小学生英语预习习惯的培养.doc

《小学生英语预习习惯的培养》
开 题 报 告
课题主持人：金玲

在小学英语的教学中，我发现大多数学生没有预习、复习的习惯。我对我所教的班级进行了简单的问卷调查，发现：课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书。因此，对学生进行预习习惯的培养是很有必要的。古人云：凡事预则立，不预则废。预就是提前对事情有所打算，有所计划，做到心中有数，并对事情结果加以预测。同样在学习中也需要提前准备，提前思考，先解决一些自己能解决的问题，疑难杂症留待上课时老师解决，这样减少问题，听课效果会更好。这就是预习。预习是有计划、按计划学习的一种表现，是良好学习习惯的重要组成部分。对于英语学习自然也是这样的，想要学好英语这门课，仅凭课堂上有限的40分钟是不够的，更重要的是在课外。如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。
一、课题研究的目的、意义
一、预习好可达到事半功倍的效果
        1. 有目的、有计划的预习是科学学习、高效学习的前提。预习就是对未来的学习有一个统筹的规划，这样才有可能对自己的时间做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。学生一旦对自己的学习活动有一个统筹安排，有计划地做好每一件事，就可以及时调整自己的学习方向，全力以赴朝着自己既定的目标去努力拼搏。 
        2. 预习是上好课的基本前提和必要准备。上课注意认真听讲固然非常重要，但上好课的基本前提和必要准备是课前的预习。如果一个学生课前不预习，上课时就会心中无数、仓促上阵，就有可能对一些问题不得要领，这样难以达到既定的学习目的。相反，如果在上课之前对要学的内容进行预习的话，你就会知道哪些地方有疑点，哪些地方是难点。这样在听老师讲课的时候，你的注意力就会特别集中，理解问题也就会特别深刻。另外，在你确定课文中的疑点和难点的同时，必然对其产生一些个人的认识。这样在听课的时候，你就可以边听讲边对照，看哪些地方自己理解对了，哪些地方理解错了，原因何在，这比起那些课前不预习，内容不了解，疑点、难点不知道，任凭老师讲，由着耳朵听的同学，听课效果不知要高出多少倍。
        只有养成良好的预习习惯，有效地进行课前预习，才能使你做到心中有数，听课有的放矢。
        3. 预习是课堂参与的有力保障。对于学生来说，大部分的时间是在学校，而上课又是学生在校学习的主体部分和关键环节。知识的理解、方法的掌握、能力的发展、技能的提高主要是在课堂上进行的。
    4. 预习课文并持之以恒，有助于培养和提高自学能力。对新课文的预习实际上是学生对自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆等能力的综合运用过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。预习课文不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深工夫。这个工夫下久了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人自学能力和阅读能力不断提高的反映。随着预习次数的逐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显。最后，拿出一篇新课文，不需要别人指点和讲解，自己便能够顺利地阅读，并能较为正确地领会课文的内容。

（一）概念的界定
习惯是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。
    学习习惯指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。
“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习,不但可以让学生提前了解学习内容,降低课堂学习难度,促进学生课堂参与学习的积极性主动性,提高学习效率,而且还可以培养学生自主学习的能力。
（二）课题研究的目的
预习好可达到事半功倍的效果，有目的、有计划的预习是科学学习、高效学习的前提。预习是上好课的基本前提和必要准备。只有养成良好的预习习惯，有效地进行课前预习，才能使你做到心中有数，听课有的放矢。预习是课堂参与的有力保障。预习课文并持之以恒，有助于培养和提高自学能力。
（三）课题研究的意义
预习可以使英语学习变得轻松快乐，使学生的自信心倍增，是学生学好英语的关键所在。
二、 本课题国内外研究的历史和现状
中国的教师认为"预习"是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它
作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习,但可以让学生提前了解学习内容,降低课堂学习难度,促进学生课堂参与学习的积极性主动性,提高学习效率,而且还可以培养学生自主学习的能力。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。
三、课题研究的指导思想
本课题的研究以小学英语新课程教学法为理论依据，以小学英语新课程教学法为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，重视英语实践，鼓励学生用英语进行简单的交际，培养学习英语的兴趣。
四、 课题研究的目标
1．将自主学习的观念引入英语教学，这是自主学习理论应用的延伸。
2．以中高年级学生为研究对象，养成课前预习的习惯，培养学生主动的学习能力。
3．确定预习内容，制订活动的计划和主题，以及英语课堂教学中预习习惯的教学方案。
4．通过调查研究，分析总结得出好的预习习惯对提高学生学习英语的作用。
五、课题研究的基本内容
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。
预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性，重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。
六、课题研究的方法
1．文献研究法：认真学习，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读本学科的课程标准，课题建立在理论基础上。
2．调查法：调查当前班级学生的英语学习情况，调查学生对课前预习的收获。
3．对比研究法：通过学习比较两种情况的学习效果。
4．个案分析法。
5．经验总结法。
七、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段(2011年11月)
   了解和调查统计学生英语课前预习习惯的情况，进行问卷调查。
本阶段实施及活动内容：
1.      了解学生情况，设计调查问卷。
2.      对学生进行问卷调查。
第二阶段：调查研究阶段（2011年12月）
根据调查表数据，深入了解学生对英语课前预习的习惯情况，为第三阶段准备。
本阶段实施及活动内容：
1.      设计调查问卷，对学生进行问卷调查。
2.      与学生谈话，了解学生对英语课前预习的看法或者想法。
3.      与学生谈话，了解学生认为英语课前预习对英语的作用。
第三阶段：行动实施阶段（2012年1月）
   根据课题《实施方案》的具体要求，深入扎实的开展各项实验研究工作，并随时观察、指导，真抓实干，定期写好反思总结，写出《阶段总结》。
   本阶段实施及活动内容：
1.      要求学生课前一定要预习，并做好预习记录。
2.      课后实施预习效果对比，并写出反思和小结。
第四阶段：总结反思阶段（2012年2月）
对课题研究情况展开全面的分析、论证，并对各种相关资料数据，个案进行总结、归类、整理。撰写一份高质量的结题报告。汇编课题研究论文集和案例分析、反思小结。
八、课题研究的成果形式及完成时间
论文  《英语预习习惯对学习效率的促进》    2012年5月
论文   《小学英语高效课堂的策略研究》     2012年
案例   《开展自主预习，提升学习效率》    2012年
九、课题研究的组织机构和人员分工
本课题有本人独立承担。
十、课题研究的保障机制
本课题内容是本人独立完成，没有抄袭。

参考文献
1《小学教学参考》2006-7-3 83页 王雪《让英语课堂“活”起来》                                    
2《中小学教材教学》月刊 2006年第10期 54页 53页
3 钟延萍：《关于游戏在小学英语教学中的几点思考》，《品牌(理论版)》，2011年第2期。
   4 项莉，桂平：《小学英语游戏教学法探究》，《教学与管理（小学版）》，2011年第6期。
5郭小华：《试论小学英语教学的趣味性——从游戏教学的角度分析》，《基础教育研究》，2011年第5期