《故乡》讲学稿.doc

9、故乡讲学稿学习目标：1、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用（重点）2、理解最后三段文字的深刻含义（难点）教学时间：三课时预 习：一、给画线字注音。脚踝（ ） 獾（ ）猪 惘然（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 潺潺（ ） 鹁鸪（ ） 絮絮（ ） 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 断茎（ ） 心绪（ ） 亲戚（ ） 祭祀（ ） 颧骨（ ） 隔膜（ ）二、解释下列词语：苍黄：灰暗的黄色。本文形容天色不好。 悲凉：悲哀凄凉。凄凉：多用来形容环境或景物寂寞冷落。本文形容人物神情悲伤难过。神异：神奇，不同一般。 家景：家里的生活状况。伶俐：动作灵活。 景况：光景，情况。本文指生活状况。伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。定规：成规，一定的规矩。 潺潺：象声词，溪水，泉水等流动的声音。偶像：原指用木头、泥土等雕塑的供迷信的人敬奉的神像。也比喻盲目崇拜的对象。切近：靠得很近 大抵：本文是大都的意思。 茫远：渺茫，因离得太远而模糊不清三、通读全文，填空：1.故乡选自，体裁是 ，作者是，原名，文章以 为线索，按照“ ”“ ”“ ”的情节安排，故事的背景是 。2.小说主要采用_的写法来刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个_形象；杨二嫂是一个_典型；“我”是一个_的形象。变形题：分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征：闰土： 杨二嫂： “我”： 4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 答： 教学过程：第一课时一、学习目标：1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。二、学习过程：（一）了解写作背景、作家及作品：（二）学习课文1、通读全文，理清结构： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡 在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分：第一部分 ：（ ）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代“我”回乡的目的。第二部分：（ ）写“我”在故乡的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂的人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源。第一层：（ - ）写老屋的寂寥和商定搬家的事情。第二层：（ - ）写“我”回忆与少年闰土的友情。第三层：（ - ）写“我”见到了杨二嫂。第四层：（ - ）写“我”见到了中年闰土。第三部分：（ - ）：写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。2、朗读第一部分，探究下列问题：、文中的第二自然段是什么描写？有何作用？答：(2)、第二段中的“横”字有什么表达效果？答： （3）、怎样理解“因为我这次回乡，本没有什么好心绪”一句的含义？答： 三、随堂练习： 1、给下列加线字注音凸颧骨（）愕然（）嗤笑（） 惘然（）潺潺（）恣睢（）（ ）2、选出下列词语没有错别字的一组（）A、阴侮影像心绪谋食B、蓬隙寓所獾猪愕然C、潮汛打拱瑟索恣睢D、隔膜惘然箫索展转3、下列解释有误的一项是（）A、愕然：吃惊的样子 B、鄙夷：看不起C、惘然：因不如意感到不愉快 D、展转：形容生活不安定，到处奔波4从文中找出与下面各词相近的词（1）阴暗（ ）（2）萧条（ ）（3）寂静（ ）（4）悲凉（ ）（5）鄙视（ ）（6）崇敬（ ）5、辨析下列句子，是比喻句的打“”，不是的打“”我似乎看到了我的美丽的故乡了。（）她显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。她张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）四、拓展延伸：下列加点字的注音和书写都正确的一项（ ）（贵港市中考题） A、 迸裂（ ）猝然（ ） B、 纤维（ ）怪癖（ ）C、惆怅（ ）贮藏（ ） D 、 笼罩（ ）游弋（ ）、 第二课时一、学习目标： 1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。二、学习过程： （一）、分析人物形象：1、闰土朗读第1230自然段和5577 自然段（1）、找出对闰土外貌、语言、动作描写的有关语句，完成下列表格：少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度 对生活的态度（2）、少年的闰土和中年的闰土在性格上有什么不同？少年闰土：中年闰土：（3）、对闰土形象的刻画，小说从哪几方面进行对照？通过对比说明了什么？答： 2、杨二嫂朗读3952自然段，完成下列问题：（1）找出对杨二嫂的外貌、语言、动作描写的有关语句（2）杨二嫂前后有什么变化？作者用什么手法来写？这写法有什么作用？答： （三）、课堂探讨：1、见课后练习一、二题2、课文中主要进行了哪几组对比？对比的目的是什么？答： 3、“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 答： 4、品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格 （2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷人物性格 （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格： 三、随堂练习：阅读第二部分中的1230和5477自然段，回答问题：1、文中说闰土“不是我记忆上的闰土了。”那么我记忆上的闰土是怎样的？答： 2、二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，为什么既是“欢喜”又现出“凄凉”的神情？答： 3、为什么“我”见到闰土时，“有许多话想要连珠一般涌出”，但却说不出来？答： 4 、闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（ ）A、因为他十分尊敬“我 B、因为他非常害怕“我”C、因为他很懂礼貌 D、因为他有封建等级观念5、他“仿佛石像一般”表现了闰土（ ）A、生性沉默寡言 B、苦难生活磨炼得人意志坚强C、农村人见不惯生人 D、生活磨难使人变得麻木6文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（ ）A、天生口吃，说不出话 B、处境悲哀，有口难言C、心里害怕，不敢说话 D、生活平淡，无话可说四、拓展延伸根据你对家乡贵港的了解，仿照划线句子将下面文段补充完整（07年贵港市中考题）我的家乡贵港，她依偎在三江怀抱之中，山青水绿，人杰地灵，具有与众不同的地域文化。她的山，西山南山平天山闪闪秀丽；她的水，郁水黔水浔江水 她的话，白话壮话客家话 第三课时一、学习目标： 1.理解课文中“我”的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。二、学习过程： (一).复习导入 （二）、读第78-88自然段，探究下列问题： 1、“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我 的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？为什么？ 答： 2、作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”分别是什么含义？答 3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？ 答： 4、“我”是一个什么样的人物形象？答： 5、文中的环境描写有何作用？答： 6、小说反映了什么的主题？ 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。（三）随堂练习阅读文中最后三段，回答问题：1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为 而辛苦，闰土为 而辛苦，别人为 而辛苦。这里，“别人”是作品中的2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ） A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是 如果把看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。4、请说说最后两句话的含义。 5、“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了水生么。”一句中的“我想”的内容概括起来说有几点？ 6、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？ 7、选文中的“我”指（）A主要人物B.线索人物C.鲁迅D.暗衬人物8、我想到希望，为什么忽然害怕起来了？ 9、“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”一句中“切近”“茫远”包含着什么意思？ 10、文中两个“偶像”含义有什么不同？答：（1）偶像 （2）偶像 11、“希望是本无所谓有，无所谓无的”这句话在文中的意思是（）A希望有没有都可以B.希望没有用C.希望在黑暗社会不以实现D.不能空有希望12、“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这句话中“这”指的是（） A希望B.希望无所谓有，无所谓无 C生活道路D故乡美好景象这句话中“成了路”比喻的是（） A有了希望B.地上的路 C家乡变得美好D.希望得以实现13、李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但都未能如愿，心情十分低落，请你代李华从故乡一文中摘抄一段箴言给他。_ _（四）小结（五）延伸拓展根据要求完成下面题目（09年贵港市中考题）是什么原因让你想学习而找不到方法？是什么原因让你由于畏难而害怕学习？是什么原因让你对学习失去了兴趣？对于你来说，也许缺乏的是感动，因而缺乏学习的动力。感动是学习的动力。有感动才有信心，有感动才有动力，又感动才有激情（1）论证“感动是学习的动力”这一观点，用下列作论据不恰当的一项是（ ）A、因为感动，曹雪芹写下了红楼梦 B、因为感动，鲁迅弃医学文学问C、因为感动，周恩来东渡日本求学 D、因为感动，张海迪自学成才（2）班上准备开展一次以“感动是学习的动力”为主体的演讲比赛。假如你是主持人，请你拟写一段文字优美的开场白（不少于50字）6