三年一语文教学计划.doc

福利三校2013年 2014 学年度第 二 学期教学计划科 目语 文教学班级三年一教科书名称及册数义务教育课程标准试验教科书 语文三年级下册执教王 理上课时间2.25每周节数7节总 授 课节 数140节考试次数2次周次时 间教 学 内 容完成情况12.252.28燕子 古诗两首 荷花23.33.7荷花 珍珠泉 语文园地一33.103.14翠鸟 燕子专列 一个小村庄的故事43.173.21一个小村庄的故事 路旁的橡树语文园地二53.314.4寓言两则 惊弓之鸟 画杨桃64.74.11画杨桃 想别人没想到的 语文园地三7 4.144.18和时间赛跑 检阅 争吵8 4.214.25争吵 绝招 语文园地四94.285.2可贵的沉默 她是我的朋友 七颗钻石105.55.9七颗钻石 妈妈的帐单 语文园地五115.125.16太阳 月球之迷 我家跨上了“信息高速路” 125.195.23五一放假 我家跨上了“信息高速路” 135.265.30果园机器人 语文园地六146.26.6太阳是大家的 一面五星红旗 卖木雕的少年156.96.13卖木雕的少年 中国国际救援队，真棒！ 语文园地七166.166.20古诗两首 西门豹 女娲补天176.236.27女娲补天夸父追日语文园地八186.307.4复习197.77.11复习207.147.18期末考试总的教学目的及要求1在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩。2认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿写。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读，能对课文不理解的地方提出疑问。5学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。12能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。教 学重难点1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达,中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。3重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的,这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。教学措施1.关于识字、写字教学，要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。2.关于阅读教学，继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中，主要的任务有两个：理解和积累。要重视朗读的指导和训练，朗读有助于更加真切地感受作品，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。3.精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。4. 略读课文的教学要从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。教研组: 教导处