送元二使安西1.doc

送元二使安西说课稿郑亮亮一、说教材送元二使安西是小学语文教材六年级下册古诗两首中的第二首。本组课文以“人间真情”为主题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人的相互关爱。送元二使安西正是通过展现朋友即将分别时殷殷话别的情景，体现了朋友之间深厚的友谊。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、说设计理念让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中入境入情，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。三、说教学目标、重难点基于以上设计理念，我为这一课设定了如下教学目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。其中，想象诗歌描绘的情景，体会作者的思想感情既是教学的重点，也是教学的难点。四、说教学过程1、欣赏乐曲，铺垫诗情。一开课，我就让学生欣赏歌曲送别，营造离别的氛围，奠定本课学习的基调。接着回顾刚学过的送别诗送元二使安西，为这首诗的学习继续铺垫。然后解读课题，读通、读准、读懂课题。通过询问学生的预习情况，顺理成章地引出诗人王维，学生进行简单交流，埋下“诗中有画、画中有诗”的伏笔。2、读熟诗文，初解诗意。这一环节，通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意。3、想象诗境，体会情感。想象诗中描绘的画面，在想象中发展学生的语言、在想象中入情入境地朗读、在想象中感悟诗中的意境、在想象中体会诗人的情感是本课教学的重中之重。这一个环节，回扣前面的“诗中有画”。首先是整体想象。学生闭上眼睛听老师朗诵古诗，边听边想象诗中的画面，对整首诗的画面有一个初步的轮廓。接着重点感悟一、二行诗“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。让学生交流他们想象到的画面。此时，学生会说到雨、说到柳，进而追问：“你看到的是怎样的雨、怎样的柳呢？”学生思维和语言的闸门一下子被打开了，他们能够结合以前的学习积累和已有的生活经验，描述他们所“看”到的诗意的雨、春意盎然的柳。接着教师再问：“看着这样的雨、这样的柳，你心情怎么样？感觉如何？”学生回答“愉快、美好、舒畅、惬意”等等，紧接着就让学生带着这样的感觉读诗句，读出诗句中的“美”就水到渠成。但这还不够，更重要的是要让学生体会到美景之中的“离愁”。此时教师话题一转：“在这么美不胜收的春景里，王维和元二却在道别。而且分别之后元二要去的地方是安西”。此处，让学生了解安西对渲染离愁十分重要。所以在此处教师着重介绍，让学生深入了解安西，然后立刻生发出问题“作为元二的好朋友，王维，你对元二此行会有哪些担忧？”在学生充分交流的基础上一次次感情强烈的引读渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。此时学生读出的就是美景之中深深的“离愁”了。随后话题再转，过渡到对三、四行诗的感悟。让学生再次想象从这两行诗看到的画面。想象诗人和元二相互劝酒时的语言、神态、动作、表情、甚至眼神，学生在想象和交流中与诗人的情感融为一体，情到深处，一次次深情吟诵劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！4、整体感悟，提升情感。在诗情的感悟、情感的激发都到达一定高度的基础上，课件播放根据送元二使安西谱写的古曲阳关三叠，让学生音乐声中再次整体想象王维和元二送别的画面，配上教师概括性的解说，学生的情感进一步升华。随后和着音乐朗诵全诗，将学生的情感推向高潮。5、拓展延伸，总结升华。课件出示山中送别别董大送杜少府之任蜀州等非常经典的送别诗，师生共同诵读。最后，教师以感悟“人间真情”和激励学生课外更多地阅读和积累为落脚点来结束本课。