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大禹治水
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，区分：“治”和“制” 。
3、展开合理的想象，了解大禹治水得艰难，知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：区分：“治”和“制”。
教学准备：多媒体课件
哪吒，后羿，大禹的图片，红旗

一．导入
今天老师给大家带来了三位神秘嘉宾，有兴趣猜猜他们是谁吗？
出示：
1．哪吒的图片,这是谁？你知道他的什么故事？（把图片奖励给回答的孩子）
2．后羿的图片，这是谁？你知道他的什么故事？（把图片奖励给回答的孩子）
3．出示大禹的图片，你们知道他是谁吗？（相机板书：大禹,老师知道一定有很多小手跟着老师一起写了）
读大禹，问：大禹做了什么事呀？（相机板书：治水）
4 大禹把水治理好了叫——治水；
毛主席把国家治理好了叫——治国；
保安把小区治理好了叫——治安。这就是词语的积累。
5．怎么才能写好这个“治”呢？（生谈，师范写）
二．初读
1．请同学们打开课本，自由朗读课文。
要求：把字词读正确，语句读通顺，再看一看课后生字，你都认识了吗？
2．老师这就来考考大家。
1）登山夺旗我能行（出示生字词指名登山）
2） “制”放大
我们已经给三点水的治找到了好朋友，接下来能不能用刚才的办法给力刀旁的制找找好朋友呢？（生畅谈，扩词，理解）
大禹让洪水听他的话叫——制服（板书）。
老师阻止他们打架的行为叫——制止（板书）
把原材料加工成产品叫——制造（板书）
3）那么怎样才能写好这个“制”呢？
师范写，生书空（刀旁的第二笔和长毛巾的竖一样长）。
在“小黑板”上默写“制服”，会默的同学坐直，给老师一个微笑。
4）请同学们仔细观察，这两个zhi有什么共同点和不同点呢？（生谈）
“治”和“制”读音相同，都是左右结构，但是“治”左窄右宽，“制”左宽右窄
5）练习
语文补充习题上有这么一题，你会了吗？
选字填空
治 制
（ ）水 （ ）服 （ ）理 （ ）度 （ ）病
三．精读
1．同学们再去读一读课文，说说课文主要写了什么事？
洪水害人
治理洪水
制服洪水
2．老师给大家带来了一组图片，孩子们，你们看到了什么？（配上感人的音乐，生畅谈）
你们看到的，说到的就是课文中第一自然段所描写的情景。（出示第一自然段）看到这些，你的心情如何？（指名）你能带着这样的心情读一读吗？
3．教师指导朗读，与学生一起与灾民感同身受。
我们一起读好这段话吧。（给孩子们配上音乐）
4.过渡：洪水淹没了农田，老百姓没有粮食可吃，很多人被饿死了，洪水冲倒了房屋，老百姓无家可归，有些已经被冻死在路边。
1） 此时你最想做什么？(根据孩子的回答加以鼓励)
过渡：禹和你们一样，下决心要治理洪水。（出示第二自然段）
2） 禹治水前都做了哪些准备工作呢？读一读第二自然段，用横线画出来。
（禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形）
3） 他做这些容易吗？（不容易）
从哪里看出来的？ （ 千辛万苦 千山万水）
这里的千和万指的正好是一千座山，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
齐读 评价 相机奖给孩子金钥匙，鼓励孩子。（你真会思考；你真是一个爱动脑筋的好孩子……）
4）你还能写出这样的词语吗？（千言万语 千姿百态 千奇百怪 千变万化 ……）
5.只是一个准备工作，大禹就吃尽了千辛万苦，要想治理洪水大禹该怎么做呢？继续读一读第二自然段，找一找。
1）同学们看（简笔画河，山）教师与孩子一起进入角色：
“禹大人，这条河被堵住了去路，小的该怎么办呢？”“小的遵命”
“不好了，禹大人，一座大山挡在了前面，你想让我们怎么做？”
“小的这就去办。”
相机理解挖通，劈开，引导。
2）这里的“九”正好是九条河九座山吗？
不是，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山！
3）瞧，大禹带着老百姓来了。（出示禹带领百姓工作的图片，相机理解他们的艰辛。）在治水的过程中，他们会遇到哪些困难呢？
生畅谈（他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。瞧，他们挖开的大石头要好多人才能推动，一块又一块，手脚都被磨的鲜血直流。他们要用手上这个小小的斧头一斧头一斧头的把如此庞大的大山给霹开，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤。 ）
4）多不容易呀！能把这句话读好吗?（指导朗读）
5）你能看着板书把大禹治水的经过复述一遍吗？
四作业设计
1．请同学们打开习字册，把两个“ZHI”各描红一个写一个。
15大禹治水
治 治水 制 制服
治国 制止
治安 制造