译林版四年级上册Unit3Howmany.docx

译林版四年级上册Unit3 How many?教学设计
镇江市孔家巷小学 叶姗娜
212000
一、 课题 ：
译林版四年级上Unit3 How many (perido 1 story time )
二、教材简析：
本单元主要学习如何用英语询问和表达数量。在教学过程中，建议教师多使用实物和图片，多创设贴近学生生活的场景，教会学生用英语数数，还可以通过猜谜、游戏接龙、竞赛、调查等活动充分调动学生的积极性。
三、 目标预设：
1、学生能听懂、会说、会读，尽量会拼写单词：thirteen、fourteen、
 fifteen、sticker、can
2、学生能够了解句型：How many ... do you have? ; Can I ... ?及其回答 Sure. Yes. OK.
3、学生能够理解课文，并且可以流利地朗读课文，并能将课文内容大方的表演出来.
四、重点、难点
1、教学重点：
正确理解故事，并会朗读。
2、教学难点：
句型的运用以及课文的正确朗读
五、设计理念
小学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、
理解、记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果。而且多媒体技术的运用能激发学生的学习兴趣，能创设有利于激发和支持学生想象的情境。它设置了较多的与课堂内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。
六、设计思路：
数字的教学并不难，单纯的听说读写学生很容易就能掌握，但对于四年级的
学生来说，他们对数字的理解不能只停留在表面的认知上，最主要的是让他们能用英语直接思维。本课顺应这一思路，联系学生的生活和实际，采用多种形式的教学手段，精心设计各项活动，训练学生的英语思维能力，实现知识能力的共同发展。
七、教学过程
Step 1 Free talk
（1） Sing the song “Do you like purple grapes?”
（设计意图：在上课伊始，与学生唱首歌，即把以前学过的知识进行复习，使学生快速进入英语学习的氛围，同时为下一步的教学做铺垫。）
(2)Free talk
T: Do you like bananas?
Do you have any bananas?
Step 2 Presentation
1. Show the Ss a bag and say: I don’t have any bananas ,either.But I have something in the bag.Do you want to know what’s in it? First,let’s touch the bag and guess. Teach: sticker.
（设计意图：用游戏的性质去挖掘新知，学生有点耳目一新的感觉，也激发了学生的思维，他们那根想学、乐学、愿学的神经也兴奋起来了，唯恐自己比别人落后。）
2. T；How many stickers do I have? Guess again.
Teach:thirteen.
3. Count from one to thirteen and teach: fourteen,fifteen.
4. T:I have some stickers,what do you have?
(让学生把带来的文具拿出来，用I have …来回答。)
(板书：what do you have? -I have …)
(指着学生的文具)
T: They are very beautiful. Teach: very.
T:How many …do you have?
Can I have a look? – Sure/Yes./OK./All right.
5. Have the students practise in pairs.
Step 3 Play a game
Look at the screen and play the game:What’s missing?
Step 4 Story time
(1) Have the Ss look at the picture and guess:
Who are they?
Where are they?
What are these?
What are those?
(2) Watch and tick.

toy cars
stickers
Mike

Helen

(3) Have the Ss read silently and answer:
How many toy cars does Mike have?
How many stickers does Helen have?
(设计意图：小学生英语听力的培养不是边看文字材料边听，因为这样会助长听觉对书目文字的依赖，也不符合听的真实性。而应该视听结合，利用实物、图片、教师的动作、表演等手段来让学生获取信息。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。)
(4) Listen and repeat.
Imitate the pronunciation and intonation, and understand the content of the story.
(5) Read in roles.
Tip: Read in roles and pay attention to the emotions.
(6) Act in roles.
Tip: Act in roles and pay attention to expressions and movements.
(设计意图：《英语课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的引导者。学生才是学习的主人。从以上的环节我们可以看出学生的能力是不可低估的。给学生充分的时间和空间，让学生成为课堂的主人，就能让可贵的思维之花绽放与英语课堂。)
Step 5 Consolidation
（1）Work in group .
T: Take out your school things and introduce them to your classmate.两人一组用带来的文具进行对话练习。例如：
S1：Look at my pencils
S2: They are nice. How many pencils do you have?
S1: Thirteen.
S3:Do you have any pencils?
S4: No, I don’t.
S3:What do you have?
S4: I have some pens.
S3: Can I have a look?
S2: Yes
S1: Can I have one?.
S2: Sure.
（设计意图：这个活动对学生来说具有一定的挑战性，因为给学生的信息只是一些关键句，而且要求学生根据句子自己添加单词，但四年级学生已基本能完成这一任务。通过这样的活动可以让学生把所学的知识运用与实际，使不同程度的学生都有成就感，增强自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。）
Step 5 Homework
1. Listen and read the story, try to recite it.
2. Act the story in groups.

板书设计：
Unit 3 How many?
How many …do you have? thirteen
- I have … can
What do you have? fifteen
I have.... Sure
Can I have...?
Sure./Yes./OK./All right.