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教师的德行———用德行育人

千教万教，教人求真；
千学万学，学做真人。
——陶行知
这是一个真实的故事，某重点中学的一位初二的数学老师经常挖苦学生，一日，她因学生单元测验不及格（其实，原本两个小时才能完成的试卷，强行要求学生在1个小时内完成，结果不及格的学生占一大半），当着全同学的面，逐个挖苦不及格的同学。他对单元测验成绩最差的同学说：“”你怎么这么笨？我家的狗都比你强！“在这次测验中，一位班干部（女生）也没有及格，同样遭到恶毒的讥讽：“你还是班干部，我看你是抹布！”从此，这位清秀漂亮的女生被顽皮的男生取了个绰号，叫“抹布”！这位教师的“德行太差”！差在哪儿？差在对待学生缺乏最起码的善良与宽容。
一般来说，德行是指以个人的道德品质、做人的品格，“德行”是一个伦理学的范畴。而教师的德行。往往是指一种能够担当起教师角色职责的专业品质和专业品格，“教师德行”是教育伦理学的一个范畴。教师德行是与教育情境相关的教育行为准则。教师德行总是与教师对待学生的态度与方式，对待教育工作的态度与方式，对待同事的态度与方式直接相关。教师的德行既是一种品性，也是一种智慧。教师的德行的好坏总是反应在他对待上述问题的态度和行为方式上。教师的专业角色决定了教师的德行至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。
一、 教师德行之本是善良与爱
对教师而言，善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。善良中蕴涵着宽容与大度，善良中蕴涵着理解与尊重，善良中包含着仁爱友善，善良中包含着慈悲为怀。善良是教师对待学生最基本的规范。教师德行中的善，表现在善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。一个不善良的教师不可能有好的教师德行。
为什么教师要有善良的心灵，要充满善良的情怀，要与学生为善？因为学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱、思想单纯、缺乏经验，他们需要得到教师的精心呵护、照顾、引导和保护。儿童、青少年往往认识肤浅、行为冲动、克制力差、自以为是并向往成年人的生活，容易犯错误，他们需要得到教师的理解、宽容、指导和帮助。教师用善良去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。面对学生的错误，教师恨铁不成钢、任意指责、批评，甚至体罚、侮辱，都只能引起学生的反感、对立和抵触。“问题学生”不是一天形成的，“问题学生”不都是学生自己造成的，教师在他的演变过程中具有不可推卸的责任。
教师德行之善，也是学生所具有的向师性特点的内在要求。在学生心目中，教师的一切都是正确的，合理的在儿童、青少年心目中，教师的权威性胜过任何一个家长的说教。教师习惯于如何表达对他人的看法，学生也会在不知不觉中模仿教师的表达与判断方式。如果教师总是对学生刻薄，学生便学会对他人尖刻；如果教师总对学生宽容，学生便学会了对他人温让。教师的善良是学生成长历程中的一个榜样。
善良是为人师的底线，其总体要求就是善待学生。善待学生，就是认真对待学生，不对学生敷衍塞责，而是认真谨慎地对待学生发展中的具体问题、具体工作。善待学生，就是不孤立地看待自己的任何一项教育工作的细节。善待学生，就是要对学生温和与严格有度。善待学生，就是要在面对学生的缺点与错误的时候，理解与宽容优先，以尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心为重，对学生的批评教育做到有理、有节、有度、有效、有益。当然，善待学生并不是放任学生、放纵学生、不闻不问，更不是指鹿为马、混淆是非，而是以促进学生发展为大局，用信任的、发展的观点看待学生。
教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。教师的爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育的性。教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。一个有良好德行的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心、人爱之情的人。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。
二、 用德行去教学
教师对待学生善良的爱，不仅仅影响学生现实的学习活动，更重要的是，他还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念乃至个性品质。下面两位不同的数学教师与两个女孩的故事，充分体现了这一点。
两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同数学教师，他们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。
第一个女孩在文学方面有着过人的天分，在读中学的时候，就开始进行文学创作了。但她在数学领域却一直表现较差，数学测验不及格已经是家常便饭。尽管如此，凭着倔强和不服输的性格，她努力学习数学，终于在一次数学考试中及格了。
面对这个在数学方面取得进步的女孩，数学老师在点评试卷的时候，不仅仅没有鼓励和肯定这个女孩的努力，相反，当着全班同学的面，讥讽道：“你居然及格了，你考试的时候，肯定是做弊了！”
听到数学教师侮辱性的评价，这个女孩愤怒了！她的努力没有得到理解，她的不足没有得到老师的尊重，她站起来针锋相对地指责老师无理的评价。
面对来自学生的挑战，这个数学老师毫无歉意地说道：“如果你不承认考试作弊了，那我马上拿一套试卷来考考你，看你还能不能及格。”这个女孩子也毫不示弱，“考就考，我就不相信会再考不及格！”
拿到新的试卷，这个女孩傻眼了。因为整个试卷上的题目全部是她还没有学习的“解方程式”内容，她考了零分。数学老师变本加厉，把她拉到教室前面，用毛笔在她的眼睛上画了个大大的“0”，在全班同学面前示众。
这种经历，在她倔强的性格中增加了怨恨、漂泊、敌视的成分。
另一个女孩，文学天分同样突出，读中学的时候就开始发表诗歌，并多次获得过学校和区域的国文比赛奖励，但她的数学成绩比较差。她比较幸运，遇到一个善解人意、宽容不足、尊重学生的数学老师。为了让这个女孩在中学数学会考顺利过关，数学老师把与考试相关的四个大题目在课堂上进行讲解，特别要求这个女孩把四个题目的解题方法全部背诵下来。第二天，数学会考试卷发下来，这个女孩惊奇的发现，前一天数学老师讲解的四个大题目全部在试卷上，她的数学考了75分，中学时期第一次数学考试及格了，也顺利通过了毕业会考。这个女孩从内心感激数学老师，感激他对学生的理解，对学生不足的尊重。这个经历成为她学生时代最难忘的事情。从此，与人为善、理解他人、关爱他人的不足，对生活充满热情，成为她德行智慧的重要内容。
这两个女孩，前者就是妇孺皆知的作家三毛，后者则是大名鼎鼎的诗人席慕容。
三毛是聪慧的，但中学时代的教育经历，给她的性格中埋下了不幸的种子。她在释放自己文学天赋的同时，，过着居无定所、漂泊不定的生活。中学时代形成的倔强、敌视、漂泊的性格，导致她一生难以收获爱情的果实。她追求奇异的生活方式，但不珍爱生命，她过早的自私的结束了才华横溢的生命。
席慕容是聪慧的，更是热爱生活、尊重生命的。中学时代的教育经历启发了她要尊重他人，珍爱自己，理解他人的缺陷和不足。她感慨道：“一个人在弱势的领域能够得到他人的理解和尊重，是生命的幸福。”她一生享受着亲情的温馨与幸福，沉思着情感与爱的美妙，并通过生花妙笔，把对生活、对生命的热爱，用炙热细腻的文字，传递给世人。
我总觉得，教师应该用善良去教学，去善待学生。与人为善的数学老师，为学生留下了终身难以磨灭的印记，也留下了一生值得感动和回味的感激，更能在学生的心田里种下与人为善、为他人着想的善良的种子。在学生面前，教师的善良德行不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。
三、 教师德行之源乃责任与公正
教师德行反映了教师的教育良知。所谓教育良知，是教师对教育工作的意义、价值及教育行为责任的正确理解，对学生生命成长的健全方式的科学认识，并以此为基础采取正确教育策略的意识。一个缺乏教育良知的教师，是难以充分认识到其工作的深远意义的，也是难以树立起良好的教师德行形象的。
责任心、责任感是教师德行的源泉。德行高尚的教师，不以教育学生为负担，而以育天下少年为快乐。所谓责任感、责任心，是指教师不把教育工作、引导学生作为外在的规定和强制行为，而是作为一种自觉志愿的义务和行为，是一种职责，是义不容辞的责任。
具有责任感和责任心的教师勇于承担自己工作的全部内容。首先，教师要对学生一生负责的教育态度。教师要认识到自己的教育行为、教育语言乃至教育观念是影响学生终身发展的重要因素，不武断、不随意地对待学生发展的任何细节。在对学生一生负责的态度下开展自己的教育工作。其次，教师要以教育自己为责任，正己正人。黄宗羲在
《续师说》中说道：“嗟乎！师道之不传也岂过弟子志之哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道授业解惑也。道之未闻，业之未精，有惑而能解，而非师矣。”意思是说，作为教师，要首先教育好自己，修炼道德情操，提升专业素养，做到操守高尚，业务精通。第三，教师有责任为教师做出榜样和表率。在当今社会变迁剧烈的时代背景下，现代教师尤其要成为学生人生发展的有效引领者，成为学生终身学习的示范者。
在当今集体化教学组织形势下，教师面对的是一个班级群体学生，因而，公正地对待每一个学生，成了反映教师德性的一个重要指标。教师公正，市值教师在教育工作中公平、公道、正大光明地对待不同的学生的品质。在对待不同学生的态度上，教师对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同家庭背景、不同社会关系的学生，应一视同仁，不偏袒、不偏心、正直无私、公正合理、在教育过程中的教育机会分配、教育关注度、教育评价等方面，平等地对待每一个学生。具有良好德行的教师，不仅能够在一次教育活动中做到公正，而且能够在学生成长的全过程中做到这一点。
公正的教师是最具有威信的教师。公正不仅仅影响教师在学生心目中的形象，更重要的是影响着学生德行发展，因为教师是否公正，反映了教师行为背后的某种思想意识、价值观念和社会判断行为标准，这些标准时刻影响着学生价值观念体系的建立过程。下面是美国教师联合会提出优秀教师的26条行为守则。其中不乏爱心、公正、责任的范畴。
1. 记住学生的姓名。
2. 注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
3. 锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。
4. 认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
5. 合理安排教学课程，讲课时力求思路清新、明了，突出教学重点。强调学生理解，布置作业切勿想当然，应该抄在黑板上。
6. 熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你讲授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
7. 教室内应有良好的教学氛围，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎侯学生，制止他们喧哗嬉闹。
8. 课前应充分准备，以防不测。
9. 严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。
10. 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
11. 勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
12. 不能因为少数学生不轨而责怪全班。
13. 不要发火。再忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。
14. 在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
15. 有规律地为班上做些好事。协助布置、充分利用公告来传达信息。注意听取学生的不同反应，但应有主见，不随大流。
16. 要求学生尊敬老师，教师也应以理相待。
17. 不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随意。
18. 切勿使学生的学习成为精神负担。
19. 大胆使用电话，这是对付调皮学生的有效方式。
20. 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。
21. 避免与学生公开争论，应个别交换意见。
22. 与学生广泛接触，互相交谈。
23. 避免过问或了解学生的每个细节。
24. 应保持精神抖擞，老师任何的举止都会影响学生的行为。
25. 多动脑筋，少用武力。
26. 处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到帮助。
当然，教师的德行需要自尊与自爱的参与，需要有一颗感恩的心灵。教师良好德性的养成，需要教师对行为的自我反思，对品行的自我修炼，对角色的自我觉醒。
教师的职业是伟大的，受人尊敬的，那是因为良好的教师德行，如果丧失了最基本的教师德行，那么，教师这个职业肯定会成为遭人唾弃的职业！在当今社会信息多元化、知识激增、学习化时代背景下，教师凭什么能够执掌人类的教鞭？凭教师德行！我总在想，教师啊，你拿什么去吸引学生？答案或许是：教师的德行。