优秀教学论文—以创建绿色学校为契机(珍藏版).doc

以创建绿色学校为契机，开展校园生态德育
----张佃有
　　环境保护已经成为了我国的一项基本国策，其重要性和迫切性已经是不争的事实。由于我校是一所年轻的学校，社会影响力还不大，为了打出我校的招牌，办出学校特色，我们的校长以及我们全体教师都非常认真地对待这一创建工作。当然我们大家都知道，“绿色学校”的称号只是对一所学校在开展环境教育的意识和行动上的肯定，如果仅仅为了称号而大谈环境教育，评上之后就万事大吉，那是犯了本末倒置、因果不分的毛病，这样的环境教育是不会持久的，也是没有意义的。我们的目的是希望以创建绿色学校为契机，对学生进行生态德育教育，使他们环境认知、环境意识以及环境行为方面得到真正的学习和培养。因此在我校的环境教育过程中，我们非常注重环境教育同德育之间的联系，希望通过教师对环境知识的介绍和学生对环境活动的亲自参与，树立起孩子们的生态道德观，让学生明白人类不但要对自己讲道德，而且要对环境讲道德，任何为了自己的短时利益而以环境的破坏为代价的行为都是不道德的；我们还希望我们的孩子们通过理解人与人之间的矛盾的协调来认识到人与社会、人与自然的协调发展。

　　所谓生态德育，是在生态伦理学指导下的一种研究人与自然、人与环境和谐相处的教育活动。主要是指教育者（教师）从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者（学生）为了人类的长远利益为了人类和环境的可持续发展，为了更好地享用自然、享用生活，自觉形成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识，提高思想觉悟并养成文明行为的习惯。我在这里主要想介绍一下我校在创建广州市“绿色学校”的过程中实施生态德育的一些作法和经验，以便抛砖引玉，与同行们共同交流。

　　一、环境教育作为一种新的社会道德教育，要让学生具备环境知识、养成环境行为，首先要帮助学生树立良好的环境道德观。因为环境意识是人们对待环境问题的心理觉悟，是环境行为的源泉。例如我们在对学生进行资源与环境、环境与人口等的教学中，不仅注重学生对知识本身的了解，更培养起学生对环境的尊重。在生物课上，我们要向同学们介绍梅花鹿，其中就谈到鹿茸的高贵价值，那我们就有引导学生不仅承认自然界对于人类的各种价值，而且还让学生承认自然界自身存在的价值，生物存在对于环境保护的价值等等。让学生认识到自然界的资源是有限和有价值的，必须珍惜保护，有偿使用，在利用资源的过程中一定要避免浪费，特别是不可再生资源，更是要合理有效地利用。

　　二、绿色学校当然离不开环境的绿化。绿色象征着和平、象征着自然、象征着环保、充满着希望、意味着美好。校园环境的绿化、美化，对于振奋学生精神、陶冶学生情操、健全学生人格都有着十分重要的意义。在过去的几年中，我校全体师生深知环境需要绿化、地球需要绿化、我们的校园需要绿化，只有在一个环境优美、生机盎然的环境中，才能培养起小朋友们丰富的知识和高尚的情操。每个学期，我们学校都要求任课教师围绕环境这一主题，制定环境教育目标，有授课教案，有环境教育活动，我们经常利用《品德与社会》、《综合实践活动》等机会进行学校及社区的环境保护活动，既锻炼了学生的环境动手能力，也通过活动带动了社区里的人们共同维护我们的家居环境。我们还集中人力对教师进行《可持续发展教育》的培训，使教师们掌握学校花大力气绿化校园的内涵以及如何创建绿色学校、什么样的学校才算真正的绿色学校等知识，通过一系列的活动，教师掌握了“绿色”育人的方法和原则，教师首先确立正确的价值观、伦理观、行为观和环境育人观，把“育人”化作“育灵魂”，“教师是人类灵魂的工程师”这句话说得太好了，教师只有真正深入孩子心灵的深处，把正确的价值观念让孩子从内心深处去认识它、理解它，我们的教育才称得上是成功的教育。

　　三、我校在创设优美的校园环境上，除了花大力气绿化校园外，还特别注重校园文化的渲染作用。每年寒暑假，我们大队部都向学生征集环境保护方面的美术作品，孩子们充分发挥他们的聪明才智，绘画、手工以及新年里送给老师的环保贺卡等等都制作精美、意义深刻，这样的教育意义是任何外在的说教所不及的。我们的墙壁文化、走廊文化、课室文化，都尽量作到以环境保护为突破口，从各方面加强校园的环境建设。由学校大队部牵头的“礼貌小天使”、“环保小卫士”以及各班级的环保大队等岗位，积极对学生的环境行为进行监督，同时使他们认识到保护环境是我们每个人的共同职责。学校还每月进行“文明班”的评比，每月评选出当月的文明班并予以表彰，颁发奖状。为了提高学生的环保意识、增强学生的环保操作技能，学校在没有土地的情况下，建成了房顶“生态园”，以班级为单位，实行定期轮换制度对生态园进行维护、绿化，建立环境实践基地。学校随时对各班的工作情况进行抽查、评比，以此督促和增强同学们的环保积极性和主动性。

　　四、积极进行学科渗透教育，开辟学校生态德育主渠道。现代教育中，环境教育不可能孤立存在，它应当贯穿于整个教育的始终，应当辐射到各个学科的教学中去。因此，我们要求各科任老师必须把环境教育纳入到教学计划当中。为了保证在课堂教学中的环境渗透不走过场，不为环境教育而环境教育，我们也不是凡课必有环境教育，只是我们要求大家结合自己学科特点，深入挖掘环境教育教材，对现有课程进行再度开发，找准所教课程的结合点和渗透点，这也是新课标下对教师课程开发的要求。教师在传授知识的同时，既注意了学生环境意识的培养，教师自身也通过学习养成了良好的环保习惯。有些学科表面上看起来似乎与环境教育没有什么直接的联系，但只要我们认真专研，养成了环境教育的一种意识，学科渗透就显得容易多了。

　　五、各项活动的开展，是道德养成、深化生态德育的有效手段。我校以大队部牵头开展的一系列大队活动和课余活动，不但在学校对学生进行环境教育，还让学生走进社区进行环境宣传，把环境保护的重要性由学生之口说出来，意义深远。大队部推出的活动主要有《地球是我家，我来保护她》的环境保护签名仪式及社区环境宣传等系列活动，《学雷锋，树新风》的卫生清扫活动，深受同学们喜爱。另外我们还进行环保黑板报的评比活动，同学们自主设计，收集材料，通过自身的体验在成功的喜悦中受到更形象、生动的环境教育。为给学生营造一个优美的学习环境，我们号召全校进行课室文化设计大赛，每个班几乎都“全民皆兵”，教师也放开手脚，大胆采纳学生合理化的建议，指导学生以环保、温馨的方向设计自己的课室文化，让同学们在自己设计的环境中学习和生活，潜移默化地进行环境的熏陶。

　　校园生态德育应该是一项长期的系统工程，它的内涵、意义非常深刻，不可能做到一蹴而就，我们在开展校园生态德育的过程中一直努力按照实事求是的原则进行，做到合理有序，并注意与《公民道德建设实施纲要》相结合，定期评比，不仅加强了同学们的环境保护意识，而且使同学们形成了环境保护的自觉性，积极主动地参与到环境保护的工作中来。当然，虽然我们的工作取得了一定的成效，由于我们起点较低，很多工作还在探索阶段，活动的开展和教育的方式方法也还存在一些有待改进的地方；但我们相信，只要我们继续专研、深入理解生态德育的内涵和意义，有了正确的方法论为指导，再加上我们全体师生的共同努力，充分发挥环境的育人功能，我们的校园生态德育工作一定能取得更大的成就。