社会大课堂背景下高校思政课实践教学创新路径.pdf

高校思政课是落实立德树人根本任务的重点课程，其功能不可替代。党的十八大以来，中共中央总书记习近平多次就办好思政课提出一系列重要论述。2021?年 3?月 6?日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调：“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”指出“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。1这些重要论述为新时代高校在社会大课堂背景下创新实践教学指明了工作方向、提供了重要遵循。把握社会大课堂背景下高校思政课实践教学创新的意义，在明确高校思政课实践教学面临的困境的基础上探索社会大课堂背景下的思政课实践教学创新，对于培养堪当民族复兴大任的时代新人具有极为重要的现实意义。一、社会大课堂背景下高校思政课实践教学创新的意义社会大课堂背景下的高校思政课实践教学是课堂教学走向社会实践的教学延伸，是理论联系实际、思政小课堂和收稿日期：2023-03-09基金项目：海口经济学院思想政治教育专项课题 应用型本科院校思政课教学模式创新研究研究成果，项目编号 HJSZ20227。作者简介：何海霞（1980?），女，甘肃省陇西人，海口经济学院马克思主义学院副教授，主要研究方向：思想政治教育。摘要：社会即课堂，对于新时代高校创新思政课实践教学而言，社会这一大课堂不仅为其提供了广阔天地，指明了新的方向，而且也为其提供了新的方案。在社会大课堂背景下，当前部分高校的思政课教学仍然存在实践教学和社会大课堂脱节、组织机制尚需完善、资源有待拓展整合、方式较为落后陈旧的问题。对此，高校应持续、深入地探索建设“大思政课”体制，完善实践教学组织管理，进一步拓展实践教学资源，创新实践教学方式方法，努力在社会大课堂中、在时代大背景下讲好思政课，不断开创高校思政课与时俱进的新局面。关键词：社会大课堂；思政课；实践教学中图分类号：G42?文献标识码：A?文章编号：1009-3958（2023）03-0121-04社会大课堂背景下高校思政课实践教学创新路径何海霞（海口经济学院马克思主义学院，海口 571127）Innovative?Approaches?to?Practical?Teaching?of?Ideological?andPolitical?Courses?in?Colleges?and?Universities?under?the?Background?of?Social?ClassHE?Hai-xia?(College?of?Marxism,?Haikou?University?of?Economics,?Haikou?571127,?China)Abstract:?Society?is?the?classroom.?For?the?practical?teaching?of?innovative?ideological?and?political?courses?in?colleges?and?universities?in?the?new?era,?the?society?class?not?only?provides?a?broad?world,?points?out?a?new?direction,?but?also?provides?a?new?scheme.?In?the?context?of?social?class,?the?current?ideological?and?political?teaching?in?some?colleges?and?universities?still?has?some?problems,?such?as?the?discon-nection?between?practical?teaching?and?social?class,?the?need?to?improve?the?organizational?mechanism,?the?need?to?expand?and?integrate?resources,?and?the?outdated?way.?In?this?regard,?colleges?and?universities?should?continue?to?explore?and?build?a?big?ideological?and?po-litical?course?system,?improve?the?organization?and?management?of?practical?teaching,?further?expand?practical?teaching?resources,?inno-vate?practical?teaching?methods,?make?efforts?to?teach?the?ideological?and?political?course?well?in?the?big?social?classroom?and?under?the?background?of?the?times,?and?constantly?create?a?new?situation?in?which?the?ideological?and?political?course?in?colleges?and?universities?keeps?pace?with?the?times.Key?Words:?social?class;?Ideological?and?Political?Course;?practical?teaching121-社会大课堂紧密结合的重要纽带。社会大课堂不仅为高校思政课教育创新提供广阔天地，也为高校思政课教学改革指明了新的方向、提供新的动力。（一）社会大课堂为高校创新思政课实践教学提供广阔天地近年来，很多高校都已经携手社会力量参与到服务区域经济发展的过程中，与社会团体组织和企业广泛开展联合课题研究、成果转化、教育合作、智慧城市等项目，为越来越多的大学生提供了实践平台，促进了高校与地方社会在科教、产教方面的融合，推动了高校和行业企业的校企合作。在此过程中，广大青年学生获得了走出教室、踏出校门的宝贵的实践机会，在社会这一大课堂中接受到更加鲜活的教育，加深了大学生对时代与社会的全面认识，使他们的世界观、人生观和价值观得到了进一步改造。特别是大学生在融入社会扮演特定的社会角色时，能够切身体会到一线工作的艰辛，激发他们对一线劳动者的敬仰之情，培养他们的社会责任感，增强新时代大学生的使命和担当，唤起他们无私奉献和回报社会的强烈意识。同时，大学生通过亲身实践不仅能检验自身的学习成果，而且能增长实践才干，真正成长为有思想、有能力的全面发展人才。2由此可见，社会大课堂为高校创新思政课教学提供了广阔天地。（二）社会大课堂为高校创新思政课实践教学指明新的方向新时代新形势下的高校要落实立德树人根本任务，首当其冲必须抓好思政课这门课程。对此，习近平总书记就在 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的重要文章中强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”怎样做到总书记提出的这三个要求，社会大课堂给出了具体思路，为高校创新思政课教学指明新的方向。社会大课堂作为思政小课堂的延伸，为思政课拓展实践教育平台，丰富其授课模式，在理论结合实际的过程中不断发挥着教育引导的作用，督促大学生自觉把马克思主义理论运用到现实生活中，使他们对待社会热点话题学会运用科学的世界观与方法论进行理性分析，加深他们的“四个自信”，激励广大青年学生切实将个人理想和实现民族伟大复兴的中国梦紧密联系在一起，促使他们不断在个人与社会的统一中实现价值，最终成长为德才兼备的人才，不断开创新时代高校思政课实践教学创新的新局面。3（三）社会大课堂为高校创新思政课实践教学提供新的方案社会大课堂是对思政小课堂的升级，为创新高校思政课实践教学提供了新的方案。作为思政课小课堂的延伸，社会大课堂为破解制约在思政小课堂中日益显现的与现实生活脱节、教学方式过于单一、学生抬头率低等深层次矛盾与问题，提供了新的解决方案。4其中，特别是思政小课堂难以落实到位的知行合一问题，社会大课堂为其提供了新方案。正如陆游 冬夜读书示子聿写道的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新时代高校创新思政课实践教学必须坚持理论与实践相统一的原则，社会大课堂恰恰为大学生切实做到知行合一提供了全新的方案。这一新的方案通过转换主客体，让大学生在融入社会的过程中亲身体验、身体力行，在奉献中得到回报，在实践中检验自身所学，并不断地认识真理、发现真理、检验真理、发展真理，从而实现思政课“知行合一”的目标。二、社会大课堂背景下高校思政课实践教学面临的困境高校思政课实践教学应充分发挥实践育人功能，提升大学生的综合能力。然而，当前部分高校在思政课实践教学中仍然存在实践教学和社会大课堂脱节、组织机制尚需完善、资源有待拓展整合、方式较为落后陈旧四方面问题，这些如果不能得到及时解决，将给大学生的三观形成造成极大的负面影响。（一）实践教学和社会大课堂脱节依托社会大课堂，思政课实践教学必须紧密结合社会实践，才能最大限度地发挥检验学生所学知识与技能的功能。然而，受到诸多因素影响，部分高校在思政课实践教学中与社会大课堂严重脱节，在很大程度上降低了人才培养的实效性。例如，一些高校随意简化思政课的实践教学环节，而为了应付上级检查，往往仅要求大学生完成一篇千字以上的实践报告来敷衍了事，致使实践教学走向形式化和边缘化。造成这一问题的主要原因在于部分高校管理者对于思政课实践教学的认识存在偏差，尚未深刻认识到实践在思政课教学中的地位和作用。5更有甚者，一些高校管理者认为实践教学耗时过长且意义不大，狭隘地认为只要抓好课堂阵地建设就能讲好思政课，根本没有开展实践教学的必要性，完全忽视了实践教学对提高教学实效的重要价值。（二）实践教学组织机制尚需完善高校完善思政课实践教学体系离不开科学、系统的组织管理机制。当前，部分高校的思政课实践教学组织管理机制还有待完善，连基本的教学要求都没有实现规范和统一，甚至同一所高校中的不同学院对开展思政课实践教学的要求都不尽相同。而且，同一高校的教务部门和团委之间在这方面也缺乏密切配合。同时，由于缺乏科学的组织制度，部分高校的思政课实践教学常常出现管理缺位情况，不仅导致育人实效明显降低，而且造成实践教学常常走向大包大揽和放任自流两个极端。6前者主要指思政课教师全程主导实践主题选择、计划制定、活动开展和汇报总结等环节，完全忽视了大学生的主体性。后者主要指思政课教师在完全将实践活动交给学生以后，对其不闻不问，更谈不上给予必要的指导，这就122-在很大程度上降低了实践教学的效果。（三）实践教学资源有待拓展整合高校创新思政课实践教学需要不断整合各方资源，使实践教学资源的育人功能实现最大化。然而目前，部分高校的实践教学资源还需进一步拓展与整合。有的高校由于经费紧张、缺乏人手，尤其思政课实践教学缺乏明确的经费来源，整合实践教学资源面临现实困难。7有的高校由于实践场地有限，导致师生对实践教学缺乏参与热情，再加上高校管理者没有对现有的实践教学资源进行精心安排和科学设计，致使一些原本能够被利用的校内和校外实践资源难以获得切实拓展和有效整合。还有的高校思政课虽然建设有实践教学平台，然而由于参与学生较多，平台规模仍然显得十分有限，很难满足实践教学对空间的刚性需求。（四）实践教学方式较为落后陈旧当前，部分高校的思政课实践教学方式还比较落后、陈旧。首先，一些高校开展思政课实践教学在内容、方式、要求和目标等方面都缺乏统一的规范，往往由教师自行根据课程内容组织学生参与实践教学，随意性与自发性比较大，增加了实践教学的统一难度。更何况，一些思政课教师在实践教学中对大学生放任自流，忽视精准育人，难以充分激发学生的积极性，反而容易使教学活动陷入混乱。其次，部分思政课教师设计实践教学活动缺乏科学论证，确定实践主题的随机性太强，大多由教师临时确定，没有在前期依据本校学生实际情况进行有针对性的设计。此外，不少高校的思政课实践教学在形式上大多还比较单一。例如，不少高校的思政课实践教学以红色文化体验调研和社会志愿服务为主，缺乏多样性。三、社会大课堂背景下高校思政课实践教学创新路径面对困境，新时代高校不但要深刻反思、认真总结经验教训，更要深入开展思政课实践教学创新。这就要大力依托社会大课堂这一大背景，深入探索建设“大思政课”体制，进一步完善实践教学管理，拓展实践教学资源，改革实践教学方式方法，努力在社会大课堂中讲好思政课。（一）加强实践教学顶层设计，探索建设“大思政课”体制高校思政课开展好实践教学对于充分发挥社会大课堂的育人作用具有重要意义，针对思政课实践教学，政府和高校必须加强顶层设计，着力探索建设“大思政课”体制。第一，为了使高校充分利用好社会大课堂，政府应该出台建设“大思政课”体制的相关政策，做好社会各方资源的统筹协调，抓好体制完善，抓好政策细化。政府不仅要打破传统的教育评价习惯，出台能够激发实践教学活力的激励性文件，而且要为与高校相关的科研合作主动搭建平台，积极为建设“大思政课”过程中遇到的困难提出解决方案，着力打破各自为战的育人困境，为深入推进“大思政课”体制建设提供制度支撑。第二，高校管理者必须彻底转变观念，从思想深处深刻认识实践教学对于思政课的重要作用，将实践教学纳入高校整体的人才培养计划中。只有高校管理者高度重视思政课实践教学才能有力推动实践教学真正落实到位。8第三，高校对思政课实践教学要加强组织领导，强化校党委对实践教学的统筹协调，明确责任分工，形成党委领导、党政齐抓、层层落实的实践育人工作机制。要广泛凝聚相关要素在实践教学中的合力，激发建设“大思政课”的高度自觉。此外，针对思政课实践教学，要专门成立考核监督工作组。强化对实践教学全过程的监督、考核与总结工作，鞭策教师努力推动思政课实践教学，促进思政课实践教学科学开展，提升高校的实践育人质量。（二）完善实践教学组织管理，创新高校实践教学管理体系高校在社会大课堂背景下创新思政课实践教学必须进一步完善实践教学组织管理。第一，为了对思政课实践教学进行有针对性的指导，高校要尽快结合本校实际出台专门的文件，在教学大纲中明确细化实践教学的课时安排和学分占比，为实践教学提供工作指南，使思政课教师在教学中把控好程序，保障思政课实践教学取得实效。而且，高校要切实将实践教学细化安排到课堂、校园和社会大课堂等不同层面。同时，要结合本校实际明确制定落实思政课实践教学的具体方案，进一步细化在实践、总结等环节的工作任务，帮助教师更好地把握实践教学环节，加深大学生对实践学习内容的理解。第二，高校对思政课实践教学要加强监督管理，尤其要聚焦教学过程，保证实践教学的全面性，围绕课堂实践、校园实践、社会实践三种教学模式，从不同层面满足思政课的实践教学需求。同时，当下互联网时代发达的信息技术也应运用到思政课实践教学中，大力推动实践教学模式信息化建设。第三，高校对思政课实践教学要不断完善评价机制，使实践教学评价更加科学，不仅要遵循大学生能力发展规律，而且要遵循实践教学规律。一方面，要抓好实践前、实践中、实践后的教学评价。另一方面，也要抓好实践后一段时间的成效评价。而且，在这些环节中，评价要侧重突出对实践目标、内容和方式的评价指标。9高校要根据本校学生特点编制有关思政课实践教学的考核标准，促进过程性和结果性考核的有机统一，保证对思政课实践教学的评价科学、透明。（三）拓展整合实践教学资源，构建“大思政课”实践平台在社会大课堂背景下，为了更好地构建“大思政课”实践平台，高校要进一步拓展整合思政课教学资源。一是高校要根据本校实际情况适当提升资金投入力度，为开展更具规模、层次较高的实践教学提供资金支撑。同时，高校要着力构建“大思政课”实践平台，大力营造良好的实践教学氛围。高校要在思政课上积极鼓励采取微课、慕课等形式提升实践教123-学的课时比例。二是高校在整合思政课实践教学资源的同时，要针对性地搭建课堂、校园、网络与社会四类实践平台。对于课堂实践平台，高校要督促教师特意为学生创设课堂实践教学环节，可以采取情景模拟、辩论、演讲、案例研讨等方式来开展。对于校园实践平台，高校教师可以在结合理论教学的基础上，在校园组织开展文化活动、公益活动等校内实践活动，使广大青年学生不断提升解决实际问题的能力。10对于网络实践平台，高校要积极整合短视频、微电影等信息资源，遴选最具代表性的信息资源作为高校微信公众号、官方微博等网络平台的主推内容，拓展高校网络平台的实践育人功能。在此基础上，高校要鼓励教师和大学生积极借助这类平台深入开展网上问答、网上辩论等网络互动，引导大学生正确辨别网络信息。在此过程中，大学生可以在网络空间深刻体验到教师对其思想的引导，自觉检验自身的思想正确与否，调动他们主动转变思想的积极性，唤醒他们自觉抵制网络不良信息的影响和侵蚀，使思政课实践教学更有针对性、更具实效性。构建社会实践平台，要根据本地实际情况最大限度地发挥地方资源优势，积极拓展并构建有关思想教育、道德教育的社会实践基地，使更多学生能够在社会大课堂中接受教育。（四）创新实践教学方式方法，在社会大课堂中讲好思政课在社会大课堂背景下，高校思政课实践教学只有不断创新教学方法，才能真正讲好“大思政课”。第一，高校思政课教师要对每一个实践主题进行科学设计，一方面，要保证主题契合教学内容，适应大学生的认知规律和心理特点，符合新时代大学生的兴趣点。另一方面，也要保证实践主题之间的逻辑关系，凸显实践教学体系的完整性。与之相适应，高校要为思政课实践教学科学设定统一的大纲和教学内容等，切切实实规范好、策划好、协调好实践教学，提升思政课的实效性。第二，在实践教学中，高校思政课教师要最大限度地凸显大学生的主体性地位，努力纠正教师大包大揽的问题。教师要以问题为导向，在实践教学中有针对性地设置问题，使大学生主动参与其中认真分析问题，提升他们解决问题的能力。在此基础上，思政课教师还要指导大学生在实践学习中逐渐养成持续自主学习的习惯，从而真正发挥实践教学的育人功能。11第三，高校思政课无论在课堂、校园还是网络和社会上开展实践教学，都要不断创新教学形式。高校可以采取红色研学、社区服务、主题演讲、社会调查等形式在社会大课堂中讲好思政课。其中，对于社会调查，教师可以将项目交给学生，让学生对活动进行独立的组织、设计和实施，直至在社会大课堂中圆满完成项目任务。在此过程中，教师要对项目解决路径适当提出多种方法供学生参考。正如古语所言“授人以鱼不如授人以渔”，这种方法有助于培养大学生分析并解决问题的能力。12而且，这种方法也有利于大学生在亲身体验中开阔视野，进而使他们在社会大课堂中产生奉献社会的、强烈的情感共鸣。综上所述，社会大课堂为思政课提供了十分丰富的资源。新时代新形势下，高校创新思政课实践教学必须以社会大课堂为背景，将青年学生的视野引向壮阔磅礴的时代洪流和社会变迁中。同时，高校思政课实践教学也只有真正以社会大课堂为背景，才能切实使现实生活源源不断地为思政课提供源头活水，从而不断提升高校思政课教学实效，引领广大青年学生与民族共命运、与国家同呼吸、与时代同频共振，最终为国家、民族和人民培养一批又一批堪当复兴大任的时代新人。参考文献：1?求是杂志发表习近平总书记重要文章 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 N.人民日报，2020-09-01.2“大思政课我们要善用之”：微镜头 习近平总书记两会“下团组”两会现场观察N.?人民日报，2021-03-07.3董前程.志愿服务融入高校思想政治理论课实践教学：诉求、价值与路向J.教育理论与实践,2021(3):46-48.4朱旭.“大思政课”理念：核心要义、时代价值与实践路径J.马克思主义理论学科建设，2021(5):107-114.5陶利江.论高校思政课实践教学深度体验的层次结构、制约因素及破解路径J.河南社会科学,2020(11):91-97.6夏天.思政课与社会实践的耦合J.中学政治教学参考,2021(5):73-74.7顾以传,刘银华.论新时代高校思政课实践教学模式创新J.学校党建与思想教育,2020(12):57-58.8储水江,高顺起,尹家德.论高职院校思想政治理论课实践教学的“转型升级”J.中国职业技术教育,2020(1):51-55.9蔡文成,张艳艳.高校思想政治理论课实践教学的逻辑关系辨析J.思想理论教育,2021(7):66-71.10檀传宝,吴越菲,郜思睿,等.简单提倡社会实践是远远不够的：思政课社会实践教学模式对大学生获得感影响研究J.清华大学教育研究,2021(1):51-56,96.11谢珍萍，邵雅利.思政课实践教学培育大学生制度自信探究J.学校党建与思想教育,2021(8):50-52.12刘一博.论思想政治理论课实践教学的问题意识J.思想教育研究,2020(11):85-87.编辑/王光华124-