搭石第一课时(胡央平).doc

21搭石

教学目标：
1、 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“间隔”、“懒惰”“俗语”、“平衡”等词语。
2、运用联系上下文，创设情境，边读边想象画面，联系生活体验等方法，理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
体会通过平凡的事物表现美的描写方法。
教学难点：
学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
教学过程：
一、板书课题，揭题质疑
1、齐读课题
2、据题质疑
（预设：（1）什么是搭石？（2）是谁在什么时候摆搭石？（3）为什么需要搭石？（4）在什么地方有搭石？
二、整体感知，疏通课文
1、自由读课文，要求：把课文读准、读通，画出文中难读的词句。
2、开火车分段朗读课文
随机认读：间隔 联结 相背而行（注意多音字的读法）
清波漾漾 人影绰绰
3、思考刚才提出的问题。
三、交流质疑，初识搭石
（根据学生质疑，重点讨论以下问题。）
1、什么是搭石？
（1）指名回答，出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（2）比较句子，品味语言的准确
进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（与课文中的内容比较，哪个较好？为什么？）
（3）学生对照课文体会相关词语的准确：根据水的深浅、平整方正的石头、按照二尺左右的间隔、横着摆上一排……
小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读！
（4）指导朗读。
2、为什么需要搭石？
（1）找出相关的语言信息
（2）整理语言信息，注意回答要完整 ，随机理解：脱鞋绾裤
四、感悟搭石，构成风景
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景线”？
1、读课文第2—4自然段，思考。（画出重点句，可做批注。）
2、交流
3、重点品味以下语句：
（1）第2自然段的第四句，读一读，并抓住“无论”、“只要”、“一定会”、“直到”等词语
（2）体会，走搭石的协调有序”。
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①读通句子，正音。②从哪儿体会到这幅画面的美呢？③体会“协调有序”
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—（生1：抬起脚来）后面的—（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的—（生3：抬起脚来）后面的—（生4：紧跟上去）（速度再渐快）……
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来—紧跟上去—踏踏的声音，像—（生齐：轻快的音乐）
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，那边两组走后面。前面的—（组1：抬起脚来）后面的—（组2：紧跟上去）（速度渐快，引读）没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—协调有序！
（3）品味“清波漾漾，人影绰绰”
①“绰”在字典中有三种意思，出示意思：
绰：a宽，不狭窄 b 宽裕；富裕 c 形容姿态柔美
②理解“绰”在不同语境中的意思。
“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？
③想象一下“清波漾漾，人影绰绰” 是怎样的画面？
④想象画面，读这两个词语。（指名读，齐读）
⑤指导朗读：
将文字变成诗的语段，引导学生有感情地朗读
师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—一道风景（板书）
（4）相遇谦让过石图
①一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
②学生朗读课文，谈谈对这幅画面的感受。
（5）背老人过石图
“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所应当的事。
①指名读。
②自主练读，抓住重点词语想象画面。
理解“伏”（从意思、字的结构、做动作）
理解“理所当然”（从而体会一种民风，道德风尚）
③指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
④再次回扣“搭石”，构成了家乡的一道风景，引读
五、透过搭石，感悟情怀
1、谈话：你觉得这搭石仅仅是普通的石头吗？
2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
3、反复朗读结尾段，提升情感。
六、延伸实践，发现生活中的美
1、教师启发谈话
2、学生畅谈
七、作业
1、书写生字“暴”、“衡”
2、摘录你喜欢的词语和句子。

板书设计： 搭石 家乡的一道风景
摆搭石
整搭石
走搭石
让搭石
过搭石