新部编版六年级语文上册《习作：------让生活更美好》优秀教案.doc

习作：_______让生活更美好
【教学目标】
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重难点】
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.在叙事中融入真情实感。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件；课前准备单、习作单。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好感情。
【教学过程】
板块一 探究“美好观点”，确定写作素材
1.谈话导入，激发联想。
一条河，因为有了青草、绿树、野花的点缀，变得更加美丽多姿；一座山，因为有了蓝天白云的映衬，显得更加雄伟壮丽。我们的生活，也因为各种美好的事物而变得更美好。想一想：什么让你的生活更美好？
2.出示课件，发散思维。
课件出示：
习作：_____让生活更美好

点拨：看一看习作要求中的提示，想一想：哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？
3.全班交流，感受美好。
4.教师梳理，提炼素材。
（1）我们个人的兴趣爱好，如读书、集邮、唱歌、看电影、运动健身等。
（2）我们家庭的日常生活，如家庭聚会、全家旅行、亲子活动等。
（3）校园的学习和生活，如参加了自己和同学最喜欢的某项活动、某个社团等。
（4）我们养成的好习惯、好品格，如做事认真、诚实守信、不怕困难、善于动脑等。
教师小结：前三类都是实际存在的事物，是有形的，第四类是人的习惯、品质，是无形的。同学们可以根据自己的体验选择感受最深的素材来写。
5.确定写作素材，分享美好观点。
（1）示例引路。
引导：什么让你的生活更美好呢？我们来听听三位小伙伴的分享吧。（课件播放三位同学的录音）
课件出示：
你有没有想过，什么让你的生活更美好？
·科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。
·我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。
·我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。
（2）点拨：听了三位小伙伴的分享，你有什么发现呢？
（3）学生交流，教师小结：三位小伙伴都融入了自己的感受、感情，表达了自己的看法。科技的发展让我们的生活更加方便；音乐让人心情愉悦，身心放松；养花种草给人带来培育生命的成就感。做这些事让他们获得了精神上的愉悦、情感上的满足，令他们的生活更美好。
（4）补充题目。
什么让你的生活更美好呢？请选择一种事物填写在习作题目的横线上，把题目补充完整，并想一想你为什么要选择这份美好。
（5）全班交流。
学生初步分享自己的观点，教师相机点评，引导学生选择合适的写作素材。
【设计意图】“______让生活更美好”是一个半开放性的话题。题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受范围也很大。话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历，对生活中的那些美好事物进行初步整理和有效筛选。依托教材中“习作提示”的精准导向，启发学生将美好瞬间呈现出来，将美好事物不断具象化，使选材水到渠成。
板块二 回顾精彩生活，分享美好事件
分享美好事件。
1.点拨：《竹节人》这篇课文里，竹节人给范锡林爷爷的童年生活带来了许多的乐趣和美好的体验。想一想：范锡林爷爷围绕竹节人写的哪些事让你感受到这种乐趣和美好呢？（课件出示《竹节人》原文）
2.学生交流。
3.教师小结：范锡林爷爷通过生动描述“我们”做竹节人、玩竹节人和老师玩竹节人的这些故事，让我们体会到竹节人带给“我们”的乐趣，让“我们”的童年生活变得更美好。
4.小组交流。当你确定了自己要分享的这个话题的时候，你想起了哪些和这个话题有关的事情呢？和组内的同学交流一下这些美好的故事。
5.全班交流。根据你确定的话题，谁能分享一下你心中最美好的事情？
6.引导评价：这件事情是否是围绕所选的话题来说的；事情是否让你的生活受影响。
【设计意图】通过联系课文《竹节人》的精彩片段，引导学生感知作者通过具体事例分享美好的表达方式，进而唤醒学生心中的美好事件，不断激发学生的表达意愿。在学生交流后引导评价，使他们的表达更准确，思路更清晰。
板块三 列出写作提纲，梳理“美好”经过
1.明确写作要求。
（1）课件出示写作要求。
课件出示：
·写清楚它是怎么影响你的生活的。
·它为什么让你觉得生活更美好？写的时候注意把原因写具体。
（2）思考：读了习作要求，你认为如何达到这个要求呢？
（3）学生交流。
教师小结：“它是怎么影响你的生活的”可以通过某些事来体现这样的影响，要把事情的过程写清楚、写详细；“它为什么让你觉得生活更美好”就是要表达自己的想法和感受，因此要把想法和感受融入具体的事例当中。
2.示例引路，列出提纲。
（1）引导：在《竹节人》这篇课文里，范锡林爷爷是如何把老师玩竹节人这个故事写清楚的？
（2）学生交流，教师梳理。
作者的写作思路：上课玩竹节人被老师没收了—下课去老师办公室的窗外找竹节人—没有找到竹节人，很不高兴—看到老师在玩竹节人，很开心。
教师小结：一波三折的故事情节能把事情的经过表现得更具体、更生动。
（3）自主学习。学生用思维导图的形式把事情的过程写下来。
（4）全班交流，教师相机点拨。如《书法让生活更美好》这篇习作，提纲上可以列出：因临帖不顺利而郁闷—得到老师指点后继续练习，有了小小进步而开心—参加书法展示受到老师鼓励而充满信心—意欲更上一层楼而更加坚定信念。
教师小结：故事当中融入自己的心情和感受，才能体现让生活“更”美好。
（5）学生修改自己的写作提纲。
3.想一想：这件事为什么会使自己的生活更美好？有哪些原因，哪些感受？
课件出示：
书写更漂亮了，学习时更有自信了；心态更宁静、沉稳；对传统文化的感受更深了……
学生继续完善自己的提纲。
【设计意图】再次联系课文《竹节人》，回顾作者写“老师玩竹节人”的精彩片段，理清写作思路，将单元课文的阅读与习作策略的指导紧密结合，并指导学生绘制自己的思维导图，将教材资源有效整合，也能借此展现习作的完整指导过程。
板块四 根据习作提纲，尝试写出“美好”
1.学生根据习作提纲，尝试写作。
2.教师巡视指导，相机点拨。
第2课时
【课时目标】
1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作。
3.乐于分享习作，虚心听取他人建议，并再次修改习作。
【教学过程】
板块一 拟定评价标准，分享习作
1.谈话导入，引发思考。
上节课我们根据自己所写的习作提纲，初步完成了习作。根据习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的呢？
2.师生共同梳理评价标准，教师相机小结。
课件出示：
评价单
评价标准
自己评价
同桌评价
习作是围绕自己选择的某个词语来写

写清楚了事情的经过

写具体了让生活更美好的原因

文章的描写生动，很有趣味

同桌的建议：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.根据评价标准，评价习作。
（1）自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画一画。
（2）互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？对于同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。
【设计意图】根据习作要求，师生共同梳理明确的评价标准，不仅再次加深了学生对习作要求的认识，还为评价作文作准备。在教师的引导之下，评价标准与教学目标保持高度一致，这样便于学生通过对照发现习作中的优劣之处。学生通过自评和互评找出自己的优势和不足，在交流分享中感受写作的乐趣，促进习作素养的提升。
板块二 梳理共性问题，点拨表达方法
1.全班交流，梳理问题。
（1）没有把事情的经过写清楚。
（2）没有把具体的原因写明白。
（3）没有写出自己的感受。
（4）习作的语言不够生动。
2.教师引导，师生共同寻找修改方法。
你能够帮他们解决哪个难题呢？
全班讨论，教师结合学生习作相机小结。
（1）解决问题一：引导学生回忆上节课的内容，重点关注是否把表现事情过程的思维导图写清楚了，再根据思维导图写清事情过程。
（2）解决问题二：引导学生写清事情发生的原因，为后文的展开作铺垫。
（3）解决问题三：在写清事情的过程中多次穿插“想到的”，表达自己的感受。
（4）解决问题四：运用多种细节描写把习作中详写的部分写生动。
课件出示：
·没有把事情经过写清楚——检查思维导图
·没有把原因写明白——写清原因
·没有写出自己的感受——穿插“想到的”
·习作的语言不够生动——细节描写
过渡：为了把文章写得具体生动，我们还可以把自己的感受和体会融入具体的事例中去。那么我们怎样才能把自己的感受和体会融入具体的事例当中去呢？
3.例文引路，点拨方法。
（1）寻找让你感受深刻的语句。
①点拨：在“老师玩竹节人的故事”中，你觉得哪些语句最吸引你？
②学生交流。学生读“老师玩竹节人的故事”中自己觉得有意思的句子，说感受。
③教师引导：这些语言都融入了作者的感情，所以吸引了你。你从同桌的作文当中捕捉到了哪些体现作者美好情感的语言呢？请把它们圈画出来。（板书：融入感情）（出示分享提示）
课件出示：
你从哪些语句当中感受到了作者美好的感情？用红笔圈画出来，再想一想你圈画的理由。
（2）全班交流，教师相机点拨。
①请两组同桌交流。一位同学读习作片段，另一位同学分享阅读感受。
②教师随学情需要引入教材范例，相机点拨。
a.预设：学生作品中有关于心理描写的句子，教师相机点拨。
示例引导：下面是《窃读记》的某个片段，你从哪些句子当中感受到阅读带给作者的美好感受呢？
课件出示：
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
学生找出相关句子，交流。
思考：作者是通过什么描写来表现这份美好的感情？这样描写又有什么好处？
学生交流，教师小结：运用心理活动描写，更能体现出我们对那件事物的感情。（板书：心理描写）
b.预设：学生作品中有展开联想的句子，教师相机点拨。
示例引导：下面是《全神贯注》中的一个片段，你从哪些句子中感受到了罗丹创作时专注的美好？
课件出示：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
学生找出相关的句子。
思考：作者又是运用什么方法让我们感受到这份美好的呢？
学生交流，教师小结。（板书：动作描写 展开联想）
③教师小结：看来我们在记录美好时，可以运用动作描写、心理描写和展开联想的方法，这些方法可以更好地融入自己的感情和想法。（板书：动作描写 心理描写 展开联想）
【设计意图】习作支架能够缓冲“习作难度”，助推“思维深度”，提升“表达高度”，根据学生已有知识储备设计的“心理描写”和“展开联想”这两个表达支架，让“融入感情”这个对学生来说无从下手的问题得到基本解决。这是对本单元语文要素中“融入感情”的教学落地。
板块三 总结写作方法，二度修改习作
1.思考：如果在我们的作文中更好地融入自己的感情，你会给自己什么建议？
2.学生交流。
预设：除了上述的两种方法，还可以有别的方法，如动作、神态、融情于景等。
3.学生尝试选用刚才建议中提到的方法，展开二度修改。
4.反馈、分享学生修改之后的习作。
【设计意图】教师在习作教学中引导学生学会修改自己的习作，掌握习作修改的方法，是提高学生习作素养的重要途径。本环节让学生选用学到的方法，对自己的习作展开二度修改，在实践中内化学到的方法。
板块四 布置课后任务，分享美好生活
1.明确任务：我们要开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享生活中的美好。针对这次班会，你有什么建议吗？
2.学生交流。
（1）按照话题进行分组，如课外兴趣组、家庭生活组、优秀品质组……
（2）指导分享方法。
①读读习作中自己觉得写得较好的片段。
②可以给自己分享的片段配上相应的图片或PPT，让分享更生动。
③谈谈自己对这件事的看法，引起其他同学的共鸣。
3.教师小结。
罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中的美好要用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感受，还要用我们的语言去描绘，希望我们通过“共享美好生活”的班会，发现和感受更多生活中的美好。
【设计意图】结合教材提示，创设分享情境——“共享美好生活”主题班会的活动情境，为学生提供了分享的平台和动力，并提出了具体的、可操作的方法，使分享更有实效。
【板书设计】
习作：_____让生活更美好

【教学反思】
“理想的写作教学必须是基于学情的。”本课基于学情开展教学，以学生的感受、体验和可生长性为设计起点，让学生发现生活中的美好，并乐于表达出来。主要体现在以下几点：
1.结构化地“用教材教”。
教师对教材习作提示中的要求与相关内容进行了充分解读和准确把握，从话题打开到思维导图，从内容选择到事件聚焦，再到融入感情、表达看法，紧紧围绕单元的语文要素和本次习作教学的核心能力目标，前勾后连，对相关的教材元素进行了结构化的设计。如串起学生已有的《竹节人》《窃读记》《全神贯注》等阅读经验，从学习书面表达的角度对这些教材元素进行了再加工，充分发挥了教材中习作指导的用件功能。
2.激发学生的表达冲动。
本课从交流“什么让你的生活更美好”到利用教材习作提示，帮助学生进一步开阔选材视野，提升对美好的认知深度和广度，通过交流，相互启发，不断具象，持续推动学生的表达和分享的欲望。及至教学结束，教师依然通过布置“共享美好生活”主题班会的课后任务，来推动学生的后续写作。
3.根据学情设计写作支架。
“如何在叙事的过程中融入感情，表达看法”是本次习作的重点，也是难点。六年级的学生，已经基本具备完整、流畅叙事的能力，但写作时如何融入感情，他们的经验是缺乏的。根据学生在这一领域的现有水平和可能的发展水平，用已学课文资源设计的“心理描写”和“展开联想”这两个表达支架，让学生二度修改习作，学生对“融入感情”无从下手的问题因此得到了基本解决，教学“增质”十分明显。2023年部编版六年级语文上册期末试卷及参考答案1套
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音，写词语。
shū jí jī xiè juàn liàn biān jiāng

chú fáng róng yù shí jiàn jĭn shèn

二、 用“√”标出加点字的正确读音。
单薄（báo bó） 参差（cēn shēn） 小丘（qiū qiōu）
蒙古（měng méng） 迂回（yú yū） 妩媚（wǔ fǔ）
斗室（dǒu dòu） 恍然（huǎng guāng）

三、 辨字组词。
缀（_________） 案（_________） 雅（_________） 拙（_________）
境（_________） 按（_________） 鸦（_________） 茁（_________）

四、 补全词语，并完成练习。
（____）精（____）神 得意（____）（____） （____）头（____）气
心平（____）（____） （____）（____）欲试 头（____）目（____）
1.形容非常满足、高兴，神气十足的样子的词语是__________，上面的词语中，与它互为反义词的是____________。
2.选词填空：遇到事我们不能慌张，要______地应对，这样才能快速解决问题。

五、 选择恰当的关联词填空。
无论……都…… 既……又……
虽然……但是…… 不但……而且……
1.桂花（_______）香气迷人，（________）还有很多用处。
2.小时候，我（_______）对什么花，（_______）不懂得欣赏。
3.（_______）杭州的桂花也非常香，（________）母亲总说比不上家乡院子里的桂花香。
4.秋天（_______）是一个丰收的季节，（________）是一个凉爽的季节。

六、 按要求写句子。
1．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。（缩句）
____________________________________
2．美妙的琴声把兄妹俩陶醉了，（改为“被”字句）
__________________________________
3．它的存在，不就是为了突显人物的英雄气概吗？（改为陈述句）
_________________________________
4．古语有云：“耕当问奴，织当问牌。”不可改也。（翻译文言句子）
_____________________________

七、 课文回顾与积累填空。
1.在《七律·长征》中，___________把乌蒙山比作__________，在最后翻越岷山时发出了“________________”的感叹。长征的意义是____________________。
2.《月光曲》这篇课文讲述了音乐家_________在_________河边小镇上听到有位失明的女孩在弹奏他的乐曲，听到他们因__________________而无法参加演奏会，于是为_____________弹奏了一首曲子，之后又在环境的感染下谱写了__________。

八、 请认真阅读下列选文，完成问题。
（一）蒙娜丽莎之约（节选）
蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（二）月光曲（节选）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1．选文（一）主要从面部的________、________和________描写了蒙娜丽莎的微笑。
2．盲姑娘真的看到波涛汹涌的大海了吗？说说你的理由。
_____________________
3．选文（一）中最后一句话是作者观赏蒙娜丽莎的面部表情后产生的感受。你从中体会到了什么？
_____________________
4．阅读两篇选文，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.两篇选文都采用了想象和联想的表现手法。（______）
2.这两篇选文所描写的都与贝多芬有关。（______）
3.选文（一）把所见和想象结合，让读者感受到了作品的魅力；选文（二）通过虚实结合的写法描绘出了美丽的意境。（______）

九、 习作。
题目：____________，留在记忆深处
写一篇写人的文章，先补充文题，再进行写作，写出人物的特点。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案
1、书籍 机械 眷恋 边疆 厨房 荣誉 实践 谨慎
2、bó cēn qiū měng yū wǔ dǒu huǎng
3、缀满 答案 幽雅 笨拙 环境 按时 乌鸦 茁壮
4、聚 会 扬 扬 垂 丧 气 和 跃 跃 晕 眩 得意扬扬 垂头丧气 心平气和
5、不但 而且 无论 都 虽然 但是 既 又
6、
1.月光照在脸上，照着眼睛。
2.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
3.它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。
4.古人有句话说：“耕种的事应当去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会变的。
7、毛泽东 泥丸 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜 粉碎了国民党围剿中国革命的企图，使中国革命转危为安 贝多芬 莱茵 买不起音乐会的票 失明的姑娘和他的哥哥 《月光曲》
8、
1．双唇 嘴角 眼神
2．没有。贝多芬优美的音乐打动了盲姑娘，使她仿佛看到了她从没看到的景象，说明贝多芬的琴技高超，盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容。
3．体会到了作者对达·芬奇精湛的技艺和丰富的想象力的敬佩之情。
4．√ × √
9、示例：
老师，留在记忆深处
在人的一生中，会有很多很珍贵的记忆，它是我们最宝贵。每每回想起来，都会有一种幸福的感觉。
老师这个职业是富有爱心、很伟大的职业。老师是为了学生而去尽自己所能把学生调教成学习成绩和品德都兼备的好学生。
在我小学的时候，我的班主任老师就是一位尽职尽责的好老师。我的班主任老师姓杨，我们都叫她杨老师。杨老师一直教了我们六年，把我们从一个一年级什么都不懂的小孩子带到了一个懂事、听话的少年。杨老师每一天都认真、严谨地对待工作，每天批改作业到很晚，又要忙着备课给我们明天讲课用，她可真是一位好老师。
记得有一次，我放学回到家，把其他作业都写完后，准备写语文卷子，但翻遍了书包还是没有找到。我十分着急，坐下来一想才恍然大悟：我落在放书包的桌子里了。我慌了起来，想：这该怎么办呀？我又没有班里的钥匙，怎么办啊！后来我想不出别的办法，只能向老师求助了，也不知道老师会不会帮我。我紧张的把电话拨了过去，里面响起了老师熟悉的声音：“喂。”接着我说明了情况。老师听了以后，很干脆的答应了，说在学校等我。我很开心有一个这么负责任的老师。我到学校以后，老师已经到了。我找到卷子后向老师说了声；“谢谢老师，老师再见。”就转身回家了。再回去的路上，我不断的想我的老师可真好啊！
但六年转瞬即逝，我也离开了小学，离开了老师。但杨老师留年间一直很负责任，很关心我们，就像我们的妈妈一样。老师的努力、艰辛也在她的脸上显露了出来，她就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。虽然我离开了小学，但杨老师会永远留在我的记忆里！