开放-语文教学的时代脉搏.doc

走向开放的语文教学
江苏省通州市理治小学 葛忠华
摘要：语文作为母语，儿童早就耳熟能详。因此，语文教学不必 拘泥于课本，不必拘囿于课堂。应面向生活、面向实践，构建一个开放的语文教学体系。这个体系首先是语文教学观念的开放。然后在教学内容、教学方式、教学目标、教学评价等多个环节上全面实行开放，语文教学就一定会富有活力，走向成功。
关键词：语文教学;解放；开放
语文新课程标准指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……语文课程应该是开放而富有创新活力的……这就要求我们把握时代脉搏，敢于冲破课本、教参的束缚，敢于打破阻碍学生发展的教学模式的，实行开放的语文教学。
一、语文教学观念的开放
开放是新时代最具有魅力的字眼。开放的前提是思想的解放。因此，语文教学要走向开放，观念的开放是首要的一步。语文课程的基本特点是工具性与人文性。也正是它的工具性与人文性决定了它教学必须走向开放。
先说说语文课程的工具性。语文是最重要的交际工具，交际的场合是多种多样的，是社会化的，是开放的。实际上，交际的场合既是运用语文的实践也是学习语文的课堂。语文又是学好其他课程的基础，也就是说语文是与其他课程前提和条件。学生在学习其他功课的时候，必须凭借语文的基本素养。但同时语文也与其他课程相伴相生。语文的内容、语文的实践，融合在生活的方方面面，融合在其他各科课程之中。
再谈谈语文的人文性。语文的人文性，要求我们通过对学生精神领域的影响，促进学生形成良好的个性和健全的人格。而事实上，这种人文性的培养，决不是语文课堂上所能很好地解决的。它需要语文教学以教材为例子，以课堂为中心向外辐射和延伸。不断熏陶感染、潜移默化。这些都进一步告诉我们，开放也是人文性的需要。
有了语文教学观念的开放，语文教学的开放就迈出了关键性的一步。
二、语文教学内容的开放
教材是教师和学生教与学的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。当年孔子带领学生周游列国，随时随地相机教学，把社会当作大课堂；陶行知奉行“生活即教育”的主张，提倡语文教育与社会全面沟通，把生活当作大课堂。所以，教师一方面要把教材教好，指导学生学好，努力将“教材”变为“学材”。同时要着眼于大语文环境，使课堂教学的内容不受课本限制，不断地补充拓展一些学生喜欢的内容和信息，使课堂教学的内容更加丰富。在提高学生兴趣的同时，最大限度地拓宽学生的视野，培养他们学习的能力，真正实现教学内容的开放。
1、以教材为辐射源，拓展教学内容。
教材仅是个例子而已。在课文教学结束后，可以指导学生进行辐射性阅读。这种辐射可以是多方位的，如学了《咏柳》可以让学生读一些写春天的古诗；学了《火烧赤壁》可以让学生读一些三国方面的书籍……可以同一体裁辐射、同一作者辐射、同一对象辐射、同一主题辐射。如学完了毛泽东的《长征》，我饱含深情地读：“长征是中国革命史上的一大创举，红军长征的英雄壮举，给后人留下了取之不尽、用之不竭的精神财富。这方面的书有很多，课后希望同学们根据老师推荐书目读一读。”时过一月，通过了解，所有同学都读了这方面的书，至少学生会有这样几个收获：一是使自己语言材料的储备日见其增，为说写表达奠定了坚实的基础。二是众多英雄人物的形象和有关长征的知识丰富了学生的头脑中的认知图式，为以后在阅读这方面的书籍贮存了“相似模块”。三是读物中包含的高尚的人格、美好的情感、伟大的思想滋养着学生的心灵，收到了润物细无声的效果。
2、以兴趣为出发点，选择教学内容
兴趣是最好的老师。在我们周围，语文课程资源是极其丰富的，几乎无处不有。学生完全可以发挥自主性，根据自己的兴趣，选择一些内容。这样有利于变原来的“要我学”为“我要学”。每学期学生都会拿到一本配套的补充阅读材料，在学完一单元课文以后，我总会对同学们说：“请你挑选一篇适合我们学习的文章，向大家推荐一下，并说说推荐的理由。”推荐的过程就成为学生学习语文极好的形式。学生从中可以获得自己独特的个性感受，有利于形成良好的个性和健全的人格。另外，语文综合实践活动更是学生学习语文最乐于接受的形式。要根据不同年级学生的心理特点及语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。上四年级的儿子突然对对联有了兴趣。一段时间的学习、积累后，有一次我故意拿一副古趣联难他。上联是“母鸭无鞋空洗脚”，要他对下联。本来下联是林则徐对的“公鸡有鬓不梳头”。儿子看了看外面飞翔的麻雀脱口而出：“公鸡有翅难上天。”对得如此工整，真有些令我吃惊。可见，以兴趣为出发点，选择教学内容，可收到事半功倍的效果。
三、语文教学方式的开放
“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位。“教”的设计必须符合“学”的要求。教学方式的开放，就是承认和尊重学习的主体地位，把学的问题作为教学的主要问题，在教师的组织调控中实现自主、合作、探究学习。
1、创设生活化的教学环境。
其实，学生学习的主阵地——课堂，就是他们生活的重要组成部分。如果我们在课堂上创设一种轻松、愉悦的生活情境，就能让学生无拘无束地交流思想，表达情感，激发他们的学习兴趣，培养他们健全的心智和完善的人格。
如何创设这种生活情境呢？首先，学生座位的安排要有生活的气息。有时几人围坐，像个小家庭；有时围成一个大圆圈，像个小小俱乐部；有时组织辩论，可以排成“两军对垒”式；有时根据活动的需要，可将桌椅全部撤去，给他们更自由的活动空间。其次，教室环境布置要充满生活情趣。如在教室里建立阅览角、生物角、科技角，让蜗牛、蚯蚓、金鱼成为孩子们学习的好伙伴；让美丽的盆花，种子的萌发成为孩子关注的对象……此外，还可以结合教学内容模拟丰富多彩的课堂情境。教室里有时可以“春色满园”、“雪花飞舞”；有时还可以成为“一家商场”、“一艘轮船”……在这样的课堂中，教师不再高高在上，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。置身于这样的生活乐园，孩子们怎能不神采飞扬、活力四射呢？
2、把握生活中的教学契机
“不愤不启，不悱不发”告诉我们要抓住教学的时机。儿童天生好奇、爱玩，我们必须顺应儿童的天性，让儿童在并不丰富的生活中捕捉乐趣，并在这样的乐趣中不知不觉地“酿”出语文素养。
一次语文课上，同学们正在聚精会神地听课，突然从窗户飞进一只非常漂亮的大蝴蝶。一下子，它吸引了全班同学的目光。这只蝴蝶像是故意到教室里来兜风似的，从教室前面飞到教室后面，又从后面飞到前面，有些调皮鬼，已经忍不住喊了起来。怎么办呢？接下去上课还不如就蝴蝶来培养学生的语文素养呢！于是，我灵机一动，让同学们仔细观察这只难得一见的大蝴蝶，用语言描述它的样子，表达内心的情感。同学们有了切身的感受，什么“翩翩起舞”、“不速之客”、“花枝招展”，描绘得惟妙惟肖。甚至有学生还写出了“蝴蝶是会飞的花，花是不会飞的蝴蝶“的优美诗句。可见抓住教学中一切有利于提升学生语文素养的契机，就能使语文教学鲜活、灵动、生机盎然。
3、加强语文与各科的沟通。
语文新课标指出；“应拓展语言学习和运用的领域，注重跨学科的学习”。应该说所有开设的科目都离不开语文作基础。同时，它们又可有力地推动学生语文素养的提高。不同学科、不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，有利于学生开阔视野，提高学习效率。
《音乐》课本中的歌词，就是很好的语文教材。如《七子之歌——澳门》如泣如诉的爱国情怀；《春雨蒙蒙地下》生机盎然的春景；《太湖美》沁人心魂的文字魅力。无论从字词的推敲、行文的节奏、语言的照应、修辞的运用等多方面考察，都具有相当的文学内涵。
一次数学老师要教学统计知识。要求学生站在某路口统计某时段通过该路口的各类车辆。结果学生对汽车的各种类型产生了浓厚的兴趣，班上出现了汽车热。他们自己搜集了大量的汽车资料。许多内容不知不觉地写进了学生的日记。语文老师乘势要学生写一篇关于汽车的文章。与学生们商量文题，不少学生出了《汽车知多少》、《从汽车发展看生活质量》等文题，写出了内容详尽、文通理顺的文章。可见关于汽车的研究，起于数学却成于语文，它能给我们不少启示。
语言文字是各科内容表达的载体，各科语言文字中所蕴含的语文知识值得每一位语文老师好好地挖掘和整合。
开放的语文教学，还远不止这些。语文教学还应有开放的教学目标，使学生的发展既包括智力的，也包括道德的和心理的。语文课堂的评价也应是多元的，开放的，要注意全程评价、及时评价和个性的评价。既有老师的评价也要有同学的互评以及自评。当然，对于这种评价，教师也要把握正确的价值取向，不能一味地无“原则”地迎合学生，要让学生在多元评价中提高辨析表达能力。
语文教学开放是时代的呼唤。语文教学的开放应是立体的、多维的。只要我们顺应时代发展的潮流，持之以恒地走开放的语文教学之路，就一定能更好更快地促进学生身心的成熟、道德的成熟和文化的成熟。
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