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《梅花魂》教学设计
教学目标：
1、理解课文，能结合课文重点词句体会人物的思想感情。
2、懂得梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
教学重点：引导学生把握课文的内容。
教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：重点语句投影
教学方法：合作探究法
教学过程：
一、复习内容导入
通过上节课的学习，我们已经知道了课文围绕梅花写了五件事，谁来给大家说一说？
第一件事：  教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：  因年老不能回国而难过。
第四件事：  离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
二、深入重点，揭示中心
1、结合课题质疑
结合课文题目以及文中的五件事，你有什么疑问？梅花魂指的是什么？外祖父为什么喜欢梅花？
带着疑问我们一起来学习课文。
1、 重点研读，集体交流
同学们以小组形式交流，谈谈自己的阅读感受。采用多种形式朗读，大家讨论。
（1）我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？
通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。　
（2）旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神？换一种说法行不行？不要这句话行不行？为什么？
“愈”字反复用，表示程度条件的发展而加深。说明“梅花具有不畏寒冷，不向恶势力低头”的高尚品格。换一种说法没有这句话这么有力量，也表达不出外祖父对梅花深深地敬佩之情。不要这句话更不行，因为无法与全文“我”弄脏这幅画，外祖父小心翼翼地擦拭相应照。
练习朗读，加深体会。
（3）几千年来，我们中华民族出来许多有节气的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎么的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。
如：岳飞、戚继光、江姐。
（4）一个中国人，无论在怎样的境遇里。总要有梅花的秉性才好！
从中可以看出外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的节气。现在外祖父把梅花的 精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这就是每个中国人的骄傲。
（5）小结。
这一段作者运用了什么样的写作方法。
借物喻人。
2、 突破难点
画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。你从中能体会出什么？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。同时这些诗句也寄托了老人的思念之情。
4默读最后一段，思考一下这段在全文中起什么作用。同时思考文章的开头和结尾有什么联系？从中你能体会到什么？
最后一段在全文点明中心，同时开头和结尾相互照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。
三、回归课文题目，理解“魂”