情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用.pdf

作者简介 陈仁敏（），女，贵州绥阳人，小学二级教师，主要从事小学英语教学研究。年 月第 卷第 期当代教研论丛 文章编号 （）情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用陈仁敏（贵州省绥阳县育红小学，贵州 遵义 ）摘要 随着新课改的不断深入，人们对小学英语教育的关注度也变得越来越高。小学英语过去的课堂教学方法，已经难以紧跟现今教学发展的脚步，因此传统的教学方法、手段已经无法满足现在剧变的课堂。为了有效地提升小学英语的整体教学效果，情景体验式教学法逐步在小学英语教学活动中得以应用。通过创设情景，同时将学生带入情景中，在趋近真实的情景活动中落实学生在做中学的理念；同时为学生营造轻松、有趣的学习氛围，来帮助学生释放英语学习的压力、激发学生英语学习的兴趣，从而培养学生英语思维和学习能力。拟从情景体验式教学法的概念，现阶段的应用实际状况以及情景体验式教学法的具体运用展开研究。关键词 情景体验式教学；小学英语；兴趣；英语思维；应用 中图分类号 文献标识码 ：小学英语是学生九年义务教育时期的重要学科，不单单是学生必须学习的科目之一，同时对学生将来的发展也有着重要的影响。情景体验式教学法在小学英语课堂中的运用，一方面能激发学生对英语的学习热情，另一方面也能提升学生的英语学习能力。情景体验式教学法通过创设情景，同时将学生带入情境内，可以引导学生思考，并在情景体验中习得知识。因此，在小学英语课堂教学活动中，要科学运用情景体验式教学法，教师应当将课本知识与学生的生活经验相结合，通过问题的探讨与解决，真正落实让学生在做中学的理念。这种情景体验式的方法更能激发学生对英语的学习动机，让学生在趋近于真实的轻松氛围中快乐学习，进而提升学生的综合能力。下文中，笔者将从情景体验式教学法的概念，现阶段应用的实际状况以及具体运用展开研究。一、情景体验式教学法概念情景体验式教学法是将教学内容寓于实际情景中，依靠游戏、角色扮演或者富含情感的语言描绘等诸多方法开展，也可以将情景体验式教学方法理解成为多元化英语教学的方法。情景体验式教学能给学生带来一种真实的情感体验，是一种创新英语课堂的教学方式。情景体验式教学方法在小学英语教学活动中的运用，是有其必然价值的。在小学英语课堂 分钟时间内，要有效完成教学任务，如果仅仅依靠照本宣科或者填鸭式教学，是几乎无法达成预期效果的。从情景体验式教学法本身特征而言，导入情景可以帮助学生对知识的掌握，所以当教师将知识点渗透进情景教学过程中，既能增加课堂的趣味性，更能促进学生对所学知识的理解和应用。在英语教学过程中使用情景教学能够最大程度上激第 期陈仁敏：情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用 发学生动手、动口、动脑的热情，使学生更加积极地参与到课堂教学活动中，从而帮助学生从不懂到懂，从不会到会，从不熟悉到熟悉，进而对所学知识有更加深入的理解。其次，情景教学法用于帮助学生养成主动、积极学习的习惯，通过构建一种和谐的学习气氛，激发学生的求知欲望、探究欲望，从而积极参与到所学内容的探究学习中来。因此，在设计教学时可将建构情景当作一个关键环节来把握。另外，语言的学习离不开环境，不同于常规的枯燥、固化的英语课堂教学，情景式教学在英语教学活动中的运用，正是构建了英语学习的良好语言氛围，促使学生在趋于真实的环境中学习并自然而然地开口运用英语，从而更加轻松地促进知识的迁移。此外，依靠构建情景，也大大提高了学生英语学习的效率，进而获得成功的体验，也激发了他们学习英语的内在动机。总而言之，情景体验式教学法在小学英语教学活动中的应用，有利于提升小学生英语学习的热情，有利于学生有效完成学习任务，有利于提高小学英语课堂教学效果。二、情景体验式教学法在小学英语教学中的实际应用状况参考现今情景体验式教学法在小学英语教学过程中的实际运用状况而言，其在运用的过程中，仍存在诸多缺陷，主要体现在以下几方面：首先，教师对情景体验式教学的目的没有深入的认知。随着情景体验式教学在小学英语教学过程中的不断推广运用，许多教师均开始侧重情景体验式教学的价值与作用，以及带给学生的积极正面的影响，可是参考相关的研究调查可以发现，这些教师对情景体验式教学的目的认知，仍然存在认知片面化。其主要可体现在：首先，大多数教师认为情景体验式教学，单单只能提升学生对英语学习的热情而已。可是在情景体验式教学法的应用环节中，教师除了关注提高学生学习的乐趣之外，还应当对学生的情感，甚至认知能力等各个方面的培育予以关注，只有在深入思考这些要素的情况下，才能够使情景体验式教学体现出最大的价值。其次，学生形成厌学的心理情绪。一旦学生有了厌学情绪，会使得学生认为学习十分吃力、艰难，甚至痛苦，再加上部分学生在学习中不擅于表达，经常在受到教师批评时，没有及时与教师交流，在感受到过量的失败后，就会形成自卑情绪，使得学生对英语逐渐褪去热情。再者，学生本身的学习习惯不合理，对一定数量的学生来说，在学习过程中较为突出的问题是依赖，没有主动积极学习的习惯，长时间如此，学生的学习能力就会锐减，其学习成绩也会慢慢下滑。同时，因为学生们的年纪较小，因此，自身的自我约束能力普遍较为低下。目前一些学生在英语课堂教学活动中，均会形成容易分神、注意力不集中，甚至是抗拒学习的状况。英语作为一种语言学科，且不是我们的母语，学生面对的均是一些密密麻麻的非母语文字，这就给他们的学习增加了难度，因此当学生面对他们时就会感到犯难，进而就会引起学生不愿意积极去学习，长此以往，也会慢慢对自己失去信心、对英语学习失去兴趣。最后，教师在情景构建过程中，所运用的方式过于简单。情景体验式教学法作为小学英语教学的方式之一，不单单可以抓住学生们学习的注意力，并且对提高教学效果也有着巨大的帮助，可现今一些教师在情景教学的设计上，所用的创设方法均过度固化，这一现状的存在毫无疑问无法激发学生自主学习的兴趣。此外，教师自身的教授方法也有一定的缺陷。参考我国现今小学英语的课堂教授方法而言，一些教师的教授方式，太过于枯燥乏味缺乏吸引力。同时还有诸多教师在教授过程中，仅仅只是参考教材上的内容，开展口头讲述，并没有深入适度地去拓展知识，这样的教授方式无疑无法满足学习能力强的学生，会导致他们“吃不饱”。所以，教师在课堂教学过程中选对手段与方法，对提升小学生对英语学习的内外动机，都有着至关重要的影响。要想成为一名优秀的教师，首先必须满足的一点要求就是教师必须具备比学生更加丰富的知识与方法，只有如此，教师才可以在学生遇到难题时，及时予以解答。另外，教师本身的素养，也是一大难题之一。现今仍有一部分小学英语教师不仅是非科班出身，也没有足够的英语教学经验，同时教授方法过于单一，甚至一些教师对终身教育这一理念认识不够，不懂得随时学习更新自己的知识，提升自己的能力，比如英语口语、中西文化差异等。教师本身素养不高，均将会在一定程度上使得学生对英语学习丧失学习热情，以及导致严重的成绩两级分化状况。三、情景体验式教学法在小学英语教学中的运用 充分掌握学生的学习特点与习惯英语作为一种语言应用性较为突出的课程，对学生将来的发展也有着重要的影响。一方面，当代教研论丛 年教师要了解学生的学习特征与学习习惯，创设合适的情景培养学生的学习能力，进行合作学习。另一方面，应该加强小学英语师资团队建设，运用多元化的方法构建情景。情景体验式教学的运用，虽然的确可以给小学英语的教育成效与水准带来一些帮助。但同时，其也具备一定的局限性。毕竟事物均存在两面性。因此，教师必须要充分了解学生的学习特点。由于学生都是完整独立的个体，学生与学生之间均存在不同程度上的差异，因此就需要教师在设计时要充分考虑每一个层级的学生，使得情景的创设具有可用性，只有真正做到因材施教、因生设景，才能够让学生在体验式教学情景中学到知识和方法，感受到成功的快乐，同时提高学生的英语学习能力。运用肢体语言，创设教学情景不论是在小学、中学，还是大学，英语均是学生们必须学习的一门课程。在传统的教学活动中，教师认认真真地教，学生机械地读、重复。这样的教学方法使得英语课堂没有乐趣、没有惊喜，还会消耗学生对英语学习的热情。但是，教师如果适当的运用肢体语言，创设恰当的教学情景，可以使学生的热情增长，让课堂活起来，让学生动起来，这样既有了轻松的学习氛围，也隐形地给学生减轻了压力，又提高了教学效率。如，在三年级下册 这一内容教学中，英语教师在预备讲解动物的英语词汇时，可以通过一定的肢体语言来辅助教学。这个时候，教师可以选出几位学生上台模拟自己熟知的动物，台下的学生通过英语来猜一猜其扮演的是哪一种动物。如，一些学生扮演猴子，做出猴子张牙舞爪的样子，这个时候，有学生回答是猴子。教师就可以趁机教会学生“猴子”的英语词汇表达：。学生通过肢体语言在课堂上与教师同学进行互动，不仅可以加强对动物对应单词的匹配，更加深了对词汇的理解，还能够提高英语学习的积极性。此外，教师还可以结合自身的特长，创设更加富有趣味的情景，以求最大限度的激发学生学习的热情和兴趣。小组合作探究，互相沟通学习在小学英语教学过程中，应用情景体验式教学法，不仅可以营造轻松愉悦的课堂氛围，还有利于培养学生的口语表达能力、英语思维能力，以及团队合作意识。实施教学活动时，教师可以将学生们划分为几个小组，开展小组合作学习。小组合作学习可以加深师生之间、生生之间的沟通，增加了英语运用的频率，为知识的有效迁移奠定了基础。小组合作学习可以充分体现学生作为课堂主体的理念。如，在学习小学五年级“？”这一课时，教师可以先给学生们讲解教材中的内容，引导学生朗诵并将汉字翻译成课本中的英文，使得学生对本单元所学内容有一个大概的认知。紧接着，教师将学生划分为几个小组，再让小组之中的学生划分为每两人一组，依靠你问我答的方法展开对话练习。如：？在小组问答的环节中，每一位学生要回答出自己所喜爱的食物和饮品，同时以相同的方法来询问其他同学。如此的方法能够使得学生充分利用自己的各个感官开展英语学习活动，既能在轻松愉悦的情景中掌握应用所学知识，更培养了学生的语言表达能力和团队合作意识。养成终身学习意识，提升专业素养基于现今我国小学英语教师不同组成结构要想更科学合理地应用情景体验式教学法，首先要提升教师自己的专业素养。这就需要我们养成终生学习的意识，不断更新自己的知识库，从而优化自己的教学方法，为学生营造相对真实而又有趣和谐的课堂氛围，从而帮助学生轻松学习、深入探究和对知识的有效迁移，并教给学生更加简易且实用的学习方法，让他们形成科学的英语思维，提升他们的学习能力。运用多元化的方法创设教学情景因为固定的教学环境不利于学生理解、掌握、应用知识，不利于养成学生自主学习的意识，所以，在创设情景这一环节中，教师必须采用多元化的方法，进行教学情景的创设。有如下方法：首先，教师必须在上课前对相应内容进行深入地剖析，研读课标，深挖教材，根据教学内容应用信息技术查找内容相关的教学资源。其次，教师还可以根据学生的实际日常生活，使得情境体验式教学法更好地渗透到小学英语教学活动中。如此，就完美地将课本内容和学生已有经验和生活实际结合起来，这无论是对教师的教还是学生的学都会起到事半功倍的效果。四、结语综上所述，随着我国教育事业的持续优化，情景体验式教学法早已成为了小学英语教学活动的发展态势。英语学习是一个长时间积累的第 期陈仁敏：情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用 过程，而针对学习英语的小学生来说，则需要教师要静心、耐心、细心、用心来创设情景，开展有趣味的英语教学活动，尊重学生差异、因材施教、进行全面指导。同时，教师在课堂教学活动过程中，还应当随时保持初心，不停止学习的脚步，随时注重自身能力、素养的提升，更新自己的知识库，以及教学方法和教育理念等，更重要的是，在小学英语教学活动中，还应当科学、高效地运用情景体验式教学法，以此为学生营造轻松、有趣的学习氛围，来帮助学生释放英语学习的压力、激发英语学习的兴趣，从而培养学生英语思维和学习能力，进而为英语教育的高质量发展贡献一份力量。参考文献 锁建峰 情景体验式教学在小学英语教学中的实践初探 文学少年，（）孙雪梅 情景体验式教学法在小学英语教学中的实践探索 新课程研究，（）杨华 情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用 教育科学，（）何学玉 情境融入，高效教学 浅析情景教学法在小学英 语课 堂 教 学 中 的 应 用 学 生 电 脑，（）陈烈，刘巧玲 创业理论与实践课程思政改革实践与探索 高教学刊，（）责任编辑：郑英玲?（，）：，?；，：；