1、第四单元 100以内的加法和减法(一)学情分析：在前面的学习基础上，学生已经掌握了100以内的加法，并学会了一些观察的方法，有了一定的找规律的能力。学生已有的知识：整十数加整十数和整十数加一位数；100以内的加法。学生缺乏的知识：两位数与整十数及两位数与一位数相加的经验；部分学生对前一段的计算还需加强。第二课时 两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：教材第4446页例题及想想做做教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。3、培养学生学习数学的
2、兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。教学准备：计数器，小棒教学过程：一、创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=3
3、3。（教师板书）二、自主探索，领悟算法1、教学45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出
4、45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）三、巩固深化，应用算法1先在计数器上拨一拨，再填出结果。2小朋友现在你会计算两位数加整十数、两位数加一位数了吗？课件出示：这些题你能都算对吗？拿出练习纸算一算，校对纠错。指名说说计算过程。3今天小朋友表现真不错，老师准备了一些苹果，如果奖给我们班的小朋友，每人一个够吗？为什么？老师又买了一筐梨，现在够了吗？你能提出一个用加法计算的问题吗？这个问题你能列式计算吗？交流：为什么用加法？（把苹果和梨两部分合起来） 4它们该坐哪个车厢，连一连。5试一试，你准行！6找新家四、评价激励，全课小结谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。板书设计两位数加整十数、两位数加一位数45 + 30= 75 45 + 3 = 48
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