“补课热”现象透视.doc

“补课热”现象透视提高教学质量，关键在于向课堂分钟要效益。但由于诸多原因，相当一部分教师却把教学质量提高的希望寄托在补课上，特别是在一些农村小学，领导一味地苦管，教师一味地苦教，学生一味地苦学，师生都打疲劳战，双方都被拖得精疲力竭。尽管各级教育主管部门三令五申禁止大面积补课，但有禁不止的现象仍不断发生，“补课热”成为中小学教育的一大景观。一、“补课热”的成因1学校片面地追求“三率”。目前，相当一部分学校特别是各方面条件较薄弱的学校，为合格率、优秀率和升学率所困扰，终日在应试教育上兜圈子。究其根本原因，在于应试压力。这些学校的领导和教师都知道，如果“三率”上不去，学校就会声誉扫地，而学校声誉不高，生源质量就得不到保障，其直接后果是使学校的确良生存面临危机。另一方面，有些学校教师的达成标率只有50%左右，稍微冒尖一点的教师都被重点学校拔走了，生源又是别校择剩下来的，要想使这些“三类苗”开花结果，自然要多流汗多出力。只靠平时的时间自然不够用，那么利用假期补课就好像是理所当然而的事了。另外，学校教师由于他所任学科的确良成绩直接影响奖金、评优、职称升级等，自然是宁愿放弃休息来补课了。学生在考试的压力下，在目前的教学条件下，为了取得好成绩，为了向家长交待，为了免受老师批评，从总体上看也都希望补课。2教师为金钱所惑。与当今社会一些高收的行业相比，教师心理多少有点不平衡。有的老师认为，老师待遇低、奖金少、生活水平差，通过补课，可以增加收入。一般情况下，一个教师每补一节课可得5元，一个署假可得200300元的补课费，这笔钱对工资偏低的农村教师是有一定期的吸引力的。于是要求有待遇的补已成为学校补课的“主旋律”，补课也正成为教师经济收入的重要补充来源。 3学生为家长所逼。“择校热”愈演愈烈，有“以地择校”的，也有“以分择校”的，还有“以钱择校”的，更有“以权择校”的。在这几种形式中，家长都希望“以分择校”让子女进重点中学，这样既脸上有光，又可节省千元甚至万元的“委培费”。他们认为学校补课是对学生抓得紧，能提高学生的成绩，所以家长在假期中要求学校补课的呼声很高。况且假期里，家长对学生的监护作用很有限，孩子的安全令家长头痛，学习又无人辅导。于是家长认为假期里补课，让其子女有个安全上进的场所，于家庭于学生都有利，是两全其美的事。这一点也为假期的“补课热”起了推波助澜的作用。 二、“补课热”的弊端 在部分学校，由于教师的素质差，学科教师不配套，“循环教学”进行不起来，只能将好一点的教师放在毕业班，差一点的安排在起始年级，因而学生的基础不牢，毕业班的教师既要完成毕业年级的教学任务，又要弥补学生基础不扎实的缺陷，这就产生了补课的需要。从补差的角度看，进行个别性的小范围的补课，不失为一种有效的手段。但是，从教育心理学和教育卫生学的角度看，组织大面积学生集体补课，甚至利用节假日、寒暑假上课，肯定是弊大于利，其弊害至少有以下几点： 1补课期间所课堂的内容仍是已学过的内容或是课堂上遗漏的内容，课的类型又以复习练习为主，学生普遍感到缺乏新鲜感，没有学习的热情，而补课所采用的你讲我听、你布置作业我做的形式，也不能对学生的学法进行有效指导。2补课期间无“三课一操”，学生丧失了体育活动和娱乐活动时间，必然造成学习心理上的疲劳，并导致注意力分散，教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，学习效率很低。3补课使教师失去了休整的时间，部分教师对教材、学生都缺少研究分析，备课、作业批改也欠认真，部分教师授课无计划，一节课讲到哪里算哪里，降低了单位时间内传授知识的含量。因此，补课加重了师生的负担，只能引导学生死读书、读死书。4少数学校举办的以盈利创收为目的的集体家教式的补课，不仅腐蚀了教师的思想，损害了教师的社会形象，也影响了学校教育教学改革的深化。三、对策与出路“补课现象”已成为社会广泛关注的一个焦点，给“补课热”降温是维持学校正常教学秩序、减轻学生过重负担关键。这个问题早已引起了各级教育主管部门和社会各方面的高度重视，并出台了一些措施与办法。1980年，教育部在关于分期分批办好重点中学的决定中更明确地提出要求：“教育部门和学校应该采取有效措施，坚决改门类当前存在的违背全面发展方针，不按教育规律办事，单纯追求升学率的做法”，并要求重点中学带头执行关于纠正片面追求升学率的有关规定。1982年1月，教育部发出关于当前中小学教育几个问题的通知，再次重申关于纠正片面追求升学率的有关规定。1983年8月，教育部下发的关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见指出：“只抓考分，忽视德育、体育、忽视基础知识和培养能力；只抓少数“尖子”、毕业班、忽视大多数；只抓高中，忽视初中等片面追求升学率的错误做法，必须坚决纠正”。1983年12月，原教育部颁发了关于全日制普通中学全面贯彻党的教育方针，纠正片面追求升学率倾向的十项规定（试行草案），1988年5月国家教委发布的关于全日制普通中学端正办学方向、纠正片面追求升学率倾向的督导评估的几点意见，1988年5月关于重申贯彻关于减轻中小学生课业负担过重问题的若干规定的通知，一再强调教育要全面贯彻党的教育方针，要按教育规律办事，要关心中小学生的身心健康等等。江苏省教委、南京市教委也先后发布了适应本省、本市情况的有关意见、规定，都强调指出：要抵制补课和习题资料，减轻学生和家长的负担，要热情关怀辅导一进生，平时辅导不要收取补课费，严禁星期天，节假日大面积补课和上新课。由于上述规定、意见的出台，督导检查的加强，表面上“补课风”减弱了，然而“补课热”并没降温，只是以其他的形式出现在人们面前：有的学校利用地区地理位置的优势，“天高皇帝远”，将公开补课变为半公开形式；有的学校采用“游击战术”，“你查我停、你走我补”是其策略；有的学校将补课的战场转移到校外；有的学校则打“时间差”，间断着补；有的教师“分散着补”，集中少数学生由各科教师轮流在家中补，并谓之“家教”。真可谓五花八门，无奇不有。应当看到，“补课热”不仅变化了形式，而且还逐年有大气层发展：补课时间由开始时的拖堂、占用自习课、挤“小三门”、利用午休时间和活动课发展到假期大面积补课；补课对象由重点班的学生扩大到普通毕业班学生；由高中延伸到初中，小学；补课办法由初始的自发形式演变到由学校直接管理；从无偿补课发展为有酬补课。这些现象都是与各级教育部门的有关规定背道而驰的，除对学生的发展利外，还造成了“补课费上扬”、“小金库”增多，经费支出无人管理等弊端。要妥善解决上述总是正确的认识是至关重要的。长期以来，各级教育主管部门都要求学校领导和教师端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，以此来解决中小学办学指导思想上存在的问题，这是完全必要的。假如我们再作一点深入分析，由于这个问题的复杂性、艰巨性，在寻求解决办法的过程中，是无法回避下列两个矛盾的。1社会对学生越来越高的素质要求，与学校教育不同程度地存在重视“应试教育”、忽视国民素质教育倾向之间的矛盾随着选拔升学机制不断强化，“补课”成了竞争者胜利的重要手段。国家设立高等教育统一招生考试的根本目的，是为高一级学校的各类专业，选拔合格的新生。它有利于高一级学校按党的教育方针，办出自己的特色，为国家培养和输送合格的各类专门人才。统一考试对中小学教育起着促进教学质量的提高，促进学生全面发展的积极作用。但其负效应也是十分明显的，它助长了一些学校片面追求升学率的风气。“补课”现象的产生，可以说与选拔考试制度有着密不可分的联系。1977年高考制度的恢复，使各地掀起了高中阶段的“补课”浪潮；1983年省、自治区、直辖市实行统一组织的初中毕业考试，初中“补课热”缘此升温。更鲜明的对比事实是：1986年以前，由于实行初中招生考试，小学生补课现象极为普遍，而1986年国家教委提出在普及初中的地主取消初中招生考试，小学毕业就近直接升学，从此小学生补课现象逐渐减少。由此可见，改革和完善考试选拔制度，理应成为从根本上解决补课问题的一种途径。我国现阶段，人们受教育是一种权利、义务，更出于发展自身的动机，这种动机现阶段实际上包含着较大的“谋生”成分的比重。在教育机会与就业机会不充分的条件下，能否受到更高层次的教育仍然是有选择性和竞争性。由于教育评价制度不健全，我们至今尚未寻求到一个更好的行之有效的办法来替代现行的通过统一考试进行选拔的制度。我们也不能不承认考试制度比推荐制度更具公平性、合理性。2家长学生要求受到良好的、高层次的教育的期望值与学校教育的发展状况的矛盾目前普教的现状与家长、学生日益增长的受教育需要存在着一定的差距。首先家长培育子女的目睥有了变化。过去上学是为了“跳农门”，弄个铁饭碗，目前许多家长并不急于让子女早日“跳出农门”，也不想让子女早日工作挣钱，而是希望通过学校良好的教育，以完善、健全孩子的人格，走完小学中学大学的路程。与810年代相比，农村学校禄中生报考高中特别是重点高中的学生比例逐年增长，南京市五县基本上实行了县中志愿“一刀切”，出现了“普高热”。而在我国现阶段，除小学、初中教育是面向全体国民的教育外，高中只是面向部分国民的教育，大学更是面向少数人的教育。家长的升学意识受之影响而加强。同时校与校之间的办学条件、师资队伍、学生来源、教学质量的差异较明显，且这种差异有逐年加大的趋势，这更激发了家长“择校就读”的愿望。家长希望补课、学生要求补课的心理动因在很大程度上出于这一点。上述矛盾，与我国现阶段社会的主要矛盾人民群众日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产力之间的矛盾是一致辞的。解决这一矛盾，主要靠发展经济、逐步改善办学条件，提高教育现代化的水平。经济的发展有一个过程，教育的发展也有一个过程。因此，在现阶段对补课现象不能光用一个“禁”字，更重要的是“导”，不妨对各校的补课时间、课程、补课对象、收费标准作一统一规定，使之有章可循。当然这是权宜之计。从长远考虑，要大力宣传党的教育方针，学习有关法律法规，帮助校领导和广大教师树立正确的教育观。在物质上对条件落后的学校给予扶持，要努力提高教师素质，改革教育教学方法，建立更合理、更全面的考试选拔机制以及多渠道的分流办法，多样化的教育结构，推动社会文化观念、劳动人事制度等深层次的改革，创造一个有利于应试教育转轨的条件，加快实施素质教育界进程。这样标本兼治，“补课热”自然就不会再热下去了。传统美德教育与现代意识的培养陈康金一、传统美德教育的紧迫性传统美德是指我国古代社会形成的优秀传统道德。传统美德有很多特点，首先它具有包容性。它既容汇了我国古代包括儒、墨、名、法、道、阴阳等流派在内的许多思想家构建的宏大的道德文化体系，也饮食了我国古代劳动人民在长期的生产实践和社会生活中所形成的良风美俗和行为准则。其次，它具有延续性和变异性。它在时间上世代承传，生生不息，连绵发化、转化。由于历史原因，一个时期我们淡化了民族传统美德的宣传和教育，致使青少年一代对民族文化传统知之甚少，道德素质有所下降。在改革开放和现代化建设进入新阶段的今天，由于受西方资产阶级腐朽思想的影响，拜金主义、享乐主义、极端个人主义在中小学生中也有所表现。穿衣讲“牌”，花钱讲“款”，聚会讲“场”，勤俭节约、文明礼貌等美德在学生心目中比较淡薄。由此可见，教育引导青少年学生继承并弘扬传统美德的任务非常迫切。二、现代戏意识培养的重要性现代意识是现代道德主体适应现代社会发展，特别是适应现代市场经济必须具备的精神素质。现代意识从本质上来说是指体现时代精神的意识，就我们民族的今天而言，它是指建设有中国特色的社会主义现代化所需要的思想观念、价值取向和文化心理。在社会主义现代化建设的新的历史时期，我们民族的文化心理结构将重新建构。当今，体现时代精神要求的现代意识，主要包括：改革开放意识、竞争协作意识、富民强国意识、开拓创新意识、民主法制意识、效率优先兼顾公平意识、以经济建设为中心的意识、科技是第一生产力的意识等等。现代意识的特征，一是具有继承性，作为一种观念形态，它不是凭空产生的，而是吸收和继承了全人类特别是本民族的一切优秀文化遗产和宝贵的精神几富。二是具有创造性，它是适应社会发展和时代变化的需要而形成的与传统思想观念不同的新思想、新观念。三是具有现实性，它在现实的政治、经济、文化及社会生活中产生并又反作用于现实生活。当现代意识内化为个体自觉意识时，将会极大地改变新一代的价值观念，人格心理和行为模式，促进人的现代化。三、传统美德教育与现代意识培养有机结合的必然性建立和发展社会主义市场经济是中国在20世纪末所开展的创造一个崭新社会的运动。要创造一个崭新的现代社会，就要塑造现代社会的精神，而塑造现代社会的精神，就要塑造具有这种精神的人。要塑造出现代社会的精神，塑造出具有这种精神的人，就需要现代德育。现代德育是民族性与世界性的统一。由于中国德育有特定的文化与德育传统，中国的国情、中国的传统，决定了中国的德育。要建立中国特色的现代德育体系，要立足民族根基，要确立本民族德育现代化过程的地位，即保持现代化德育的民族性内涵。同时，由于世界文化的汇合是时代的潮流，中国的改革开放，中国社会主义市场经济的发展，必然要求中国德育面向世界，了解世界德育发展趋势，确立全球意识。站在世界角度看本国、本民族的德育建设，既要借鉴外国的成功经验，又吸收其教训，反映时代要求，体现时代精神。中国德育的现代化要坚持民族精神与时代精神的统一，坚持民族性与世界性的统一。这要求我们以建设中国的社会主义德育体系出发，重新审视、阐释、理解中华民族文化传统，处理好传统与现代的关系，弘扬民族优良的德育传统，并赋予其时代精神价值，谋求民族精神与时代精神的结合，同时要处理好中国传统文化与西方文化的关系，认识、筛选外国有用的东西，融合中西，使其本土化。在学校德育工作中，既要重视弘扬传统美德，用中华民族五千年文明伦理道德的优秀传统文化教育青少年，又要培养学生的现代意识，使他适应时代发展、社会时步和建立社会主义市场经济体制的新要求。实现传统美德与时代精神的有机结合，民族性与全类文化因素相融合。四、传统美德教育与现代意识的培养有机结合的可行性传统美德与现代意识两者之间有联系又有区别，既有对立的一面，又有相互适应、相互促进的一面。在学校德育工作中，如能把握下列几条原则，就可以实现两者的有机结合。（一） 批判继承，弃糟取精传统道德并非全部是美德，需要加以分析。要注意克服对传统道德表层认同简单回归的偏向，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对传统道德认真扬弃权，取其精华，弃其糟粕。自古以来我国传统道德的精华浩如烟海，极其丰富，诸如：“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操，刚健有为、自强不息的进取精神，“仁爱孝悌”、“诚信好礼”的人际规范，“见利思义”、“先义后利”的价值取向，“杀身成仁”、“舍生取义”的英雄气概，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德等等，都理我们民族宝贵的精神财富。当然传统道德中也有不少封建糟粕，如“尊卑有序”的等级规定，“三纲五常”的伦理规范，“不孝有三，无后为大”、“多子多福”的生育观念，“刑不上大夫，礼不下庶人”的特权思想，“存天理，灭人欲”的禁欲主义，“知足常乐”、“小富既安”的小农意识，以及“阿Q精神”、“贾桂习惯”等等，这些封建糟粕有不少仍然沉淀在民族心理之中，有的在新形势下改头换面，沉渣泛起，有的干脆赤裸裸地卷土重来，腐蚀人们的思想，也毒害着我们的下一代。以此，我们必须坚持正面教育，积极引导青少年识别和抵制封建糟粕。此外，我国传统道德中还有一些内容是瑕瑜互见，精华与糟粕并存。对这类内容，史们要引导青少年学生择善行之，择优倡之，抛弃和淘汰不适应新时代需求的内容。（二） 古为今用，推陈出新对传统道德中的美德需要弘扬，但也不能照搬照用。因为文化传统总是在一定的社会经济条件下形成的，渗透着当时社会的特征，体同当时社会的要求，与新的时代有着温长的时空差距，必须对其诠释，赋予新的时代内容，挖掘其现代价值使之与现代化整合，才能现代社会中具有生命力。如：把“国家兴亡，匹夫有责”与今天建设高度文明的富强的国家结合起来；把“鞠躬尽粹，死而后已”与今天提倡的奉献精神结合起来；把“自强不息”与今天的顽强拼搏，奋发向上结合起来。对传统美德进行现代诠释，是使传统美德与现代意识接轨、融合的有效途径。对传统美德作现代的诠释，可以采用两种方法，一是根据传统美德中固有的内容，使其适应现代社会要求的部分得以发展。例如墨家提倡的“摩顶放踵，利天下为之”的思想，其本来意义是不畏劳苦，不顾身体，舍身救世。今天，我们完全可以按照社会主义精神文明建设所要求的艰苦创业精神，无私奉献精神来进行诠释，以激励青少年一代自学接受磨练，培养坚强的意志，树立远大理想，为国家、为社会作贡献。二是立足于现代社会的需要，对传统美德重新解释或作出新的说明。例如对孟子提出的“仁、义、礼、智”进行改造，同步予它新的内涵。“仁”即要求学生团结友爱，助人为乐；“义“即要求学生见利思义，见义勇为；“礼”即要求学生文明礼貌，谦恭礼让；“智”即要求学生热爱科学，追求真知。由此可丰富学校德育的内容，取得较好的效果。（三） 立足中国，兼收并蓄在我中改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，中外文化思想的交接和碰撞是不可避免的，对于在资本主义社会发展过程中形成的以个人主义为核心的思想体系和价值观念，我们必须坚决抵制和批判，但对于外来文化的精华，我们也要善于吸收，以取长补短。如：传统文化对人的评价，中国偏重于人的品德，而西方偏重于品德，又重技能，用西方的重科技来弥补我们重道德的缺憾，有利于我们迎宾妆新技术革命的挑战，有利于加快现代化进程。再如：中国人重情理，有利于家庭和睦，社会稳固，但它也带来了情大于法的反面效应。中国人在情理上的短处，正好用西方人重公理的长处来弥补。正如江泽民同志所指出的：“我们还必须积极吸收人类所创造的一切优秀文化成果，把它熔铸于有中国特色的社会主义文化之中”。西方发达国家步入现代社会和发展现代大生产的历程较长，建立较为完备的市场经济体系也有近百年历史。在这个过程中，不仅形成了先进的科学技术和管理经验，还形成了许多适应现代社会和市场经济要求的现代意识，诸如国民的主体意识、科学意识、纳税意识、全球意识等等。对这些属于全人类共同文化财富的思想意识，我们应认真研究，大胆地学习借鉴，从中吸取有益的东西，建立现代化的、民族的思想观念、价值标准和意识形态。对异质文化兼收并蓄，实行拿来主义必须有正确的方式方法。不加改造，直接翻版，不合我国国情、民情，其效果不尽理想。我们认为对异质文化中先进的思想观念和现代的意识也可以从本民族文化中寻找渊源，使之扎根于本土文化土壤之中。例如关于民主法制意识，民主法制意识在西方文化和民族心理中有悠久的历史和重要地位。旧中国留给我们的，封建专制传统比较多，民主法制传统很少。今天我们在现代化建设新时期，尤其在发展社会主义市场经济过程中，要重视民主法制意识的教育，但教育中不必过多地介绍西方社会的民主法制思想，可以挖掘我国古代文化传统中有关民主和法制的精华。诸如宣传墨家、法家执法公正的精神和力主平等的思想，这样既有助于提高青少年学生的民族自尊心和自信心，增加中华民族凝聚力，又有利于帮助青少年一代树立现代民主法制的意识。再如关于环境保护问题，西方发达国家对环保非常重视，“绿色和平组织”在西方各国影响很大。其实，我们中国古代文化传统中就有不少有关人和天（自然）关系的论述，重视这方面论述 整理和诠释可以增强我国环保宣传的民族特色，提高我国公民包括青少年的环境保护意识。（四） 辩证分析，相辅相成要使传统美德和现代意识两者有机结合，在介绍传统美德时，就要坚持辩证思考，注意把弘扬传统美德与培养现代意识结合起来，把一个总是的两个方面归并在一起介绍。如把“三思而行”与“每捷果断”、“与人为善”与“坚持原则”、“沉默是金”与“不平则鸣”、“严以律已”与“宽以待人”合在一起，以相互补充，使之既体现了民族传统，又具有现代特征。与此同时还需注意科学宣传，把握适应的“度”，使两者形成一种互补的结合力，防止强调某一方面而忽视另一方面，出现片面性和绝对化的倾向。例如：“谦和谨慎”是我国传统美德，但它在历史上也曾制造出一代代谨小慎微的谦谦君子。今天在改革开放的大潮中如果只强调“谦和谨慎”，那将会削弱中华民族的创造活力和进取精神，这显然是不适应现代化社会要求的。因此，我们在教育青少年发扬“谦和谨慎”，美德时，还要积极鼓励和支持他们敢于竞争拼搏、敢闯敢干不是对立的，可以做到相辅相成，“谦和谨慎”不影响拼搏进取，拼搏进取中要注意谦虚谨慎，和谐竞争。再如在向青砂年进行勤俭节约美德教育时，可同时进行现代消费意识教育，使学生既能自觉抵制物欲横流的奢侈习俗，也能确立正确的消费观念，丰富物质文化生活。传统美德是中华民族极其宝贵的强大凝聚力，现代意识是中华民族不断发展的强大推动力。把青少年一代培养成既有传统美德又有现代意识的跨世纪的一代新人，是学校教育工作的历史任务。我们在开展中华民族优良道德传统的教育时，只要认真研究和继承那些在我国历史发展中长期形成的优良道德思想和行为准则，赋予新的时代内容；并吸收世界上其它国家的先进文明成果，提出有中华民族特色、体现时代精神的价值标准和道德规范，就能抓好弘扬传统美德教育与现代意识的培养这一德育工作，促进青少年一代健康成长。把握规律、创设条件+浅谈农村初级中学青年教师的培养建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实行义务教育，提高基础教育水平的根本大目前，农村初级中学青年教师占大多数，中老年教师中的大多数骨干调进了城区或完中，现有中老年教师是民转公或六七十年代的中师生。因此，要提高农村初中的教学质量，关键是加强师资队伍建设，即提高青年教师的整体素质就尤为重要。如何培养青年教师，我觉得要在充分了解每个青年教师的情况的基础上，抓住他们的共性，把握住青年教师成长过程的规律，有的放矢地开展工作。一、创设环境，形成氛围由于农村初中条件差，每年师范毕业生分配时，绝大多数要留县城或进完中，分配到农村初中的新教师思想就不够稳定，因此，要能留得住他们，并乐意在此工作就必须要创造一个催人上进，促人成才的环境氛围。1统一思想，提高认识。通过校行政会、教师会、老教师座谈会、骨干教师会、教研组长会等形式，分析学校师资队伍的状况，和学校教育教学现状，使人人明白青年教师是学校教育的未来和希望，个个重视对青年教师的培养。2加强领导，分工负责。学校除每学年把青年教师的培养作为工作的重点之一列入学校工作计划，还经常召开行政会研究这一工作，并明确分工，校长室抓师德教育，教导处抓教学水平的提高，总务处不断改善食宿、生活条件，安排好课余生活。3消除隔阂，结成对子。新老教师由于身心特点不同，他们的思维方式、价值观念、看问题方法等也必然不同，存在着中老教师看不惯青年教师，而青年教师说小的苦干，老的亨受。这不利于学校工作，更不利于对青年教师的培养。为此，我在青年教师座谈会上介绍中老年教师的过去，宣传中老年教师献身事业的崇高精神和为人师表、教师的过去，宣传中老年教师献身事业的崇高精神和为人师表、教书育人的优良品质；在老教师座谈会上分析青年教师的状况，让他们看到青教师积极、肯干、向上，有强烈献身感、荣誉感。并开展中老年教师与青年教师结成师徒队子的活动，新老教师的心理勾通，人际关系的改善，促进了新老教师积极性的发挥，也有利于青年教师的成长。4关心生活，培养情感。新学年我们在学校门口两侧张帖“热烈欢迎新教师”的标语，让新教师一进校门，就感到学校对他们的重视。进样后，立即妥善安排好食宿，带他们察看样园环境，介绍学校的历史、学校的发展规划、学校的校风、各种规章制度，让他们觉得在这所学校工作有奔头。青年教师刚刚走出校门，开始走上自立的人生阶段，在初期会遇到各种困难和挫折，学校领导要经常找他们谈心，做他们的知心朋友，帮助他们排忧解难农村青年教师的恋爱、婚姻问题是最突出的，学校领导要主动关心，做参谋和顾问，善于做红娘，为他们牵线搭桥，让他们感到生活在这个学校的温暖。另外，待遇问题是青年教师最不满意的，这就需要引导他们多角度比较，选择正确的比较标准，从横向比较，使他们感到教师的收入不高，但无风险，并享受别人享受不到的假期待遇，纵向比较让他们看到教师待遇的改善，地位的提高，感受到党和政府对教师的关怀。同时学校要尽可能提高教师的收入，让他们全身心地投入到教育教学工作中去。5三方协作，优化环境。现在社会上择校赐很盛，同时学校也存在着“择班风”，这种风气若让其漫延，则会拊伤有些青年教师的积极性，为杜绝“择班风”，我们除了规定学生一律不得调玉外，还通过家长会、学生会，向学生及其家长介绍新教师的情况，增强学生对青年教师的敬佩感，学生家长对青年教师的责任感，取得了家长的理解和支持，同时，也增强了青年教师的责任感，积极努力地工作。取得了良性循环的效果。要使青年教师成为一名合格教师加强和他们家长的联系，共同做好青年教师的思想工作是很必要析。请家长到校来，向家介绍学校情况和子女工作情况，同时了解青年教师的家庭，从而不断取得了家长的支持，减少了做青年教师思想工作的盲目性。二、分类指导、分段管理1青年教师的成长一般要经历入门、过关、出成果三个阶段，各阶段必须有重点有区别地进行管理。入门阶段：新教师一上岗，工作热情高，有一显身手的强烈愿望。但是当在实际工作中遇到困难和挫折时，思想波动较大，有的专业思想发生了动摇，这时，需要保护其积极性，引导他们变巨大的工作热情为脚踏实地的工作态度。为此，我们首先结合县教育局组织的“新教师岗前培训”，记发教育他们爱事业、爱学生，开展“学陶师陶”活动，培养他们具有无私奉献的精神；其次，给他们压担子，新教师除按规定任课外，还必须担任班主任或团队工作，让他们接受锻炼，提高能力；再者，让优秀青年教师介绍经验，现身说法，典型引路。过关阶段：新教师虽然具有比较系统的专业知识，但这些还没有完全转化为教学能力，他们驾驭课堂教学活动的能力不是很强，尽管备课、上课很认真，但收效甚微。另外，由于刚开始任教，缺乏经验，往往在教学上不得法，处理问题能力较差。因此，新教师入样前三年要重点帮助他们练好教学基本功。为此，我们采取了五项措施：一是发挥新老教师“结对子”的作用，为他们保驾护航；一是请优秀教师为他们上示范课，通过请进来、走出骈课、评课、集体备课等活动，帮助其掌握备课、上课的套路；四是要求新教师写课后小结、工作总结，分析得失；五是要求新教师根据需要进修、函授，以弥补知识的缺陷。出成果阶段：青年教师经过三年左右的工作的实践，开始有些顺手，有了一点经验，此时就需要充分肯定他们的成绩。在评优、职评等方面向他们倾斜，让他们尝到教育工作的乐趣，同时需要进一步给他们加压，让他们参与教研组、年级组的管理工作，克服文凭到手高枕无忧，职称到手学习到头的思想。还需要鼓励他们边教边写，引导他们把经验上升辚理论，早出教研成果。总之要促使他们的成长为有效率循环。2青年教师的个性各不相同，但大致可分为三种类型，一是要我教书不得不教的服从型；二是说不上献身教育事业的自尊型；三是以教书育人为乐趣的事业型。为了使青年教师由服从型向事业型转化，就必须进行分类指导。服从型要加强师德教育，激发他们工作热情，业务上重点给予帮助。自尊型要积极引导，使他们有稳定的工作积极性，业务上指导他们求精。事业型要给他们发挥才能的机会和条件，早日成为学校骨干。青年教师培养工作责任大、任务重，只要我们高度重视，不断探索，坚持不懈地抓下去，青年教师就能茁壮成长，教育事业后继有人。东庐初级中学 陈康金一 九 九 五 年 十 一 月减轻学生记忆的负担要使学生在较短的时间里学习并掌握前人所积累的大量的科学文化知识，培养学生的记忆能力是很重要的，但教师设法减轻学生的记忆负担，无疑有助于学生从繁浩的记忆信息中赢得时间，提高学习效率，下面结合初中数学教学谈几点看法。1让学生加深对知识的理解，为记忆奠下良好的基础记住的东西不一定都理解，而理解的东西很容易被记住，所以，让学生加深对知识的理解是减轻学生记忆负担的前提，例如，为了使学生记忆函数的要领在通过一些实例引出函数的定义后，让学生自己对定义进行分析，把它的逻辑结构、基本意义找出来，理解消化，让学生以自己的语言把它们概括且确切地叙述出来，因为加深理解的额外负担时伴随着加深记忆的过程，理解得越透彻，记忆就越容易，有的学生习惯于机械背诵办法来记忆，停留在表面化的理解上是无多大意义的。2把知识条理化，使记忆系统化当材料经过加工整理成有规律的简单的形式时，容易被记住，所以教师要善于组织学生交一段时间里学过的知识进行归纳，相互联系的按系统去记忆，有规律可循的按规律去记忆，使其“忆一牵百”，则可以大大减少记忆的信息而减轻记忆负担，如在教了相交弦定理和切割线定理以后，就可以把两个定理统一起来，实际上，这两个定理不过是点（两弦的交点）在圆内或圆外不同位置时的情况，也是相似形在圆内的具体应用，从而减少了记忆的信息，且揭示了两个定理间的内在联系，再如教特殊角的正弦余弦函数值时，把特殊角0、30、45、60、90从小至大排列，把对应的正弦余弦函数值统一用 的形式，其中内正弦值依次填0、1、2、3、4，余弦值顺序相反，由于被记忆的材料很有规律，学生记得清晰、牢固，对于相互联系可以沟通的知识常采用表格、广场人流向图等方法来实现记忆系统化，义务教材几何第二期第186面的方块流向图和表格就把各种凸四边形间的相互关系及性质的异同呈现得一清二楚，比分别记忆要容易得多。3利用数与形的结合，使记忆形象化表象在记忆中占有很重要性位置，被感知过的事物在回忆时多以表象的形式出现，针对这种感官参与活动，引导学生把看、听、说、练结合起来，提倡做读书笔记，对提高记忆效果很有帮助，例如在教学正比例和反比例函数时，因学生在小学已学过正比例和反比例关系，由于旧知识的干扰，学生常常忽略当常数K0时，正比例函数是减函数，反比例函数是增函数这一事实，为此，将下比例和反比例函数的图像和性质结合起来教学，通过图例（如K0，K0的正、反比例函数图像直观地说明性质，回忆时，它们的性质就会形象简明地再现在脑中。4充分 发挥数学知识的魅力，使记忆趣味化任何发生过的心理现象都会在脑中留下痕迹，只是“深浅”不同而已，在当时激起过深刻的情绪体验、活跃的思考与积极行动的事物，常可经久不忘，教学中注意发掘数学知识的趣味性，努力激发学生的情绪活动，是减轻学生记忆负担的有效手段，趣味性分为外在和内涵峡谷个方面。外在的趣味性，将借助于其它手段，比如用幽默诙谐的借喻、直观风趣的比方、形象生动的语言等，如一位教师针对学生解应用题时常忘记写单位，他在一次上课时对学生说：我认为1元钱等于1分钱，学生不同意老师说1=1嘛，学生回答不同，老师再指出学生作业中的错误，并说今后谁再这样，我可要拿一分钱来换作的一元钱，学生会意地笑了，把它深深留在记忆中。内涵的趣味是知识本身具有的，只需我们运用某种方法来揭示它，比如在讲一元二次方程根与系数的关系的时候，教师先向学生炫耀：只要谁说出某个一元二次方程的两个根，我可立即写出这个方程来，学生疑窦顿生，教师不妨一试，若一个一元二次方程的根分别是2和-4，则它是x2+2x-8=0；若两根是1和1/2，则它是x2-11/2x+1/2=0。似这样以很快的速度边疆写出几个方程来，就会给学生造成一种悬念：为什么老师能做到这样呢？莫不是先背熟的吧？这时教师板书下形式让学生思考：1/21-42学生通过观察思维，看出了两根之和恰好是一次项系数的相反数，两根之积就等于常数项，于是好像老师耍魔术被子他知道了其中奥秘，情绪高小组长，思维活跃，兴趣倍增，教师再带领学生进一步学习一元二次方程标准形式里根与系数的关系，这样，学生愉快地接受了本节课的知识，且不自学地把它牢牢记在脑中，把一些机械的、枯燥的公式、法则编成口诀、顺口溜等合乎学生口味的形式也是常用的方法，如：由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集常“大大取大，小小取小，大小、小大取中间，大大小小解不了”的口诀，又如，直角三角形的边角关系的运用常用口诀“有弦用弦，无弦用切”用帮助记忆。5让学生明确记忆的任务和要求，加强有意识记忆有很多的事物，虽有接解，但无有意识记忆，对它们就难留下印象，比方说讲台上的彩色粉笔盒子上有几种颜色？平时没留意的就说不出，明确任务的记忆效果同没有任务的记忆效果之间有很大差别，教师在教学中遇到需要识记的内容时，要提醒学生注意，要求记住。对于记忆除了一般的“要记住”的任务之外，还可以有不同的特殊任务，例如对某个定理或公式，可以只要求记住它的内容，也可以只要求记住它的推导过程，或要求都记住，对某个内容，可以只要求当时或一定时期内记住它，也可以要求长期记住它，如对一元二次方程的求根公式，根据的判别式等必须要求长期记忆，而对于每节课中的例题及习题并不者强调记住它的结果，更多的是要求记住它的解题方法和技巧怀味地要求学生记住教师讲过的全部内容，这会影响学生抽象思维的发展，应让学生学会去粗取精、由表及里的概括方法。现在的学生课程多，内容多，记忆负担重，所以减轻学生的记忆负担是减轻学生过重的负担的有效途径，也有利于素质教育的实施。