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课堂如何提问
李小孙庆珍
       课堂提问是一门艺术，如何提问可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣；不得法的随意提问，会使学生随口回答，养成懒惰的思维习惯，因此课堂提问需要精心设计。主要有三个方面：
一、要触动教学内容的主要问题；
二、要触动学生探究问题的忘我境界，以达开发智力、培养能力的目的；
三、设计问题的难度要适度。
    课堂教学中提问的方法形式多样，渗透于教学各个环节，下面从十个方面阐述教学提问的方法。
一、检查性提问
    学习新知识后，学生掌握得如何，理解到什么程度，这都是教学中要及时了解的信息，以便今后采取相应措施的一个手段。此法虽老，但不过时。
二、诊断性提问
这是针对学生信息新知识后容易遗忘的一种提问。
三、课题引入式提问
    教师根据生活、生产中的实例或实验中的现象，及时提出问题，引起学生思考，激发学生的求知欲望；或提出猜想和假设，进而设计实验。这种提问既引入课题，又调动学生学习的积极性。
四、设疑式提问
    学生从教材内容表面中看不出什么问题，而这些内容往往难以有积极的思路运演和训练，这时教师应当深挖教材，联系实际，提出新颖的、具有思维含量的问题。
五、连环式提问
    此法多数运用于实验探究中，提出一个一个问题。这种提问要有计划地设置，要有内在联系，环环相扣，层层深入，并不是简单地将的问题层层分解为小问题，使小问题没有思维含量。
   六、悬念式提问
悬念是一种因事物演化未止，结局未定而使主体产生的关心、担忧事物发展的心里状态。
七、知识应用方面的提问    学习知识的根本目的是会应用所学知识。在这方面设计联系实际而有趣的提问，可让学生体会到所学知识的用途，激发学习的欲望。每一位老师都会注重这种提问。
    八、多角度提问
    即一题多问。同一类题目，采用多角度提问，可开阔学生的思路，能够训练多方面的知识内容和能力，避免搞题海战术。
   九、诱发想象力的提问
    学生具有丰富的想象力，对世界充满好奇心和幻想。教学中结合教材内容，多设计这方面的提问，可激发学生思考，丰富学生想象力的效果。
   十、训练学生学会提问
    新课程在培养、训练学生提问方面具有明显的特点，只有学会了提问，才能有可能进行科学探究，所以提出问题是科学探究的首要环节。