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教师如何适应互联网时代要求
互联网增加了学生获取知识的途径，却使教师感觉压力更大。
互联网时代给教师带来了哪些新的压力？有教师认为互联网时代工作负担加重；有教师认为，自己虽然使用多媒体教学手段，但教学思维方式仍属传统；有教师认为自己的教育信息化技能亟待提升；还有教师认为因为和学生及家长的联系增多，导致私人空间变少。
“互联网+教育”大背景下，教师怎么当？如何推动教育理念和人才培养模式的创新？
　　1.互联网时代的教师压力变小了吗？
　　中国教育报官方微信在9月份曾发起一项调查，了解教师们“触网”的情况，近6000人次参与了投票。
　　调查显示，88%的教师表示愿意在课堂教学上使用信息化教学手段，使教学更加便利。在课堂教学中经常用计算机辅助教学的教师比例占49%，经常使用QQ、微信、在线课堂等途径为学生答疑解惑的比例占26%，另有42%的教师通过微信或QQ和家长进行沟通。
教师群体对信息化教学使用熟练吗？14%的教师表示可以非常熟练地运用，43%的教师能熟练运用，40%的教师表示只会基本操作。
中国教育科学研究院研究员储朝晖曾撰文提醒广大教师，警惕在教学中将过去的“满堂灌”直接变成“满网管”。
　 教育应该是核心，互联网只是技术和辅助工具。必须抓住教育这个需求的源头。教育作为一个行业或专业，它的连续性始终保持着，而且有着较为严密的组织结构，外在环境和各种因素的影响就如同给一株千年古树施肥，依据树的性能、需求和机理去施肥。
2.新时期教师的角色怎么变？
教师要进行“角色转变”，学科教师仅停留在学科知识上已经不能满足学生的成长。从某种意义上说，教师要将自己提升为学生的学科“导师”。并且，教师要从学科教学、学生学习、学科作业和考试评价等方面做出调整，善于发现真正喜欢和擅长这个学科的同学，保护和支持学生的自主学习，设计个性化作业和开放性试题和答案设计，善于引导他们探究和主动学习的欲望，真正发现、培养学生个性。
　　要因材施教，提升教师素养，就意味着老师要善于沟通、善于观察，能看到孩子的独特性，并给予充分的生长空间，“因为时代的变化，教育环境、场景、条件，特别是“互联网+”的变化，对老师的能力、素质的提升要求显得更加突出。
　　互联网时代，教师需要在哪些方面加强自身素质？要提升教育信息化技能，要更新知识结构，要形成广阔的视野。
　　3.教师如何借力互联网实施精准教学？
　　要实现教育和互联网的深度融合，应该充分利用大数据工具。传统的学情分析靠的是教师的经验、教师个体的理解力和责任心。教师运用有限的经验、能力和精力如何精准了解每一位学生的学情？借助于大数据工具，通过采集学生全学习过程的数据，形成对学生知识、能力、素养的可视化诊断，帮助学生了解自己的学科优势，才能为教育教学提供优质、可获得的资源与服务。
　　教师的教学方法，教师对于学生个体的了解、投入的精力以及学生对自己不同学科学习情况的认识，都会关系到学生具体学科知识、能力、素养的发展。
　　 在互联网+大数据+学科教学的背景下，未来的学科教学将要求教师优化目标教学体系，将培养学生的素养能力作为导向，落实在每一节课当中、每一个单元的教学中。