《沁园春-雪》-教学设计.doc

沁园春 雪 教学设计学习目标：1、在反复诵读的基础之上理解词作内容，体会作者的思想情感。2、在品析中把握诗词写景、抒情议论的特点，感受诗人博大胸襟和豪迈情怀。学习重点：体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。学习难点：体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。学习方法：诵读法、合作探究法。教学过程： 一、导入新课这节课，很高兴和同学们一起学习一篇新的课文，今天学习沁园春 雪。解读课题。二、作者简介毛泽东， 字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。中国共产党和中华人民共和国的缔造者和领导者。他的诗词创作，艺术性很高，充满革命豪情，享誉海内外，一个外国朋友曾说：“一个诗人赢得了一个新中国。”三、写作背景这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（yun）上视察地形，欣赏“北国风光”，写下了这首词。四、在诵读中理解词作内容，体会作者的思想情感。1、全班齐读，纠正字音。2、指导读。读准节奏、停顿、重音；读好领字的延长音；读好韵脚的顿音；读出词作的情感。3、师范读。模拟中央台新开播栏目朗读者，激情诵读，把无声的文字变成更富有感染力的有声语言。4、学生自由读、展读。师生互评，共同进步。五、在品析中把握诗词写景、抒情议论的特点，感受诗人博大胸襟和豪迈情怀。1、品读“望”字。“望”到了哪些景物？这些景物有什么共同特点？2、描绘这些景物时，运用了什么修辞手法？体现了作者什么情感？3、品析“惜”字。写了那几位帝王？作者对他们有怎样的评价？4、评说历代帝王的目的是什么？5、怎样理解“风流人物”？六、拓展迁移，学以致用1、用对联形式总结课堂内容。上联：绘北国雪景 抒爱国情怀下联：评历代帝王 赞当今英雄2、不同时期毛泽东诗词：青年时代：自信人生二百年，会当击水三千里 1925年：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1936年 ：俱往矣，数风流人物，还看今朝。七、激情诵读。鼓励学生以“今朝风流人物”姿态努力学习，勇于担当，做社会的主人。