思政背景下服装与服饰设计专业课程教学改革研究与实践.pdf

思政背景下服装与服饰设计专业课程教学改革研究与实践王海红（商丘学院艺术学院，河南 商丘 476000）摘要：服装与服饰设计专业是部分艺术类院校中的主流专业，依托课程思政的话语体系，针对服装与服饰设计专业进行教学改革，可以进一步丰富“大思政”话语体系的相关理论内容，同时提升服装与服饰设计专业人才培养的质量和能效。现阶段，该专业课程思政的建设面临着师资队伍建设不足，教学内容思政类元素融入不多以及课程教学模式僵化等发展瓶颈。基于此，不断强化师资队伍的建设，在教学内容的设计中更多融入思政元素，并进一步创新课程教学的模式和方法，对于增加服装与服饰设计专业课程教学的“思政”氛围，提升教学的质量与能效具有一定的推动作用。关键词：服装与服饰设计；课程思政；教学改革中图分类号：G 642.0文献标志码：A文章编号：1671-1602（2023）17-0062-03Research and Practice of Teaching Reform of Clothing and FashionDesign Major Courses under the Background of CurriculumIdeology and PoliticsWANG Haihong(School of Art,Shangqiu University,Shangqiu 476000,China)Abstract:Fashion and costume design major is the mainstream major in some art colleges.relying on the discourse system ofideological and political courses,the teaching reform for the major of clothing and costume design can further enrich the relevanttheoretical content of the great ideological and political discourse system,and improve the quality and efficiency of talentcultivation in the clothing and fashion design major.At this stage,the ideological and political construction of this professionalcourse is facing the bottleneck of insufficient construction of teachers,insufficient integration of ideological and political elementsin teaching content,and rigid teaching mode of the curriculum.Based on this,continuously strengthening the construction of theteaching team,integrating more ideological and political elements into the design of teaching content,and further innovating themode and method of curriculum teaching,has a certain role in increasing the ideological and political atmosphere of clothingand costume design professional course teaching,and improving the quality and efficiency of teaching.Keywords:clothing and costume design;curriculum ideology and politics;teaching reform作者简介：王海红（1993.01），女，汉族，河南郑州人，商丘学院艺术学院教师，硕士学位，专业为艺术设计，研究方向为服装与服饰设计理论研究，。0 引言近年来，市场对于服装设计方面的专业人才需求量明显增加，相关专业人才的培养也就成为了高等院校育人的重要任务。培育服装与服饰设计专业的专业性人才，不仅需要帮助在校生练就该水平的专业业务能力，还需要引导在校生形成正确的职业观、人生观、价值观和道德观。这就需要在传授专业知识的同时，不断融入思政元素，发挥“课程思政”的隐性思想引导的作用。1 服饰设计专业课程思政建设意义课程思政是高等院校开展人才培养和专业教学所必须进行思考和探索的教学模式，对于服装与服饰设计专业而言，进行专业课教学的课程思政建设，不仅可以提高自身专业人才培养的质量和能效，同时也是丰富“大思政”理论体系的重要手段，是对思想政治教育理论和实践的延伸。1.1 丰富“大思政”话语体系的内容课程思政教学所采用的主要教学方法是在专业课程教学的VOCATIONAL EDUCATION62-Vol.45/No.17/Westleather过程中根据不同内容融入爱国主义、理想信念、职业道德等相关内容，采用隐性思想政治教育的形式对大学生进行思想引导。而2022 年教育部等部门印发了 全面推进“大思政课”建设的工作方案 的通知，要求拓宽思政课程的渠道、师资，充分利用各种资源，建设思政课程群。从“大思政”的话语体系来看，课程思政正是拓宽思政课程阵地渠道，丰富教学资源和素材的重要途径1。首先，课程思政拓宽了思想政治教育的渠道和资源。思想政治教育涉及理想信念、人生价值、职业道德和法律等多方面内容，依托不同专业不同领域的理论与实践，进行隐性思想政治教育，以专业知识引导思想，是对思政素材的延伸和丰富，同时也打破了思想政治教育只停留在思政课堂的局限。其次，课程思政的开展丰富了思想政治教育师资库。近年来，思想政治教育教师的需求量尚未饱和，且适应于不同专业学科在校生的思政课教师数量相对较少，课程思政的开展以进行思想政治教育为目的，但是其主要是依托专业课程专业知识开展教学，如此一来可以更加贴近差异化专业学生的思维方式和性格特点，在一定程度上，对于思政课师资是一种补充2。1.2 提高服饰设计专业人才培养的质量现阶段市场对于服装与服饰设计相关人才的要求，既包括设计能力、审美能力、市场运营能力方面，还包括价值观、世界观等方面。尤其是近年来，随着民族文化的更加繁荣和民族风的普遍流行，社会大众在服装、穿戴等方面的需求更加“中国化”，其实国风、民族风的流行从本质上来说就是一种世界观和价值观的变化，是一种社会大众对于本民族文化自信心的体现，加之今年来在一些国际公开场合，服饰服装的设计、搭配出现过一些典型的对于中华民族侮辱性和贬低性的设计，这些都在要求设计类院校和专业在进行人才培养的过程中尤其要重视在校生审美理念、价值观、民族观的引导，而这些内容既是思想政治教育的要求，也是专业课程教学的内容。所以，依托专业性的设计理论、设计案例，进行课程思政教学，对于进一步满足市场对于设计型人才的需求，提升大众对于服装设计专业领域的认可，具有一定的奠基作用。2 设计专业课程思政育人现状与问题当前，服装与服饰设计专业多开始于艺术类院校，具有十分明显的专业性和独立性，在课程思政的建设和融入过程中，这一类院校明显存在着专业师资梯队的建设不足、思政元素融入不多以及教学模式不够灵活的短板。2.1 专业师资梯队建设不够课程思政教学区别于思政课程教学，前者依托的是专业课程的理论与实践，通过思政元素的引入开展隐性思想政治教育，后者则是通过的思政课程的专题学时开展教学活动。对于开设服装与服饰设计的专业类院校而言，其往往聚集了一批具有过硬的设计能力和较高的艺术素养的艺术类专业教学和实践人才，而艺术类人才在培养和考察方面存在着自身的特殊性，一些艺术类和设计类的专业课程教师，自身的文化修养、文化底蕴可提升空间较大，故而相关教师群体在世界观、价值观以及理想信念教育引导方面的能力和理论储备有所欠缺。除此之外，由于客观原因的影响，国内一部分艺术类和设计类的专业在理论建构和作品发展的过程中，受到西方艺术理念和价值理念的影响较大，从业者在价值观和世界观方面难免受到多样化思潮的影响，这也间接导致一部分艺术类的专职高校教师在思想和信念上产生异化，加剧了课程思政专业化、综合性高校教师的相对缺乏，从而更加影响课程思政教学的开展。2.2 课程教学内容思政元素融入不足近年来，包括开设服装与服饰设计的设计类、艺术类院校在内，相当一部分高等院校在开展课程思政教学的过程中，思政元素融入不足。就服装与服饰设计专业而言，究其原因，主要在以下两个方面。一是教学理念和思想观念尚未完全转变，虽然各大院校对于课程思政的研究已经持续了相当一段时间，但是多数高校教职工仍然保留着狭义的思想政治教育理念，认为开展世界观教育、理想信念教育或者职业道德教育就只是思政课专职教师的任务，未形成“大思政”的育人理念，故而不注重思政元素的融入。二是服饰设计领域现阶段可供发掘的思政元素有限，服饰与服装设计专业领域的话语权在过去一段时间内长期被国外所把握，虽然近年来传统民族文化不断繁荣和复兴，但重构全面的审美理念尚需时日，且传统的服饰、服装的设计理念、思路等关键内容存在继承断档的风险，故而从这些方面进行思政元素的挖掘还存在一定困难3。2.3 课程教学模式僵化能效不高无论是进行服装与服饰设计专业相关的专业课程教学，还是开展思想政治教育，课程授课的方式和教学的模式需要灵活创新，也就是说传统的纯理论灌输式教学并不完全适应设计类专业的人才培养，同时也无法满足课程思政的教学要求。目前，单就设计类专业的课程教学和思政课教学来说，虽然第二课堂、实训基地、实训平台以及现场教学点逐步得到了开发和利用，但是离开教室、讲台，真正有效率、高质量的教学模式还处于探索阶段4。对于服装与服饰设计专业而言，融入思政元素进行隐性的思想政治教育，更需要突破传统灌输式教学模式的限制，突出实践、实训、体验等教学方法的作用。但是，就目前各大艺术类院校的人才培养过程而言，其实训、实践以及第二课堂的应用，不仅无法完全满足专业技能练习的需求，更不能满足课程思政的教学，具体表现为实训实践的“走马观花”和“脱离实际”，形式化的趋势明显，无法达到世界观、价值观引领的作用。除此之外，在课63-程思政的开展过程中，专业内容和思政元素结合不够紧密也在很大程度上导致课程思政的教学推进缺乏活力。3 专业课程思政教学的改革与提质实现服装与服饰设计专业课程思政建设的提质与增效，主要应该从三个方面入手。首先是强化师资力量的建设，以筑牢育人的基础；其次是融入更多的思政元素，优化课程教学内容的设计；最后，还有对课程教学的模式和体系进行创新，增加人才培养的能效。3.1 强化师资建设，筑牢育人基础高等教育环节，师资队伍建设是人才培养的基础。开展课程思政教学，关键在于具备一批具有服装与服饰设计专业能力和思想政治教育基础的综合型教师群体。首先，在人才招引环节，需要相关教师具备过硬的艺术、设计类专业理论积淀和实践能力，同时掌握思想政治教育的基础原理、方法，并可以清晰地认识二者之间的切合点，具有融会贯通举一反三的交叉学科教学和研究的能力。这就需要相关院校在进行人才招引的过程中，在加强、细化考核的基础上，允许不同层次、不同教育背景的教师进入教师队伍，创新人才的使用机制。其次，在针对现有教师继续培训和继续提升的环节，除了增加对于交叉学科理论知识和实践的学习和了解外，还要增加思政领域和设计领域双方教师的交流和研讨，通过不断地对比寻找自身在课程思政教学推进过程中的短板和不足，以相互听课、点评、打分等方式，促进课程思政教学质效的显著提高。近年来，一些院校采用辅导员兼职讲思政课以及领导干部带头讲思政课的方式，通过教师教学竞赛等形式敦促具有艺术类背景教师进行课程思政教学能力的自我提升，这在一定程度上也是对于师资队伍的一种磨炼和打造。3.2 完善教学设计，融入思政元素课程思政教学为大学生群体，尤其是为服装与服饰设计类专业的学生所普遍接受，一个重要的途径是从思想政治教育的具体教学内容和服装与服饰设计的基本方法、理论出发，将思想政治教育的内容和设计学、美学结合在一起，同时深入大学生学习和生活的实际，以大学生所喜闻乐见的方式进行表达和讲授。首先，通过联合备课、定期研讨等形式，发动多样化的主体完善课程内容的设计。在高校系统内部，开展思想政治教育的主体既包含了专职的思政课教师也包含了辅导员、学生处干事等学工群体，因此，在进行服装与服饰设计专业课程教学的内容设计过程中，引导专职思政课教师以及学工教师参与备课，一方面可以进一步了解学生思想和心理动态，及时调整授课的表达形式，另一方面推动会思想政治教育和专业课程教学更加紧密地融合在一起，减少机械融入的弊端。其次，深入了解学生的实际生活，掌握与学生交流的话语主动权，无论是课程思政教学能效不高的一个重要原因是，内容设计无法与学生产生共鸣，所以进一步推动课程思政教学更为服装与服饰设计类的大学生所接受，需要授课教师通过互联网的社交、娱乐和通信等平台，充分了解大学生的所思所想，并根据学生的具体状态，有针对性地融入思政元素，引发大学生群体思想的共鸣。在服装和服饰设计的专业实践中，“时装周”的概念由来已久，设计类专业的大学生对于时装周的关注程度也较高，在开展课程思政的过程中，教师可以通过“时装周”的素材引领，从早期的巴黎时装周到上海时装周展开叙述，去激发学生自身的民族自豪感和专业认同感。3.3 创新教学模式，打破提质藩篱服装与服饰设计类专业的大学生，自身思维方式较为发散和感性，所以开展课程思政教学，传统的灌输式课堂教学的效果日渐式微，所以，开展课程思政教学，模式的创新是必然趋势。随着互联网、大数据的普及，大学生群体主要的社交、通信以及娱乐活动，线上化的趋势十分明显，所以，课程思政教学的模式创新，除了依托现场教学、实践教学和体验式教学外，还需要不断走数字化和线上化的道路。匿名化的互联网环境相对宽松，在虚拟环境中大学生自我表现和讨论的积极性更高，适当地运用互联网渠道，开展话题的讨论，自我风采的展示，既对专业能力的提升有所帮助，在一定程度上也可以促进大学生在思想上产生对于人生、价值等相关内容的讨论。近期，在网络社交平台上频繁出现摄影、书画作品以及时装展示舞台上的一些丑化中国人的形象，这些热点事件受到了大学生群体的广泛讨论，身为设计类专业的大学生自然也无法置身事外，这样的自我表达和自我讨论在一定程度上也可以增强大学生明辨是非的意识和胸怀民族的责任感。4 结语在“大思政”的话语体系下，开展课程思政的教学是服装与服饰设计专业进行人才培养过程中的重要途径。虽然设计类专业院校的学生群体在思维方式上表现出一定的个性，但是通过不断的教学改革和创新，课程思政教学在服装与服饰设计专业的大学生群体中的思想引导作用会越来越强。参考文献：1肖香龙,朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践J.思想理论教育导刊,2018(10):133-135.2陈彦名.“课程思政”视域下的服装设计专业教学改革初探以“服装产品设计”课程为例J.山东纺织经济,2020(03):38-40.3曾琦,陈意.博物馆资源促进课程思政的教学以“时尚手袋创意设计”课程为例J.皮革科学与工程,2021,31（04）:82-86.4陈莉芳.高校服装设计专业“课程思政”的探索与实践以 成衣立体剪裁 为例J.轻纺工业与技术,2020,49(07):152-153.VOCATIONAL EDUCATION64-