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通过观察拉近与学生之间的距离
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。课堂观察的能力与技巧已被视为教师必备的一种重要的专业素养，以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。一位有经验的专业教师，必然拥有较细致的观察能力，在短时间内，既能发现有害课堂气氛影响教学效果事件的发生，也有能力预防和处理该类件。
我的教学案例：
在《两小儿辩日》的教学中，执教的我充分注意课堂中的每一个细节。在学生分组学习时，我蹲下身子与学生积极交流；面对学生的表现，我不时礼貌地说“请坐…”“你请”“谢谢大家”当一位学生理解错了辩论的话题，经过同学的帮助终于明白后，我关注到该生一开始的泄气、伤心，立即加以鼓励：“这种及时发现自己的不足并敢于改正，也是一种好的学习习惯，而且需要勇气，这种勇气值得鼓励嘛！”并带头鼓掌，及时的保护了学生发言的积极性；当一位学生一口气讲出“笑”的两种感悟，我刚开口评价时，有学生鼓掌，我立即暂停评价说：“想鼓掌，那就鼓吧。”我又一次真正关注并赞赏学生的表现，使得课堂和谐地发展。
正是对这一个又一个细节的巧妙处理，才使得课堂始终保持积极、热烈的氛围。试想，当老师俯下身子与坐着的学生交流，学生是否有一种从天而降的压力呢？当出现老师说话时发出掌声，如果教师不加以理睬，继续自顾自说，那鼓掌的学生是否会觉得很没趣、太鲁莽的呢？如果老师加以批评，那学生是否会无地自容、羞愧难当呢？细节虽小如果不像我一样细心观察，用眼去捕捉，用耳去聆听，用嘴去交流，用心去感悟，又如何能关注得到？又如何从小处着手去妥善呢？