《公输》导学案(学生).doc

九年级下语文《公输》导学案
第一课时
学习目标：
1、积累文言文常用的实词，虚词。
2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点：
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

教学难点：
鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排：
4课时

一、知识链接：

(一)、作者介绍：墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。

（二）、 墨子思想的精髓。
1、兼爱：爱天下所有的人。
2、非攻：反对侵略战争，维护和平。
• 他要“兴天下之利，除天下之害”。
• 为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。
•
（三）、公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。生活在春秋末期到战国中期，鲁班的发明创造很多 ，木工使用的不少工具器械如曲尺、墨斗、凿子、铲子、锯等工具，传说都是鲁班发明的 。人们把他尊为我国土木工匠的始祖。

（四）、时代背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

二、自主学习:
（一）自读课文，借助注释与工具书读准字音。
（二）见《同步导学》P50基础知识 梳理
2、重点字音（1）生字、（2）多音字
3、词语解释（1）通假释义
三、课堂导学：
（一）听课文朗读，要求：
1、注意停顿和节奏。
2、注意生字词读音。

（二）读课文，把握字音、音节停顿及语气

（三） 指导朗读，把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
示例：(1)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(2)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(3)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(4)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

四、课后提高训练：
见《同步导学》P51课堂达标检测
1、给下列句子中加点的字注音。

九年级下语文《公输》导学案
第二课时

学习目标：翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点

一、 自主学习：翻译句子 ：见课本P153第二题

二、 课堂导学：

合作释疑 ,译读课文，疏通文句，熟悉文意：

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识

三、 课堂达标：

(一) 词语的特殊用法

（1） 吾义固不杀人

（2） 公输盘九设攻城之机变

（3） 在宋城上而待楚寇矣

（二）一词多义
（1）为
公输盘为楚造云梯之械（ ）
吾从北方闻子为梯（ ）
此为何若人（ ）
夫子何命焉为（ ）

（2）见
行十日十夜而至于郢，见公输盘（ ）
胡不见我于王（ ）
于是见公输盘（ ）
（3）子
子墨子闻之（ ）
愿借子杀之（ ）

（5）类
不可谓知类（ ）
为与此同类（ ）

（7）文
舍其文轩（ ）
荆有长松文梓楩楠豫章（ ）

（9）之
公输盘为楚造云梯之械 ( )
请说之 ( )
宋何罪之有( )
臣以王吏之攻宋也
( )

（4）说
公输盘不说（ ）
请说之（ ）

（6）已
胡不已乎（ ）
我既已言之王矣（ ）

（8） 然
虽然，公输盘为我为云梯( )
然臣之弟子禽滑厘等三百人( )

（10）以
将以攻宋 ( )
臣以王吏之攻宋也 ( )

（11）虽
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 ( ) )
虽杀臣，不能绝也。 ( )

四、课后提高训练：
(1) 见《同步导学》P51课堂达标检测
2、解释句中加点的字词。
(2)见《同步导学》P52课堂达标检测
7、将下列句子译成现代汉语。

九年级下语文《公输》导学案
第三课时
学习目标：
1、学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，
2、把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

一、 朗读课文，复习导入：
请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。

二、自主学习:
1、理清行文思路：自由朗读课文，思考以下问题：
（1）、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？

（2）本文以什么为线索？（提示：可以用一个字来概括）哪句话揭示了全文的主要事件？

三、课堂导学：
（一）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（二）分析第一回合
（1）墨子是如何劝说公输盘的呢?

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？

③墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

（2）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

（三）分析第二回合：墨子说服楚王的过程
（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

（四）分析第三回合
1．楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

2．“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

3．在危险关头，墨子有什么表现？

四、课堂达标：
1、文中最能揭示公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一句话是： （用原文中的语句回答)

2、本段文字用“九攻”、“九距”点明战争之激烈，用“ ”、“ ”交代激战的结果 ，用“诎”点明公输盘已经技穷。(用原文中的语句回答)

3、下列对文章内容的理解，不正确的一项是(　 　)
A．第1段交代了事情的起因，从“行十日十夜”中可以看出时间非常紧迫，也表现了墨子不辞劳苦的精神。
B．墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之”，而且进一步说“请献十金”，其真正的意图是激怒公输盘，诱使他进入自己设计的圈套。
C．墨子能说服楚王放弃攻打宋国主要是靠他锋利而巧妙的言辞。
D．墨子用五个“不可谓”的目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。
解析：主要是靠墨子的技艺以及宋国的准备。

4、下列对文章内容的理解，不正确的一项是(　　 )
A．墨子用激将法让公输盘说出“吾义固不杀人”，此句与下文中“义不杀少而杀众”这一句话形成鲜明对比，从而使公输盘陷入自相矛盾中，最终折服，放弃帮楚攻宋的错误行为。
B．墨子见了楚王后连设三喻，目的是为了引出楚王对此人的评价：“必为有窃疾矣。”
C．“公输盘服”一句中的“服”字表明了墨子的论说有理有据，使公输盘无话可说。
D．墨子辩术高明，他先言其他，诱使公输盘落入圈套，然后一针见血，从几个方面驳斥了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，无话可说。
解析：没有放弃。

五、、课后提高训练：见《同步导学》P52课堂达标检测9、10

九年级下语文《公输》导学案
第四课时

学习目标：

1、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；
2、体会墨子高超的劝说艺术。
一、自主学习
1、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括

二、 课堂导学：
1、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？

(1) 墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子

⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个

⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子

⑷墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子

墨子：

2、 欣赏品味墨子的劝说艺术。探讨墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

说理巧妙，表现在以下三个方面：

(1) 根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2) 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。

语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸张的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强.

3．学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？

三、课堂达标：

分析公输、楚王： 是一个什么样的人？

公输：

楚王：
四、课后提高训练：
见《同步导学》P53精彩品读