教学叙事二.doc

小学生数学计算错误的原因与教学对策研究课题研究资料教学叙事本学期开学已经两周了，我班的学生都能按时交作业了，为此我感到很欣慰。可是忘记改错，或者改了还是错的同学还是有一部分。为此我想了很多办法，比如让组长收作业时先检查改错了没有，有错题的改了错的作业再收，这样坚持了几天效果就很明显，全班同学都改错了。但是还有个别学生改了错还是错的，为此我又选了班上几个数学学得好，而且作业没错题的学生给这几个改了错还是错的学生当小老师，结果效果也很好，交上来的改错基本都对了。只有一个学生几乎没有什么效果，小老师告诉我“老师我把他教不会。”我问：“为什么呀？”学生说：“我给他讲的时候，他好像懂了，可是他一写又错了，我也不知道是什么原因。”后来我就把这个学生叫到办公室来，利用课间操时间好好的给他讲了讲他错的那几道题，为了让他听明白我还给他举了几个数字小的例子一问他都会。例如：家里有8个苹果，爸爸吃了4个，妈妈吃了2个，你自己还能吃几个？结果他算了算告诉我说：“我自己还剩2个。”我又问他用的是什么方法，他说：“用减法8-4-2=2（个）”接着我又问他那练习册上这道题“二（2）班一共有92本书，科普书18本，故事书39本，剩的都是连环画，连环画有多少本？”结果他就不会了。我又给他讲了一遍，我说：“刚才我问你家里有8个苹果，爸爸吃了4个，妈妈吃了2个，你自己还能吃几个？你说用减法8-4-2=2（个）。那你看看我们这道题二（2）班一共有92本书，科普书18本，故事书39本，剩的都是连环画，连环画有多少本？能不能也用减法呀？”他说可以，我让他列算式又不会了，后来在我的多次举例和反复的引导下他终于知道可以用减法来解决这个问题了。并列出了算式（92-18-39），可是我让他在练习册上改错，他又写成了加法18+39+92，这时我很生气，但我还是压住心中的火气，问他：“为什么刚才说的是减法现在又变成了加法了呢？”他说不知道。后来我又经过反复的举例子讲解引导他终于明白了什么时候用减法，什么时候要用加法。可是从上课和后来交的作业情况来看他还是进步不大，我仔细分析了一下原因主要是上课不认真听讲老走神，写作业时也不认真读题，没弄明白题目的意思就胡乱写一通，而且很执着，别人说他错了但他一时还改不过来。后来我就请了他的家长来聊了聊，通过家长的描述得知他在家里比较懒惰，也是一样写作业时也不认真读题，没弄明白题目的意思就胡乱写一通，而且很执着，也不让家长给检查作业。我把学校的情况也和家长进行了沟通，最后希望家长能配合老师的工作，在家多给孩子辅导，多督促孩子的作业书写，让班上的小老师再给他辅导容易错的题目。最后通过一段时间的家校共同努力，他的学习也有了一些进步，找到了学习的信心从而激发了他的学习兴趣，上课听讲也认真多了。我也感到很欣慰，老师和学生及家长的努力终于没有白费，有了收获。 汉中市陕飞二小 雍娜2汉中市陕飞二小课题研究小组