《沁园春-雪》-教学设计.doc

沁园春 雪 教学设计
学习目标：
1、在反复诵读的基础之上理解词作内容，体会作者的思想情感。
2、在品析中把握诗词写景、抒情议论的特点，感受诗人博大胸襟和豪迈情怀。
学习重点：
体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
学习难点：
体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
学习方法：
诵读法、合作探究法。
教学过程：
一、导入新课
这节课，很高兴和同学们一起学习一篇新的课文，今天学习——《沁园春 雪》。解读课题。
二、作者简介
毛泽东， 字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。中国共产党和中华人民共和国的缔造者和领导者。
他的诗词创作，艺术性很高，充满革命豪情，享誉海内外，一个外国朋友曾说：“一个诗人赢得了一个新中国。”
三、写作背景
这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（yuán）上视察地形，欣赏“北国风光”，写下了这首词。
四、在诵读中理解词作内容，体会作者的思想情感。
1、全班齐读，纠正字音。
2、指导读。
读准节奏、停顿、重音；读好领字的延长音；读好韵脚的顿音；读出词作的情感。
3、师范读。
模拟中央台新开播栏目《朗读者》，激情诵读，把无声的文字变成更富有感染力的有声语言。
4、学生自由读、展读。师生互评，共同进步。
五、在品析中把握诗词写景、抒情议论的特点，感受诗人博大胸襟和豪迈情怀。
1、品读“望”字。“望”到了哪些景物？这些景物有什么共同特点？
2、描绘这些景物时，运用了什么修辞手法？体现了作者什么情感？
3、品析“惜”字。写了那几位帝王？作者对他们有怎样的评价？
4、评说历代帝王的目的是什么？
5、怎样理解“风流人物”？
六、拓展迁移，学以致用
1、用对联形式总结课堂内容。
上联：绘北国雪景 抒爱国情怀
下联：评历代帝王 赞当今英雄
2、不同时期毛泽东诗词：
青年时代：自信人生二百年，会当击水三千里
1925年：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
1936年 ：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、激情诵读。鼓励学生以“今朝风流人物”姿态努力学习，勇于担当，做社会的主人。