五律云海日影.doc

丹阳六中校本课程教案
课程：美文阅读
一、教学课题：五律 云海日影
二、教学目标：
1、了解格律诗及五言律诗的特点
2、了解诗意
3、体会诗情
4、分析诗歌的艺术手法
三、教学过程：
云海日腾空，苍穹没险峰。
明晖临万里，弥雾下千重。
风涌迷葩影，雨来参鹤松。
青崖何不老，茅舍见人踪。
　一、格律诗及五律的简介
诗歌的一种。形式有一定规格，音韵有一定规律，倘有变化，需按一定规则。中国古典格律诗中常见的形式有五言、七言的绝句和律诗，即所谓近体诗。词、曲也可称为格律诗。这种古老和传统的诗体，结构严谨，字数、行数、平仄或轻重音、用韵 。
格律诗都有一定的限制。它的句数是一定的。如，律诗一般讲究平仄和押韵、押韵和对仗。例“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。不同的国家有不同的格律诗。如中国的近体诗(绝句、律诗)、西方的十四行诗、五行打油诗、四行诗、西班牙的八行诗、意大利的三行诗以及日本俳句等。
结构特点
1：四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。
2：各句字数相等。（五言或七言）
3：一韵到底，必需押平声韵。（a,押平声韵，近体诗不能押仄声韵。b,偶句必韵，首句可入韵可不入韵，奇句不韵。c,七律以首句入韵为正格，不入韵为变格。五律以首句不入韵为正格，入韵为变格。）
4：中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格）
五言律诗，简称五律，是中国近体诗（格律诗）中的一种样式。其格式是每首八句，每句五字，共四十字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。 代表诗作有唐代诗人李白的《送友人》、杜甫的《春望》、温庭筠的《商山早行》、李商隐《蝉》等。
五律定型于初唐，而最高成就却在盛唐。盛唐最能代表五律成就的是杜甫、李白、王维。
　二、了解诗歌的意思
采用小组讨论的形式，各组派代表，评选翻译的最好的一组。
三、体会诗歌的思想感情
在初步了解诗意的基础上把握诗歌的情感，情感判断准确才能去分析诗歌，这一部分老师要做适当的提示和引导。
四、赏析
此诗大境开阖，意境居高临下，由远及近，视觉的转移自然淋漓。至于“云海日影”——“弥雾千重”——“风涌迷葩”——“雨参鹤松”——“青崖”——“茅舍”——“人踪”就象一架广角摄象机娓娓拍来，表现得干净准确。
在艺术手法上不拘泥于写实，而是虚实相生。倘若登上泰山，或黄山庐山，这种即有“云海日影”又有“弥雾千重”的景致一定会同感身受。
曾见“曹操”诗《观沧海》三、四句这样写到“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”那么“秋风萧瑟”是否就不能“百草丰茂”呢？这样的矛盾景致或许只有特殊的艺术氛围和作者亲身感受才能体会。此诗何尝不是“幸甚至哉，歌以咏之（志）”呢即具唐雄浑苍莽之气象，又得宋炼字整律之功，结联境界超然，尤见修为。只是“风涌迷葩影”一句与前几联互参，有些叠床架屋，似可斟。
学生讨论他们对诗歌技法的掌握，小组讨论交流，展示讨论成果，老师做点评，总结。

说明：备课以电子稿形式和纸质稿呈现并上交教务处，备课内容不能过于简单，最少两页。