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New Zealand 说 课 稿

浙江新昌  吕琼

一、教材分析与学情分析

1．教材的地位和作用

本节课的教学内容选自人民教育出版社出版的《英语》第一册(下)Unit 18 New Zealand的阅读部分。本单元的中心话题是“新西兰”，具体涉及新西兰的“地理概况”、“风俗民情”等。本课为本单元的第二课时，Reading的第一课时，为承前启后的重要一课。因为在上一节课的教学内容当中已经通过展示一幅标有邻国、邻海、邻岛的祖国地图及情景对话操练，学生掌握了英语方位的表达方式，丰富了学生的地理知识，激活学生的相关知识。而本节课主要是在上一节课的基础上，带领学生走进新西兰，领略异国风情，是由形象地图到抽象文字的转化。培养学生通过阅读手段，获取有关新西兰地理、气候、自然风光、历史等方面的知识，提高阅读能力，强化文化意识。

2．学情分析

职业中学的学生英语基础水平差距较大，且基础薄弱的学生占多数，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。但大部分学生喜欢了解外国风情，对新西兰也有一定了解。因此如何激发学生学习英语的热情，从而实现教学目标，是在本课教学中应该把握的问题。

3．教材的调整和处理

教材编排以Pre-reading作为本阅读课的导入，要求学生写出五个岛名，并依次介绍它们的方位、首都以及如何从学生的家乡出发到达这些岛。 Reading是一篇说明文体裁的文章, 介绍新西兰的地理、气候、自然风光和历史。Post-reading部分是针对新西兰的四套习题。但如果完全依照教材编排，依靠传统教学方式和按部就班模式，职校的大部分学生则会因为英语基础太差，很难接受，丧失学习的热情。因此，在这一课时里，我根据职校学生实际和本堂课教学要求，降低了教学难度。删减了Pre-reading部分、Post-reading部分的第一、四两大习题；增加了一些图片及录象片段，作为导入。通过多媒体课件展示，将抽象教学转变为形象教学，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而在良好的课堂氛围下培养其阅读技能。

二、教学目标

1． 知识目标：

（1）了解新西兰的地理、气候、自然风光、历史等方面的知识；

（2）了解介绍国家或地区此类说明文的文体特征和写作结构；

2． 能力目标：

（1）通过速读，培养学生概括段落主题的能力；

（2）通过精读，培养学生获取具体事实细节的能力；

（3）通过复述，培养学生学会运用字、词、句对文章进行简单复述的语言交际能力；

3． 情感目标：

（1）充分利用学生的空间思维能力，激发学生的学习兴趣、学习热情；

（2）通过学习新西兰的地理概况、风俗民情等，开拓学生视野，领略异国风情，培养文化意识，促进文化交流；

（3）通过欣赏新西兰美丽的自然风光，激发学生更加热爱自然，热爱家乡，热爱祖国的情感，树立良好的环保意识；

（理论依据：教学目标制约着具体教学设计的方向，对教学活动起着指导作用。对职高生来说，知识的实用性与社会实践接轨的直接性是其特点。除了知识目标的设定，更要考虑其实用性及精神的陶冶，激发学生的学习兴趣，培养学生初步运用英语交际的能力，为进一步学习打好基础。）

三、教学重难点

1．重点：（1）了解说明文的文体特点，并指导学生进行阅读；

（2）培养学生概括段落主题、速读、精读等阅读技能；

2．难点：（1）如何通过多种教学活动培养学生概括段落主题、速读、精读等阅读技能；

（2）如何培养学生正确运用文中字、词、句对文章进行简单复述的语言交际能力；

（重难点解决办法：重点突出，难点分散，分层施教。）

四、教法设计

根据职高生以及职高英语教学的特点，采用降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为主导的教学双边活动。本节阅读课教学主要采用交际法教学，主要包括交际法中的任务型教学方法。课堂教学设计以学生为主体，创设情景；以交际为目的；以平等为原则。采用 “P—T—P” 自主学习模式。（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）。任务由简到难，一环扣一环，让学生在做中学。为了增加教学的直观性和趣味性，激发学生兴趣，提高教学效果，因此本节课还采用多媒体课件辅助教学，贯穿整个教学过程。

1． Pre-task:
图片展示、录象片段播放，设计任务从而自然引入中心话题---新西兰，激活学生已有知识，激发学生学习兴趣。

2． Task-cycle:

以“新西兰”这个话题为中心，推进合作学习，激励自主学习，通过课堂活动任务的完成实现教学目标，体现教学重难点。

3． Post-task: 

听说读写结合，在整体把握新西兰的地理、气候、自然风光、历史的基础上，要求学生根据所给情景进行角色扮演。
教学的理论依据：情景导学、启发导学及激励导学的教学方法

五、学法指导设计

古人云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。

（1）开放式活动设计，如：brainstorm, role play, given situations 等活动；

（2）任务型活动设计，在做中学，在交际中进行真实运用。

在本次教学中，通过开放式活动及任务型活动，借助多媒体课件，培养学生听说读写的综合能力。主要侧重于通过培养学生“Scanning”和“Skimming”两种基本的阅读方法，以任务为依托，激发学生主体参与，从篇章中准确、高效地获取有关新西兰地理、气候、自然风光、历史等方面的知识和信息。

六、教学过程设计（多媒体课件演示）

Step1．师生问候

Step2．复习导入

复习描述方位、方向的词汇与句型，日常生活举例，导入新课。

1. 多媒体课件展示世界地图及中国地图，复习描述方位、方向的词汇与句型。如：

--Where’s Shaoxing? --It is / lies in the east of Zhejiang / China.

--Where’s Xinchang? -- It is / lies in the southeast of Shaoxing / Zhejiang.

--Where’s New Zealand? -- It is / lies to the east of Australia.

2．多媒体课件展示英国、澳大利亚、新西兰及加拿大四国国旗图片，要求学生辨认各国国旗。（导入新课）

Goal: 教师引导学生，准确使用方位的英语表达。通过该环节的语言训练，为引出本课的话题—太平洋岛国New Zealand作铺垫，同时使学生事先获取相关信息。

Step3．讲授新课

1. Pre-reading:

新西兰地图展示、录象片段播放。

Goal: 通过展示地图展示、录象片段播放，使学生在视觉和听觉上产生刺激，置身于“新西兰之旅”中，自然地导入—新西兰，同时激发学生获取更多信息的欲望。

2. While-reading:

(1).速读（Scanning）：快速阅读课文，给每个段落加一小标题。

Goal: 使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。

(2).精读（Skimming）：仔细阅读课文，层层设计任务。任务过程中多媒体课件穿插展示新西兰的地理、气候、自然风光、历史等图片，帮助学生更好的理解课文。

Goal: 此类文章信息多，但经过梳理后并不复杂，便于学生掌握关键词，为下一步的Retell打好伏笔。多媒体课件使学生更易于了解新西兰的地理、气候、自然风光、历史，增加文章的亲切感。

(3).复述（Retell）：听录音，要求学生边听边注意单词的发音及语调，同时结合多媒体课件所提供的主要信息点进行课文复述。

Goal: 通过复述使学生注意抓住中心关键词句，提高英语思维能力和表达能力。

3. Post-reading:

小组活动、角色扮演（一位导游与三位在新西兰的游客之间的交流对话）。

Goal: 1).将 “复述”进行重新包装, 使学生在原有的Retell基础上完成得更好。
2).培养合作精神，在真实的体验中，让学生即充当导游和游客，渗透情感因素，使阅读和交际相辅相成。

Step4.归纳小结

观看多媒体课件，过程中简要讲述本堂课重点。

Goal: 强调课堂重点，同时使学生树立良好的环保意识。

Step5. 作业布置

考虑到学生英语基础参差不齐、对知识的接受和掌握程度也不一样，弹性布置，分必做题和选做题。

Goal: 培养学生课外探究学习的能力，发挥自主学习语言的能动性。

七、板书设计