探知国粹——京剧.doc

初中音乐学科教学设计

学校
大连市111中学
姓名
赵维君
年级
初二
课题 ：探知国粹—京剧
课型
欣赏
教
学
目
标
知识与能力：通过欣赏感受、体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，知道京剧音乐中的文武场，分辨出京剧中的行当。
过程与方法：以聆听为主，让学生通过对作品的听、看、比较，让他们在实践中体会京剧的魅力。
情感态度价值观：通过多种音乐实践活动，让学生对京剧艺术感兴趣，激发学生对京剧艺术的自豪和热爱之情，并大力宏扬中国传统艺术
重点：感受、体验京剧，培养学生对京剧艺术的热爱之情
难点：让同学们认识不同的板式与当时的剧情和音乐情绪密切相关
教学（具）资料
多媒体、脸谱、黑板
教 学 设 计
补充、修改
一、 创设情境，导入新课
1、 提问：京剧的行当生、旦、净、丑
2、 京剧的唱腔：西皮、二黄
今天我们将继续了解博大精深的京剧艺术，通过听、看、比较与体会京剧表演的几种形式。出示题目《探知国粹—京剧》
4、展示教学目标：
（1）感受、体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，知道音乐中的文场武场。
（2）亲自体验一下京剧的韵味。
二、新授

（一）探知一：京剧的音乐

1、给大家三个人名，秦香莲、陈世美、包拯 ，谁能告诉我这三个人之间有什么故事呢？

好那我们现在升堂一起来审审陈世美，看看他怎么狡辩。
2、多媒体播放《铡美案》的两个片段分别思考并讨论两段唱表现了人物怎么样的心情或情绪？在音乐上又是如何表现的？
1）段：表现了秦香莲悲伤的心情；音乐比较抒情而凄凉，速度较慢—二黄
2）段：表现了包公愤怒的情绪；音乐激烈，速度很快—西皮
3、讨论总结西皮、二黄的特点

唱腔
节奏
旋律
腔调
表现形式
二黄
舒缓
平稳
抒情
忧伤、悲愤、压抑
西皮
紧凑
跳跃、起伏变化较大
激昂、刚劲
喜悦、激动、愤怒
4、打开书17页《包龙图打坐在开封府》京剧的板式。

5、板式泛指节拍和节奏形式。强拍子是板，弱拍子是眼

6、念白：京剧中的念白（用音乐来说话）
（二）探知二：京剧肢体语言
1、《拾玉镯》猜猜这些动作 表示什么意思？（整理着装、开门、打开鸡笼、喂鸡、数鸡、招鸡）
小结：“做”指舞蹈化形体动作，是旦角中最讲究。请同学们来做一下
2、欣赏《孙悟空三打白骨精》表演回答，孙悟空的打的动作用什么来伴奏的？？用锣鼓经来伴奏。
3、京剧的场面
1）文场：主要伴奏乐器有京胡、月琴、三弦等，主要为唱段伴奏活过场音乐，具有旋律。
2）武场：主要伴奏乐器有鼓、锣、板等，没有旋律
4、刚刚我们欣赏了传统京剧，现在我们欣赏一下现代京剧
1）人物分别是什么行当？阿——旦角 胡——净角 刁——生角
2）给小组点时间能不能给试试表演一下，要求不用唱，但是一定要演出这个人物的情绪。看那组表演的好。（让学生自己体验京剧《智斗》中各个人物的情绪变化，从而更深刻了解作品。

三、拓展训练（唱戏）
上节课我们学习了唱脸谱，那我们分别来扮演下这些人物好不好？？？

四、小结：同学们我们来谈谈京剧的魅力
教师总结：中国戏曲作为世界上最具影响的三大戏剧之一，京剧被称为“国粹”当之无愧，作为炎黄子孙的我们应该为之骄傲，希望同学们在今后的音乐生活中多多关注京剧，参与身边的京剧活动。

京剧的音乐是怎么样的呢？下面我们一起来体会

同学回答：秦向包拯
状告陈世美

图表展示西皮、二黄特点

同学们来体会一下板眼（用手掌拍腿表示板，用手指点腿表示眼）

同学们仔细看踊跃发言

总结文场、武场

对比现代京剧和传统京剧的比较。

小组表演：提炼人物之间的关系

探知国粹——京剧教学反思
我尝试的用京剧的四种表演形式“唱、念、做、打”，精心的设计了一堂京剧艺术欣赏课。
认知： 通过对京剧选段《铡美案》两段不同的唱腔的欣赏，了解中华民族国粹——京剧的唱腔的特点；通过《拾玉镯》选段让同学们体验京剧中的做得内容，并且让同学们知道伴奏乐器的种类、文场、武场。
情感：
1、通过协作、兴趣小组的集体研究活动，对自己的研究成果有喜感、成就感，感受到与他人协作、交流的乐趣。
2、通过对自己民族的国粹——京剧艺术的欣赏与探究，感受京剧的唱腔韵
方法：
1、在教师的引导下，实践体验的一般过程和方法。
2、初步学习京剧的各种唱腔板式和场面，
3、能与小组成员协作学习。
4、能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流。 根据自己的研究形成自己独立的观点，并养成不断反思的习惯。
京剧是一种综合艺术，有唱、念、做、打等多种艺术表现手段，其中最基本的是诗歌、音乐、舞蹈3种因素，体现了京剧的综合性；所有这些综合的艺术手段都是为了一个目的——创造舞台形象、表现剧情内容服务的，这体现了京剧的戏剧性，具体体现为：音乐人物性格化、行当化和戏剧情节化；京剧与各地的民歌、歌舞、器乐、曲艺音乐有着密切的联系，同时，京剧演唱又是相当专业化的，必须由具有一定文化素养的和专业技能的人才能表演，这体现京剧的民间性与专业性相结合的特点。
5、启发学生：“你们还想了解有关京剧更多的内容吗？还想了解京剧的那些方面的内容？”
6、学生之间提问、交流，确定研究专题（京剧发展的历史背景、行当的划分、脸谱颜色的代表、唱腔的特点、著名的代表人物、伴奏乐器的种类……）。
7、教师总结，帮助形成协作兴趣小组。

大连市111中学赵维君