王燕红《荷花》教学设计.docx

荷花（第一课时）
东辛农场小学 王燕红

一、教材依据
《荷花》是 “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）中一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。这是一篇传统的看图学文。通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
二、设计思路
情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
三、教学目标
认知目标： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标： 培养热爱大自然的情感。
能力目标： 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
四、教学重点
理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
五、教学难点
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者看荷花而生悟，领会文中深含的哲理。
六、教学准备
课件、视频、图片
七、教学过程
（一） 设境激趣 触发美
1、 猜谜导入
师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？
2、 出示课题
师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——
3、 展示荷花图
（媒体课件出示活生生的荷花图）

师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？
（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌）
4、简介叶圣陶。
　　【出示课件】

（二 ）人文对话 探寻美
1、激疑。
　　这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。
2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。
（三）检查初读情况。
　　1、检查生字词的掌握情况。
　　【课件出示】

（1） 找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。
　　【三个生字有动画强调】
（2）小组比赛读。
　找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力读。
2、检查对课文主要内容的了解。
　(1）提问。
　　叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。
　（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。

(四) 品读想象 感悟美
　　1.抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。
　　(1)谈话。
　　请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“-----”标出荷花样子的语句。
　　(2)学生默读，教师巡视。
　　(3)全班交流。
　①抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。
　　【课件出示】

　②利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
　　【课件出示】

　③根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）
　④用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者 “冒”字用的巧妙。
　　【课件出示】

　　首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。
　　【课件出示】

　　相同点：都含有显现出来的意思。
　　不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。
　　 钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）
　　 露──没有太强的方向感。
　　结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。
　　冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。
　　钻、露──物体没有体积变化。
　　结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。
　　总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。
　　其次，指导孩子们朗读。
　　【课件出示】

　　2.抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。
　　【课件出示】

　　以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。
　　【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】

　3.抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。
　　①谈话。
　　孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？
　　【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】
　　②叶圣陶此时又想到了什么呢？
　　可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】
　　③点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。
　　④学生默读，圈画。
　　⑤全班交流。
　　4.通过朗读，体会荷花的动态美。
　　【课件出示】

　5.通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。
　　 【课件出示】

　6.配视频课件朗读。
(五 ) 扩展延伸 放飞美
　　【课件出示】

　　（六）作业超市
　　 【课件出示】

（七）板书设计
12. 荷花
两三片 全 花骨朵
穿 站 舞 停 站 冒
 【课后反思】
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教学时我借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入描绘的情境中，使学生的情感参与认知活动，抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。