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数学“学·习型”课堂
济渎路学校 张姿
初到学校时，听说“学·习型”课堂这个词语时，很迷茫也很新鲜。我怀着好奇和憧憬的心学习和接受着，很幸运的是我们班被定为“学习型”课堂实验班，我很幸运的可以认真学习这新的课堂模式。
现实教学中存在的问题：
“教学”“教学”，一般我们都是重视教而忽略了“学”。虽然现在自主学习很火热，相对于传统的“填鸭式”或“满堂灌”的授课形式，已经有了进步，但是我们开始重视“学”而忽视了“习”，也就是没有真正意义上的把教师自己解放出来，把课堂还给学生。
七年级上学期数学的特点：
对刚刚步入中学的七年级学生，数学要求学生从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习过渡到用比较抽象的字母表示为主的数学习，如果能很好的利用“学”和“习”就能提高学生适应初中阶段分析解决问题的能力。
数学课堂模式：
（学前习：温故而知新）：
1、回忆旧知：温故是“习”知新是“学”，从“习旧”中“学新”是最好的方法，根据教学内容回忆一些与本节紧密相连和可以用到的旧知，激活学生的思维，激发学生学习的兴趣。并且回忆是学习新知之前对相关旧知的反复。 比如讲科学记数法时，学案中我采用的是回顾旧知:学案中的第二部分：温故知新：问题1、表示的意义？其中a,n的明测绘给你分别是什么？问题2、你知道分别等于多少吗?的意义是什么？问题3、请您把100000，写成10的乘方的形式。你认为这样表示简单吗？引出这一节的内容：科学记数法
（学中习：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”）：
2、自主学习：
我采用有“阶梯性”的习题作为学案，投影出学案，让学生在习旧的基础上自学本节内容，完成学案中的自学指导（以习题的形式），以便升成新的知识。
3、小组合作：
你有一种思想我有一种思想，交流过后就能收获两种思想。自学之后，以小组为单位进行讨论，深化知识，利用讲说的过程进行“习”。交流完后，让学生说出疑问，教师答疑解惑。
4、教师点拨：
学生交流完后，小的疑问学生可以解决，大的疑问，或者难点，可能还有疑问，此时教师点拨，答疑解惑。
（学后习：学而时习之）
5、自学检测：
“ 学新” 后要“习新知”，巩固新知，学案中对应有自学检测，让学生进行“习新”。并且能及时检测每一位学生学习目标的达成情况，有针对性地进行查漏补缺。为了提高反馈的及时性，除了安排组内互批外，还提倡“流动批改”。针对共性问题，教师集体讲解，也就是在“习新”中“学” 。如：有理数乘方乘除加减混合运算的练习时，通过批改指导学生易错的点，然后着重强调讲解，然后再补充一个题练习。
6、课堂小结：
以学生为主，让学生梳理知识，构建新的知识体系以及应用创新。总结归纳时，先组织学生进行组内小结，再小组派代表全班总结，让学生在讲说的过程中进行“习”。
7、巩固练习：
这就要求教师的备课时要备得充分，充分的备学生。针对学生易错易混的知识有针对性的习题，也就是在“习新”中对所学新的知识的练习也就是反复、巩固。训练完，达标测题通过应用对“新知”的时实践、强化，提高学生学习热情，竞争性。

勿以善小而不为，勿以恶小而为之