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立足实际 传承创新 践行高效德育

一、冷静思考，增强德育工作的危机意识
(一)社会变迁状况显现负面影响
1．社会大环境受污染
庸俗文化侵蚀——拜金主义、享乐主义、极端个人主义
精神偶像变迁——歌星、影星、球星
2．家庭小环境受异化
家庭过于溺爱——自我服务低能
教育方式简单——孩子心理叛逆
3. 学校内环境受牵连
信任危机——35%的学生信任朋友，10%的学生信任老师
读书无用——学生自编的顺口溜“读书烦，读书累，读书又要交学费，谁知学费那么贵，不如加入黑社会，有钱有权有地位，不会有人再喊累！” ，“没有文凭有人样，傻瓜都能上天堂，莘莘学子寒窗读，毕业失业心惆怅”。
（二）学生思想状况出现偏差动向
1.个人主义盛行，心理意识扭曲
独生子女——懒惰、任性、自私
极端方式——逃课、斗殴、出走
2.道德基础缺乏，传统美德丧失
公德意识差——求索取，求享受，缺奉献，缺回报
追求高消费——讲品味，讲名牌，缺理解，缺自控
3.理想信念模糊，价值观念错位
仰慕成淡漠——理想、理想,有利就想；前途、前途,有钱就图
规范成失范——吃喝玩乐,生活过好;省吃省喝,青春白过
（三）教师管理状况呈现短板现象
1.德育工作位置摆放不正
评价方式单一——重智轻德
应试教育影响——高分低能
2.德育工作理念有失偏颇
形式主义——装点门面、突击资料、应付检查
功利主义——说起来重要，做起来次要，忙起来不要
3.德育工作方法因循守旧
行动与认识不协调——灌输多体验少
内容与形式不协调——传统多创新少
二、齐抓共管，更新德育工作的方式方法
学校无小事，事事是德育；教育无外人，人人担责任。
（一）   德育是自育，贵在示范与反思
1.为人师表，得“敬”——爱心、责任心、事业心
2.无微不至，得“心”——关心读书、关心强身、关心做人
3.言行一致，得“信”——自重、自省、自警
（二）   德育是心育，贵在沟通与交流
1. 明察秋毫的细心——传统的中医诊断法很值得我们借鉴：望（直接观察）、闻（听人介绍反映）、问（问卷调查或询问）、切（试探心理）。
2. 坚持不懈的耐心——“扶、帮、拉”等方式促进“双差生”或“单差生”。
3. 削铁化泥的信心——在困难中永远憧憬对未来的乐观气质。
（三）   德育是实践，贵在讲情与说理
1.对待学生要像亲 娘一样关心
2.对待学生要像后 娘一样狠心
3.对待学生要像丈母娘一样偏心
三、开拓创新，提升德育工作的实际效果
变问题为课题，在研究中成长；变压力为动力，在实践中提高。
（一）   在生本上下功夫
1.营造文化氛围，创设人文环境——在潜移默化中汲取知识，开拓视野，发展个性，完善人格修养。
2.走进学生心田，显现人文气息——穿越学生心理的壁垒，透视学生的心灵。
3.引导团队合作，培育人文精神——以满足学生的合理需要为本，以着眼促进学生的发展为本，以对学生的终身负责为本。
（二）在务实上下功夫
1. 抓制度，促规范。——营造全员重视、全员参与、全面渗透的德育氛围
2. 抓细节，促养成。——强化过程管理，加强校园文化建设，加强班级文化建设，优化美化育人环境，寓教育于无形中，寓教育于生活中。
3. 抓监督，促落实。——检查、督促、落实，表彰先进，树立典型，提高学生自我管理、自我教育的能力，增强集体荣誉感，形成良好的校风校貌。
（三）在特色上下功夫
1. 求“活”
2. 求“异”
3. 求“新”
（四）在自我上下功夫
（1）埋头拉车
1．在书香中成长
2．在网络中成长。
3．在研究中成长。
（2）抬头看路
1. 状态大于方法。
2. 反思大于经验。
3. 行动大于思想。