马成源-“降水与生活”教学设计及评析.doc

“降水与生活”教学设计及评析
西北师范大学第二附属中学 马成源
关键词：降水 教学设计 教学目标 教学重点
摘要：本教学设计体现出用生活的体验去学习地理的理念，善用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。能让学生自己绘制地理统计图表，培养了学生整理气候资料的能力。但也存在一定问题：知识目标中没有行为动词；没有关于过程、方法的目标；情感目标较为空泛；教学重点中应有能力、过程、方法的体现，一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。

知识目标：1.降水的概念。2、降雨的等级划分。3、降水对生活的影响。
能力目标：能够根据已有数据，绘制降水量柱状图。
情感目标：1、关注自然环境，拓展思维，开拓视野。2、畅想未来的降水，激励学生学习对终身发展有用的地理。
重点：降水与生活。
难点：降水量柱状图的绘制。
教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。 学生：收集资料：1、雨的趣闻、农谚、诗歌等。2、××地区月平均降水量表。
课时安排：一课时  
导入新课
师：我这儿有几句古诗，念给同学们听。请注意每句诗的第一个字：
雨打梨花深闭门  雪拥兰关马不前
露似真珠月似弓 霜叶红于二月花
生：雨、雪、露、霜。
师：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，今天我们来研究降水与生活的关系。 
一、降水的形式和等级。
生：读书，找到降水的概念。
师：播放课件，以天气预报符号的形式展现多种形式的降水。问：其中哪一种降水是最主要的形式？
生：回答。
师：天气预报中，降雨的等级如何划分？继续播放课件：小雨、中雨、大雨、暴雨的图像、声音及雨量。
生：用天气符号及顺口溜的形式把它们的等级出来。
学生回答举例：雨滴点点清可辨（小雨）         雨丝条条连成线（中雨）
               雨帘片片已成片（大雨）         雨如倾盆声猛烈（暴雨）
二、 降水量柱状图。
师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？
生：出示所收集的××地区降水量表。
师：用什么形式表示更为直观？
生：用降水量柱状图来表示。
（师）播放课件：打乱次序的绘制过程。
生：排序，并结合气温曲线图的绘制，讨论绘制过程中需要注意的问题。然后两人一组，合作绘图。
生：展示、互评作品。并根据此图，说出××地区降水量变化特征。
师：祖国各地的降水状况都相同吗？
师：用投影仪展示新疆、上海、拉萨等地的降水量柱状图，作为对比，说出各地的降水特点。 
三、 降水对生活的影响。
活动1：
出示话题：1、阴雨连绵一个月。2、有近两个月没下雨。3、某城市下了大雪。4、连续24小时暴雨。
学生按话题分为四组，从正反两方面讨论并说出降水对生活的影响。
教师承转：降水对哪一行业影响最大？我国农民经长期观察、积累，总结出很多有价值的农谚。
活动2：
学生分为男生组和女生组，互相问答：农谚知多少，并说出含义。
教师承转：刚才我们考问的农谚是侧重于降水的一般规律而言的，同学们有没有听说过一些关于雨的奇闻趣事，这些又给人们的生活带来了什么？
生：交流所收集的资料
举例：1、酸雨、酸雾及其危害、成因。
      2、陨石雨、红色雪、珍珠雨、特大冰雹等及其成因。
教师承转：同学们一定读过许多古诗，想像一下，是什么样的景象给诗人带来了灵感？
活动3：
根据给出的诗句填成语及季节：
举例：天街小雨润如酥——和风细雨（初春）
      梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）
      秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）
      八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）
教师播放课件：1、古代帝王带领百姓求雨的情景。
              2、现代社会人工降雨的情景。
问：从前的降水是由人来主宰的吗？现在的降水人类能够完全主宰吗？
请同学们畅想一下，未来的降水应该是什么样子的？
学生发言举例：
1.未来社会科技高度发达，人们成立降水公司，哪里需要，到公司定购一场雨就可以了。
2.情人节的时候，定购一场玫瑰花雨。
3.母亲节的时候，定购一场康乃馨雨。
师：好啊，等同学们取得了好成绩，老师为你们定购一场巧克力雨，下课以后，大家都到操场上拾巧克力去！可能啊，在同学们当中，就有未来降水公司的集团主席，我也有幸做了名人的老师。那就让我们用一句祝福结束今天的课吧：
举例：未来世界更美丽，生产生活靠科技。风调雨顺随心意，五谷丰登年复年。还请大家同努力，降水公司早成立。

评析：
优点：这是一篇比较优秀的教学设计，主要体现在教学过程的设计上。
一是导入很有新意。
二是用生活的体验去学习地理。如“我们××地区在一年当中的降水均匀吗？”（学生收集的××地区降水量表）、四个话题、降水对哪个行业（如果说生产部门会更好一些）影响最大等。
三是用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。如“雨打梨花深闭门”、“雪拥兰关马不前”、“露似真珠月似弓”、 “霜叶红于二月花”，还如“雨滴点点清可辨（小雨）”、“雨丝条条连成线（中雨）”、“雨帘片片已成片（大雨）”、“雨如倾盆声猛烈（暴雨）”，再如“天街小雨润如酥——和风细雨（初春）” 、“梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）”、“秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）”、“八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）”。
四是让同学们自己绘制地理统计图表，培养了学生整理气候资料的能力。
五是活动1设计的很好，使学生通过体验、讨论，深刻感受到降水与我们生活的密切关系。其中还有一项同学们畅想未来的降水，对学生的想象、引导作用非常明显。
缺点：
一、教学目标：
1.知识目标中没有行为动词，不知道学生到底要干什么？常用的行为动词有“说出、分辨、归纳”等，这里需要注意的是教学目标中的设计需要可操作性强，目标是否达成容易观察和测评。建议在设计知识、技能、过程、方法等目标时，尽量使用好测量的行为动词，如，“说出降水的概念”、“能分辨降水的类型、级别”、“利用资料归纳延边地区降水特点”等，“说出”、“分辨”、“归纳”等行为动词比较好设计评测题目。“了解”、“掌握”等显然是不利于评测的，因为这个词本身比较模糊。
2.能力目标中还应有重要的一项“能够判读降水量柱状图”。
3.情感目标较为空泛，没有写出东西来。如“通过分析降水与我们生、生产的关系，体会人与环境的密切关系”等。
4.教学目标中应有对降水变化这一块的要求（因为这节课中有一个很重要的内容就是“二、降水量柱状图”，如果标题改为降水的季节分配或时间变化会更好）。
二、教学重点：
1.没有行为动词。
2.教学重点中应有降水量柱状图的判读。即缺乏对能力、过程、方法的体现。一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。
3.降水的季节变化（时间变化）也是一个重点。
三、教学过程：
1.关于不同级别降水特点学生可描述其特点，老师总结或展示顺口溜。
2.“师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？”可让学生谈生活中的实例，老师再出示××地区的降水量表（这种表学生很难收集得到）。
3.对降水的时间变化深入不够。××地区什么时候多雨、什么时候少雨？降水的年变化还有其它类型吗？可用课件展示。这是本节课的一个重点，而且还会为后面气候的学习做好伏笔。

马成源 13893617336 0931-7971408 machy1967@
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