二年级数学第四册第一单元 导学案.doc

第一单元教学整体设计
单元
内容
万以内数的认识

教学
目标
要求
1.认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用这些已学的计数单位数出万以内的数。
2.了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4.结合生活情境培养学生初步的数感，能对较大数进行估计，结合估计进行一定的推理。让学生体验数在生活中的广泛应用。
单元
重、难 点

1.数数中的“翻坎数”。
2.对于中间和末尾的“0”的写法和读法.

教

学

设

想

1 .遵循学生认知规律，加强直观教学和实际操作。
对万以内数的认识要遵循“动作感知-表象-概念符号”的认知过程。教学时要以操作活动和教具演示为主的直观教学帮助学生建立和获得万以内数的认识。
2.创设现实情境，帮助学生体验和理解数的有关知识。
在教学中要根据学生的生活经验，通过在现实生活中接触到的数，创设生活中的情境，在有些教学内容教学前可让学生做一些调查活动，让学生了解万以内数激发学生的学习兴趣。
3.重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和认识
教学中一定要注意把握好构建计数单位和数位概念这两个环节，计数器是师生必备。
4.教给学生一些初步的教学思想方法，引导学生主动获取和探索知识。
（1）重视类比推理。（2）重视“迁移”对学习活动的影响。（3）强化估计、判断和猜测等数学活动。
5.结合数的认识渗透思想品德教育
课时
安排
共10课时
数数　3课时　　　 写数、读数 4课时
大小比较 1课时 较大数的估计 2课时
整理与复习 1课时
武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
数数（一）
课时
第1课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
让学生在认识“一”和“十”的基础上，借助数数活动，由直观到抽象理解10个十是一千，10个一千是一万，形成对万的表象，并逐步理解各计数单位间的十进关系。
学习目标
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感，激发学生积极的学习热情
重、难点
重点：认识计数单位“千”、“万”。
难点：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
教法学法
操作法、合作探究、练习法
教学准备
多媒体课件、计数器。
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
1．数数游戏：摆小棒，数数，10根捆成捆；
2．小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数；出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
3．引入新课：为了使我们能更好地认识比100大的数，今天我们一起来学习万以内的数。（板书：万以内数的认识）
1.一根一根的摆，摆10根，10个一是一十；
2.10根10根的数，10个十是一百；
3.通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000  米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。

个体自学 （5分钟
左右）
自学提示：
1.自学教材P2~3.
2.尝试回答下面的问题：
①十里面有几个一？十和一有什么关系？ ②一百里面有几个十？百和十有什么关系③千和百之间是不是十进关系？为什么？④谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？

学生自学
同伴助学 （10分钟
左右
1． 引导学生按数位顺序表说出计数单位
2． 小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位之间都是十进关系，进率是10。今后可以根据需要，用不同的计数单位来 数数。

1.按数位顺序填写计数单位

展示评学 （15分钟
左右）
1.课件演示格子图：一百一百的数，10个一百十1000；
2.在线段图上数一数，说一说600里有几个一百?800、1000呢？
3.你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。
4.整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。
出示第3页例3
教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
1.分组拿小棒，每人100根小棒。 10个一百是一千；
在计数器上，拨出100、200、300……1000；
一千一千地数，10个一千是一万。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
2．看一看、读一读。
3.让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。
4.拨一拨、说一说。
提升延学 （5分钟
左右）
1.填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。
2. 在计数器上拨珠，二千、一万、五百
3.填一填，说一说看图回答问题
4.通过这节课的学习，你有什么收获？
5.作业布置：P4课堂活动
1.填一填。说一说

2.在计数器上拨珠

3.填一填，说一说
4.看图回答问题
5. 完成P4课堂活动
板书设计
万以内数的认识——数数
10个一是一百
10个百是一千
10个一千是一万
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
数数（二）
课 时
第 2 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
“数”的过程实际上是“读”的过程，特别强调中间有零的数的“拐弯”数数过程。
学习目标
1．正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2．正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3．激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
重、难点
数“翻坎数”，万以内数的组成
教法学法
观察法、练习法
教学准备
小棒、计数器、课件
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
1．我们学过的计数单位有（ ）；
2．10个十是（ ），10个百是（ ），10个千是（ ）。
3.数一数：
一个一个地数，从八十八数到一百
一十一十地数，从四十数到一百
4．快速摆出97根小棒，说说组成。
1.填一填

2.读一读

2.数一数

4.摆一摆
个体自学 （8分钟
左右）
自学提示：
1.出示例4：（1）一个一个地数，用小棒从九十七数到一百二十；
2．说一说：120由几个百和几个十组成；
3.在计数器上从一百九十数到二百一十，注意数到二百时应怎样数，说一说二百一十里有几个百几个十？

独立操作小棒，计数器数一数

同伴助学 （5分钟
左右
合作交流要求：
分组摆一摆、数一数、说一说完成例5一十一十地数。
（1） 从九百八十数到一千零五十；
（2） 从一千九百数到二千零一十

摆一摆
数一数、
说一说
展示评学 （17分钟
左右）
（1）突出990到1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。？
（2）突出1010到1020。
1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？）拨几个？ 1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
（3）突出2000到2010。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少？十位上怎么办？百位上是多少？百位上怎么办？千位上又是多少？③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
①请学生 再拨上10，怎么拨？怎么数？
②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
提升延学 （5分钟
左右）
1.引导学生总结数数方法
2．接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
3．拨一拨、说一说。
4．说一说6352、6932、320、4539的组成。

1.总结数数方法；

2.完成练习，进一步理解数与数位的关系
板书设计

万以内的认识——数数（二）

万 千 百 十 个

教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
数数练习
课时
第 3 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
学生用十、百、千来数数和数到“翻坎数”时应加以指导，至于是否用计数器，教科书未作要求，教师可根据学生的实际情况自行决定，能不用最好不用。
学习目标
1．正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2．正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
重、难点
数“翻坎数”，万以内数的组成。
教法学法
练习法
教学准备
多媒体课件、计数器
教师导学 （10分钟左右）
教师
学生
1.谈话引入：前两节课的学习我们认识了什么？
2.今天这节课，回顾一下怎样数10000以内的数
3.指导学生数数练习
认真回答：个、十、百、千、万都是计数单位，每相邻两个计数单位中间的进率是10。
个体自学 （10分钟
左右）

课件出示填一填练习题

学生独立在草稿本上写出答案

同伴助学 （5分钟
左右

1. 引导学生分组核对答案
2. 回顾总结数数方法

在小组内交流填空题答案
展示评学 （10分钟
左右）
1.让生继续数数：
（1）请学生数出六百七十八的后面5个数。
（2）请学生一个一个地倒着数出七百零三的前面5个数。
2.找规律，填一填。
在线段图上填上适当的数

认真思考，积极回答

提升延学 （5分钟
左右）
1.用所给数字卡片按要求组成四位数
8 0 5 4
(1)能组成的最大的四位数。
(2)能组成的最小的四位数。
(3)能组成的第二大的四位数。
2.引导学生总结回顾数数方法，说说这节课的收获。

1.积极思考，合理选择正确答案。

2.认真总结交流数数方法。
板书设计

数数练习
一个一个地数
一十一十地数
一百一百地数
一千一千地数
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
万以内数
的写数
课时
第4 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
例1是在学生原有的认知基础上，初步认识万以内数的写法，并结合计数器认识从右起第4位是千位，第5位是万位；
例2是根据算珠图写数。要写两个数，一个数是末尾有2个0，一个数是中间有2个0。写一个数时要让学生认识和理解用“0”占位的道理，并归纳出“哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写<0”；>
例3是脱离计数器将数出（实质上也是读出）的数写出来，辅以对话框，将写数方法具体化，并明确了用“0”占位。
课堂活动安排的4个题都是巩固写数，写几位数时，最高位不能为0，这是为了保证几位数的唯一性。
学习目标
1．借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
2．会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
3．通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
重、难点
重点：写数的方法。难点：正确写中间、末尾有零的数。
教法学法
合作学习、练习
教学准备
多媒体课件、计数器、数字卡片、实物展示台
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
1.引导学生复习：你能在计数器上分别拨出85和100吗？
2.要求学生在草稿本上写出两个数
3.你还知道哪些数位？
4.今天我们就来用以前所学的写数方法写写万以内的数。
1.学生热情参与，积极的回答，在计数器上拨出相应的数字
2.说一说怎样写的，为什么这样写？

个体自学 （10分钟
左右）
自学提示：自学P8～9例1～例3，回答下面的问题：
（1）写数从哪位起，计数器上有几个千？写数时在哪一位上写几？计数器上有几个百？写数时在哪一位上写几？
（2）例1与例2有什么区别？
（3）数位上一个计数单位都没有，该怎样写？
（4）怎样写出用文字表示的数？

根据自学提示，自学，并回答相应的问题

同伴助学 （5分钟
左右
合作要求：
1.引导学生分组交流自学提示中的问题
2.交换检查例题后面的试一试
1.分组交流自学提示中的问题
2.交流检查试一试中写的数是否正确
展示评学 （15分钟
左右）
1. 汇报展示，集体交流
2. 引导学生总结写数方法：
没有0的数：从高位开始，一位一位往下写
中间或末尾有0的数：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位写0。
文字表示的数：数位上有几个计数单位就写几，一个也没有就写0。
3.指导学生完成P10课堂活动
1.大胆参与，分享交流写数方法；
2.完成P10课堂活动，并集体订正

提升延学 （5分钟
左右）
1.引导学生说一说今天的收获
2.游戏：
(1)师报数，学生写数
7504 8007 9500 3207
（2）分组，一人报数，其余人写数
3.说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4.课外实践： 回家收集万以内的数，完成P16第10题小调查。
1.说一说今天的收获
2.积极参与说数写数活动
3. 回家收集万以内的数，完成P16第10题小调查。
板书设计
万以内的数——写数
数位顺序表
万 千 百 十 个
1 0 0
8 5
7 5 0 4
8 0 0 7
9 5 0 0
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
万以内数的
读数
课时
第 5 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
1.例4是读计数器上表示的数。教学时要抓住计数器上每一个数位上是几个算珠，形象直观地读出几千几百几十几。
2.例5是读数中“<0”>的处理，这比写数时用0占位更困难，它涉及一个数末尾的0与一个数中间的0两种情况。
3.例6的教学应放在“怎么读”这个问题上。这里教科书只出现抽象的写出的数，要引导学生观察、分析要读的数每个数位上的数是几。
学习目标
1．借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
2．会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
3．通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
重、难点
重点：读数的方法。
难点：正确读中间、末尾有零的数。
教法学法
观察总结法、操作演练法
教学准备
多媒体课件、计数器、数字卡片。
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
1.教师念数：3070 8025 3506
2.教师检查学生课前资料收集情况，把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上
3．观察数据，复习数的组成
4. 这些数有什么共同的特点呢？这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。
1.听老师念数、写数。
2.汇报课前收集的数据资料情况
3．观察这些数据，选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

个体自学 （10分钟
左右）
自学提示：自学P11～12例4～例6，回答下面的问题：
（1）读数从哪位起，计数器上有几个千？读作什么？计数器上有几个百？读作什么？
（2）例4与例5有什么区别？
（3）末尾有“0”该怎么读？中间有一个或两个连续的“0”怎么读？

根据自学提示，自学，并回答相应的问题

同伴助学 （5分钟
左右）
合作要求：
1.引导学生分组交流自学提示中的问题；
2.交换检查例题后面的试读。
1.分组交流自学提示中的问题；
2.交流检查试一试中的数读得是否正确。
展示评学 （15分钟
左右）
1.汇报展示，集体交流
2.引导学生总结读数方法：
（1）读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……
（2）末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
3.指导学生完成P13课堂活动
1.大胆参与，分享交流写数方法；
2.完成P13课堂活动，并集体订正

提升延学 （5分钟
左右）
1.引导学生说一说今天的收获
2.游戏：
(1) 用6，2，0，0四个数，写出只读一个零的四位数 ；
（2）分组，一人写数，其余人读数。
3.布置作业： P15练习一第4题。
1.说一说今天的收获
2.积极参与写数读数活动
3.完成作业P15练习一第4题。
板书设计
万以内数的读法
4019 读作：四千零一十九
8905 读作：八千九百零五
7004 读作 ：七千零四
400 读作：四百
5700 读作：五千七百
10000 读作：一万
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
写数、读数
练习
课时
第 6 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
练习一安排了9个相应的练习题、1个小调查和1个思考题，都是对数的读写、数的组成等进行综合练习。注意让学生写数、读数时，要对写数、读数中0的处理进行分析比较，进一步掌握对0的不同处理方法。
学习目标
1．通过练习，熟悉计数单位和万以内的数位顺序表，能熟练地读写万以内的数。
2．进一步加深对数位和相应数位上的计数单位的理解，认识数位和数的组成及计数单位之间的联系。
重、难点
重点：让学生比较形象直观地建立数位的概念，掌握万以内数的读法、写法。
难点：中间有0和末尾有0的数的读法、写法。
教法学法
合作学习、练习法
教学准备
计数器、实物展示台
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
1.引导学生说说前两节课学了哪些知识；
2.引导学生说一说到现在都学习了哪些计数单位。
1.说说前两节课学了哪些知识；
2.说一说到现在都学习了哪些计数单位。

个体自学 （15分钟
左右）

指导学生独立完成课本第14～16页练习一的第1题～9题。

独立完成课本第14～16页练习一的第1题～9题

同伴助学 （5分钟
左右)

引导学生分组交流，解决个人疑惑

分组交流，解决个人疑惑

展示评学 （10分钟
左右）

1.指导学生集体交流，核对答案

2.引导学生回顾读数写数的方法
1.集体交流，解决小组疑惑
2.总结读数写数的方法：
(1)读数写数都从高位起，一位一位往下写千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……
（2）末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
（3）中间或末尾有0的数：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位写0。
提升延学 （5分钟
左右）
P16思考题。
教师指导学生读题，理解题意。
让学生将数位表标出来，在数位表中根据题意试着写这个三位数。
将数位表标出来，在数位表中根据题意试着写这个三位数。
板书设计

万以内数的认识——练习一

万位 千位 百位 十位 个位

教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
综合练习
万以内数的
数、读、写
课时
第 7 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
前面所学的万以内的数读写掌握得不是很好，需要加强练习。
学习目标
通过练习，使学生能熟练地数、读、写万以内的数，知道这些数的组成，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
重、难点
重点：万以内数读写，数的组成、数位的意义。
难点：接近整百整千的数数和中间有0的读写。
教法学法
练习法
教学准备
课件、计数器、数字卡片
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
引导学生总结前面学习万以内数的数、读数和写数中有什么收获及存在的问题
认真总结前面学习万以内数的数、读数和写数中有什么收获及存在的问题
个体自学 （10分钟
左右）

1.课件出示基础练习题：
（1）填一填
（2）判断
（3）选择
2．全面巡视，个别指导

独立完成课件出示的练习：
（1）填一填
（2）判断
（3）选择

同伴助学 （5分钟
左右)

巡视指导，督促小组合作学习

分组检查作业完成情况，并纠错
展示评学 （10分钟
左右）

指导学生集体交流，解难释疑

集体交流，查漏补缺
提升延学 （10分钟
左右）
交代分组游戏规则：
1.每人出示一个数字，说说能组成的四位数有哪些？指出其中最大的数和最小的数；
2.你说我拨：一人说数，另外的人在计数器上拨出，并说一说它的组成；
3.你说我写：一人说数，另外的人在草稿本上写下来

积极参与小组游戏，合理运用所学知识
板书设计
综合练习万以内数的数、读、写
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
写作：
读作：
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
大小比较
课时
第8 课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
教材有意识引导学生在掌握比较百以内数的大小的基础上，自己总结、归纳比较万以内数的大小的方法基础上，自己总结、归纳比较万以内数的大小的方法。
学习目标
1．结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
2．通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
3．让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。
重、难点
重点：探索并掌握比较万以内数的大小的方法　　
难点：学会简单、有条理的思考，有序地表达比较数的大小的方法。
教法学法
观察、分析、比较
教学准备
多媒体课件、计数器、数字卡片0～9　
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
      1.依次写数；
      997，998，（     ），（     ），（     ）。
         2.小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？
      师在黑板上画出线段图
3.请小朋友看线段图，你发现了什么？
    小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小比较。师板书课题：大小比较
1.学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。
2.指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格……   十格、十一格呢？
生：在前面的数最小，越往后面就越大。
个体自学 （5分钟
左右）

引导学生自学例1
想一想,怎样比较：200与800、800与1000、1000与1100
1.比较：200与800的大小。
①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。
②2个百小于8个百，所以200＜800……
2.试一试
800与1000的大小，1000与1100的大小
同伴助学 （10分钟
左右
1．引导生合作学习例2。
（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。
2．引导生合作学习例3
（1）出示4850○52003300○3250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
1.学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小
2.得出结论：3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。
展示评学 （15分钟
左右）
1.引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。
2. 让学生独立做“试一试”，997○1000、1347○895全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的
3.位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……
4.让学生独立做“试一试”， 7435○6890、3174○3471、4321○4312并说出怎样比的。
5．引导学生完成P18课堂活动.
1.认真梳理小结：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大
2.尝试比较，交流比较方法。
3．按要求完成课堂活动
提升延学 （5分钟
左右）
1．引导学生说说今天这节课的收获；
2.足球活动。（第19页第3题）
3.游戏：比较大小。(第19页第4题)
4.布置作业：完成第23页的练习二第1、2、3、4题
1.认真总结本堂课的收获
2.积极参与游戏，熟练掌握万以内数的大小计较方法。
板书设计
万以内数的大小比较

万 千 百 十 个 万 千 百 十 个
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位

教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
较大数的估计
课时
第 9课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
教科书安排了4个有趣味、操作性很强的活动，让学生经历估计的过程，学习初步的估计方法。例1是通过对实物数量的多少进行估计，实物图上的橘子、苹果和柚子从堆放的大小上看三堆大致差不多，但由于橘子、苹果、柚子的个体大小不同，个数就会有多有少。例2是一个较简单的猜铅笔支数的活动，由提供的一个笔筒中的铅笔支数去推测3个、4个同样笔筒中装的铅笔支数。
学习目标
1．结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。
2．能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
3．培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
重、难点
探索和理解估计的方法。
教法学法
合作探究、实践感知
教学准备
多媒体课件
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
激趣引入。
1.(课件出示张小明正在帮妈妈卖文具)课件出示货柜上的4筒笔。教师：大家想知道小明家大约准备了多少支笔要卖吗?
教师：今天我们就来学习“较大数的估计”。 (板书课题)。
回答：1.我可以一支一支地去数。
2.这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。
个体自学 （5分钟
左右）
1.课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。
2.思考：这3堆水果的个数之间有什么关系?
3.为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
4.在苹果图上标900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。
5.学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格
1.观察这3堆的大小，谈谈感觉怎样?
2.这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同? 你觉得哪种水果的个数多?为什么?
3.学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说估计理由。4..做课堂活动第1题
同伴助学 （10分钟
左右
合作学习例2：估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔?
1.要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？

2.说说你是怎么猜的?

1.回答：我想先知道1筒铅笔有多少支。
2．小组内交流时怎样猜的？
3.小结梳理猜的方法
展示评学 （15分钟
左右）

1.引导学生全班交流猜测的方法

2.小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。
1..我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔，3个笔筒里就有3个50，所以大约有150支铅笔。
2.也可以是50加50再加上50，一共是150支铅笔。
3.3筒铅笔大约有150支，那么4筒铅笔多少支就在150的基础上再加1个50就是200支了。
4.我是这样想的，1筒铅笔有50支，那么4筒笔就有4个50，大约就是200支了。
提升延学 （5分钟
左右）
1．引导学生谈谈本节课的收获；
2. 指导学生独立完成第22页的课堂活动第2题。
3．布置作业完成第24页的练习二第5、6、9题。
1．谈谈本节课的收获；
2.独立完成第22页的课堂活动第2题。
3．完成第24页的练习二第5、6、9题。
板书设计
较大数的估计

教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
较大数的估计
课时
第 10课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
例3是知道1本数学书的张数（大约是70张），量一本书的厚度（大约是<1 cm>），推测700张纸、1400张纸的厚度。
例4的教学是在学生有了初步的估计方法后进行的，教学时要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主意识和合作意识，让学生做一做和估一估。
学习目标
1．结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。
2．能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
3．培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
重、难点
探索和理解估计的方法。
教法学法
探究、合作
教学准备
多媒体课件
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
复习引入：
1.课件出示一筒花生200粒，猜测另外两桶各有多少粒？
2．我们学校有600名男生。女生的人数和男生差不多。选择女生大约有几人？（580、800、300）

积极思考，认真回答，并说一说猜测判断的方法
个体自学 （5分钟
左右）
自学提示：
1.用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。
2.再猜猜到底要多少张纸才最接近<1cm>呢?
3.估计这样的700张的厚度大约是()cm。）
4.完成后说一说自己的想法。
1.量一量并填写：1本数学书的厚度大约(1)cm；这本书大约有(70)张
2.学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本
3学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。

同伴助学 （10分钟
左右
1.引导学生在组内交流，听听他们是怎样想的，怎样做的。
2.教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。
3.教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。

1．70页为1本书，700张纸里我估计有这样的10本书。那么700张纸有(10)本书厚，大约厚(10)cm吧。
2.生在小组内讨论。
展示评学 （15分钟
左右）
1.700张纸有这样的(10)本书——厚(10)cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
2．引导学生小结：大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你学会了吗?

1.独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
2.梳理小结：猜测方法
提升延学 （5分钟
左右）
1.引导学生独立完成第22页的课堂活动第2题。并说说估计的结果是多少，是怎样想的。
2.引导学生总结：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?

1.生独立完成第22页的课堂活动第2题。学生完成后，说说估计的结果是多少，并说说自己是怎样想的。
2．认真总结回顾今所学知识
板书设计
较大数的估计
教学反思

武隆县白马灵山小学 二 年级 数学 导学案
课题
整理与复习
课时
第 11课时
编写
张华琼
审核

使用教师

使用时间

教材解读
本节内容是第一单元知识的整理和复习，首先是回忆本单元的主要知识内容，然后是知识的整理，这是学习中一个很重要的环节，它能使学生对所学的知识形成一个相互联系的知识系统，加深对所学知识的理解和认识，促进知识技能的掌握。
学习目标
1.通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。
2．进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。
重、难点
读数、写数及数的组成。
教法学法
归类，整理
教学准备
多媒体课件
教师导学 （5分钟
左右）
教师
学生
回忆整理
（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。
（2）根据学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数
写数读数大小比较 较大数的估计
学生汇报：万以内数的认识数数
写数读数
大小比较
较大数的估计

个体自学 （5分钟
左右）
数数：
一个一个地数，从597数到610；
一十一十地数，从3990数到4080；
一百一百地数，