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小学信息科技双语教学的目标制定与实践
英语在教育、高新科技以及人才的竞争中起着极为重要的作用。它是国际交往与多元文化交流的需要。在科技创新、信息环境、经济全球化的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为时代发展的必须。随着与世界接轨，社会经济形势的发展，我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步，培养出更加适应社会需要的人才，是我们肩负的任务。双语学校和双语教学是当前英语教改实验中凸现的一个新亮点，开展双语教学，就可以在更广的学科领域，在更丰富的语言成面扩大学生学习外语的实践时空，拓宽外语的学习渠道，改善外语的习得环境，培养学生的外语思维能力。因此，积极、大胆、扎实、稳妥地进行尝试和探索双语教学，对英语教学地改革与发展、对素质教育地深入与发展、对培养适应社会发展需求的人才，都具有积极的推动作用。
一、信息科技双语教学的目标
由于信息技术创始者和大力开发者是以美国为主的英语国家，所以信息科技双语教学不仅有利于大英语学习环境，强化英语教学，培养学生用英语进行学习和思维的能力，增加学生语言习得机会；还对学生进一步的学习信息科技有很大的帮助。
信息素养和信息处理能力已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。上海市中小学第二期课程教材改革对信息科技课程培养目标要求：
（1）增强学生的信息意识，激发学生学习信息科技的兴趣，了解信息技术的发展及其对社会发展的影响，培养学生获取、传输、处理、应用信息的能力。
（2）应用信息科技，构建信息化教育环境，使学生能够应用信息科技进行学习。其培养目标不仅仅是学会信息技术，更重要的是学会应用信息技术进行主动、探究的学习能力，这是学生在信息时代所必备的终生学习和可持续发展的基本素质。
根据信息科技的学科目标、学科特点和教学的对象，确定了小学信息科技双语教学的模式、语言目标和思维目标。
1、 信息科技双语教学的模式
采用“双语过渡”模式
为了不使学生学习学科知识受到本质的影响，适当地用母语教授课程，同时也努力促进学生的英语学习。在这一模式地教学中，母语与英语较为灵活地互为主体语言。
2、 信息科技双语教学的语言目标
在学科教学中，逐步使英语能成为教与学的另一种适用媒体。使学生逐步掌握信息科技的专用术语与语句，能听懂该学科的英语授课，能尝试用英语对学科问题进行口头和书面交流。
3、 信息科技双语教学的思维目标
在运用两种语言进行学科学习的基础上，师生共同具备该学科的汉语思维和英语思维能力。培养学生用英语进行思维和得体运用英语的能力。
二、信息科技双语教学实践
1、寻找学科和语言的最佳结合点
如何处理好英语语言学习与学科知识学习的关系是双语教学实验的难点之一。既不能牺牲学科知识把双语课上成语言课，又不能把英语当成学科教学的点缀。解决好这个问题是双语教学实验能否成功的关键。所以双语教学不仅是一种简单化的课程形态，不仅仅是教学生几个专业性的外语单词，更重要的是教给他们用英语的思维建构起一种学科性的知识体系和用外语进行思维的学习能力。只有把对学生语言能力、思维能力以及交流合作能力的培养和发展贯穿在整个教学过程，引导学生实践、参与、体验、感悟、才能成功。所以我把教学设计成学生能够进行语言实践的情景，搭建研究性学习的平台，开辟小组合作学习的渠道，在互动中开展双语教学。
例：在画图单元教学中，设定特殊的情景让学生们进行英语交流。比如复习工具：toolbox, color box ，fill with color, brush, pick color；在教师出示的图画中看到了什么：What can you see? I can see a circle. I can see ……；在课堂引入时展示了我画的图片“房子”让学生分组学习，尝试去画出相应的部分，然后全班讨论、研究、完成图片，掌握其中的技巧。这样学到的知识包含着思考，掌握的才扎实。还要尝试让学生主动提出问题，这样还能培养学生发现问题的能力。让学生展开想象力，还能用学到的工具画什么：What can you draw else with the three tools? I can draw a TV with rectangle.介绍自己的作品： This is my picture. I draw the house with rectangle and circle. It is yellow and red. It is beautiful……课堂上学生们争先恐后的举起小手，这些场景的设计使这节双语课真正的成为师生、生生互动。
2、进行学科专业语言的积累
双语教学的根本目的为了提高学生的英语水平，在更广的学科领域中，在更丰富的语言成面扩大学生学习外语的实践时空，拓宽外语的学习渠道，改善外语的习得环境，在有效扩展学生外语词汇、语感，培养学生得外语思维能力。所以进行学科英语的积累是增加学生词汇量的有效途径。在信息科技双语教学中，因为学科专业性强，我通常用两种语言来表达专业术语，并在大屏幕上提供给学生或做成单词卡片，另外还可以发一些英语资料，和课前复习来帮助学生积累词汇。
3、培养学生使用英语交流的习惯
三年级的学生虽然已经掌握了一些英语知识，但他们缺乏英语课堂外的实践，所以当处于信息科技课堂时，他们不敢，也不肯用英语交流。我就把课堂设计成小组竞赛的形式，课堂采用小组竞赛的方式，学生的积极性提高了，他们互相帮助，互相鼓励，通过集体的力量，借助学生的集体荣誉感使他们积极的使用英语回答问题，进行交流。
其次，我向英文教师请教英语课堂用语，课堂常规控制语言以及儿歌，把复杂的句子换成简单易懂的句子，在课堂上形成本学科特殊的英文课堂用语，教授简单的学科术语，进行练习。并表扬，鼓励学生开口说英语。通过一定时间的练习，慢慢的，课堂的气氛开始活跃了。双语课上只有教师用英语表达，这不是一节成功的双语课。只有让学生开口说英语才是双语课最大的成功。
4、提高教师自身素质
双语教学要求教师必须有广博的学科知识，扎实的英语基本知识和听说读写的交际能力，并了解英语国家的社会文化、风土人情等有关知识，熟练地运用英语进行交流，做到语言得体，理解正确。我不仅在教师培训中认真学习，还利用业余时间学习英语，因为只有不断学习，才能不断提高自身地素质，才能保证双语教学地质量。
双语教学是二期课程教材教学改革中地新探索，我将一如既往的努力，在实践中探索，在探索中感悟，在感悟中进步。为推进双语教学、培养更多适应21世纪社会发展的高素质人才而共同奋斗！

吕翼南