《搭平台促及谐引导快乐成长》武汉市光谷二小彭慧兰(1).doc

搭平台促和谐 引导快乐成长 浅谈班级文化建设在学生发展中的作用武汉市东湖开发区光谷二小 彭慧兰摘要：本文从班级文化建设的三个要点谈，一是优化环境，积淀底蕴。搭建平台利于形成良好的班级文化。二是阐述班级文化建设的重要性，并倡议班主任要高度重视班级文化建设，开展丰富多彩的活动，培育学生的心灵。三是教师用诚心架起沟通的桥梁，让家长参与到班级文化的建设中来，让他们能与教师“步调一致”。 教育是为了一切的孩子，教师们要智慧地工作。不断地探索新方法、新措施，努力搞好班级文化建设，让每个孩子在民主和谐的班集体中健康快乐地成长。关键词：优化环境 和谐 诚信 健康 快乐成长 正文：古人云： “蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。正如此理，良好的班级文化建设对学生有重要的影响。美丽的教室环境和良好的人文环境为构建德育生态班奠定着基础。教师们有意识地创建良好的班级环境，让每一面墙壁说话，让每一个园地育人，能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。开展丰富多彩的活动，培育学生的心灵。同时让家长也参与到班级文化的建设中来，让他们与教师保持“步调一致”。教师们要努力搞好班级文化建设，让每个孩子在民主和谐的班集体中健康快乐地成长。一、优化环境，积淀底蕴。（一）构建和谐的教室环境。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。为了构建和谐的教室环境，教师们可从地面到墙面，从宣传栏到图书角，均渗透德育观念，蕴含德育理性。教室门上张贴“我爱我家”“温馨的家，我爱她”等，意思是让学生感受到教室是他们愉快学习的地方，也是温馨的家，还是成长的乐园。教室的每一面墙壁则成为与学生对话的德育生态墙，促进学生个性发展与人格的提升。（二）构建丰富的德育内涵。为了让学生踏入班级的第一步起就产生对班级的愉悦感，逐步形成认同感。努力设计好教室整体布局，搞好黑板报、公告栏、评比角、绿化角建设等，形成班级特色，形成温馨和谐的学习环境。（三）树“诚信、健康、快乐”的班级工作目标。教育是塑造人灵魂的工作。我所在的学校在光谷，根据光谷的精神及发展速度快的特点等，我班拟订了德育工作理念，确立了“诚信、健康、快乐”的班级工作目标。（1）以诚信为美，是当今社会为人处事的基本道德。“德高为师，身正为范”是师德标准。我们要求教师对自己的言行负责，让学生感受到公平、公正，让学生在教师的言行中受到“润物细无声”的教育和感染，使学生从小养成诚信为人的品德。（2）以健康为美。让学生初步认识健康的价值，逐步树立“健康第一”的思想。从学生的身心健康出发，锻炼身体，培养好心态，打造怡美少年形象。（3）以快乐为美。快乐需要创造，引导学生体验愉快，在“乐中益智，乐中健身，乐中养德”，使学生在学习快乐、交往快乐、生活快乐中度过美好的每一天。（四）健全组织，开辟阵地，突出重点。1、健全组织。班级设立“怡美” 十岗小干部，并一月一轮岗。成立了由班级家长委员会，共同商讨班级工作计划，并让家长委员会指导监督计划的落实。定期召开家长委员会、教师碰头会、班干部工作会，共同商讨班级工作。2、开辟阵地。为了保证德育工作落到实处，班主任要不断宣讲“班荣我荣，班耻我耻”的思想。我校最近几年在开展以“走进中华传统文化”为承载的德育活动，班主任老师筛选历史典籍进行诵读，从先哲名句中吸取营养，平静学生心性。我们把班会、晨会、集会作为主阵地，进一步规范了班会课、规范了升旗仪式。我们还充分利用学校的红领巾广播站、班级橱窗、板报、墙报等形式对学生进行德育。班级设立“考评角”“公告栏”“展示平台”等，同时班级还成立了8个学习小组，让孩子们既学会合作，又能适应竞争。3、突出重点。“一旦埋下了种子，开花只是迟早的事”。我的班级工作围绕 “爱我光谷”这一主题，对学生进行“知光谷”、“爱光谷”的家乡教育。通过班会向学生宣传开发区，让学生懂得我们是“光谷”人，要以今天的“光谷”为自豪，明天的“光谷”一定会为我们骄傲。二、开展活动，培育心灵。（一）落实养成，为孩子的人生奠基。1、分层推进抓养成。首先是从“坐、立、行”起步，要求学生有良好的姿势；接着从“礼”字入手，教育学生讲卫生、懂礼貌，学会忍耐克制、学会善待他人；第三是把勤学好问、敢于创新作为落实养成教育的重点，要求学生开展“比、学、赶、帮”活动，形成敢于比、乐于学、急于赶、善于帮的好局面。 2、开展活动来养成。我们着重抓好四个系列活动，即“课外自觉捡一捡，看谁勤”的保护环境卫生活动，“平常自觉整一整，看谁帅”的整理仪表活动，“上课自觉比一比，看谁棒”的自律学习活动，“校外自觉做一做，看谁能”的践行活动。通过活动，教室更加洁净，学生仪表更整洁，学习习惯进一步加强，动手能力、实践能力进一步提高。 3、评价激励促养成。举个例子说说：我校地处城郊结合处，随着近几年经济的迅猛发展，学校每学期都会接纳了许多来自农村的学生和部分农民工子女。学生层次、生活条件及家长素养等存在很大差别，转入的学生在完成作业方面出现了很多问题。如作业错误率高、做作业速度太慢、改错题不主动、书写潦草、作业难以按时交齐、作业抄袭现象比较严重。如何让这群加入的孩子很快融入这个集体，拥有良好的作业习惯呢？此时，教师作业评价的激励作用要发挥得淋漓尽致，营造良好的学习氛围。这也是学期初期班级文化建设的重中之重。（二）开展活动，为孩子搭建发展平台。1、实践行活动的开展。组织学生去红心基地参加“飞渡泸定桥”、“充气攀岩”活动，磨练学生意志，培养学生团队精神；组织学生到植物园、草莓园，让学生亲眼目睹植物的生长情况，参加采摘活动，锻炼学生的能力，让学生感受劳动的意义和价值；组织学生到光谷龙泉福利院举办慰问演出、献爱心活动；组织学生去华丽环保工业园参观，知道环保产品的生产流程学生感受家乡翻天覆地的变化，从而增强了学生对家乡的热爱。2、培育学生向善的心。如本学年度，在学校为四（2）班吴旺达同学献爱心活动中，我身体力行，以身作则，率先捐出200元，我班同学也发扬了人道主义思想，共捐出2748.5元，献爱心活动使学生的心灵受到了一次洗礼。古人云： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力。3、“腹有诗书气自华”。人的生命有限，熟读一些有价值的书，吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上。“读经”就是“读最有价值的书”。通过诵读经典，传承学习了中华优秀文化，激发了学生对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱，促进了学生语文素质的提高，因此我班坚持诵读走进中华传统文化日有所诵。诵读使学生自我反省、提升自我，成为一个有修养的人。三、家校联手，形成合力。除了班级文化氛围，还有作为班主任要努力营造一种良好的舆论氛围。我曾接手这样的一个班级，一位年轻老师教了孩子们四年，该班学生与同年级的四个班差距较大。学生读书不投入、上进心不强，有的孩子不讲卫生。9月份接班时，要参加写字比赛，没人愿意；要上交“中秋情牵祖国“手抄报作品，没有人会办；要参加学校朗诵比赛，动员半天，也没人理会学生们无所谓，对事一副事不关己高高挂起的样子。22年的班主任经历告诉我，家校联手，形成合力，并驾齐驱，迫在眉睫。于是我迅速召开家长会，成立班级QQ群，开办班级博客，开通家校通短息平台等，目的是加强学校与学生家庭的联系，培养孩子们对生活、学习的热情，有颗自强不息的心，人心齐，泰山移。（一）开好家长会。家长会是家校联系最重要的途径，利于教育合力的形成。在家长会上，我把自己的教育感悟与家长们分享；在家长会上，我还给每位家长发放了信息单，上面有班级所有任任教师联系方式，如手机号及QQ号，还有班级QQ群号、博客地址、学校网址等。希望每位家长关注孩子的成长，走进孩子的心灵，与孩子一起成长。（二）家访路上行。到学生的家里走访，实地了解了孩子们的生存状态。在家访中，对家长进行了家庭教育的指导并且宣传了学校的有关精神，特别是走进中华传统文化读本的学习和家校联系手册的填写宣传。正是因为“课外访万家“活动的开展，我班的诗文诵读完成出色，孩子们也受到潜移默化的影响，精神面貌佳。（三）校园开放日。每月一次校园开放日，把家长请到学校，让家长们进课堂听课，观看孩子们表演的节目，看孩子们的课间活动，翻看孩子的各科作业等，让家长看到自己孩子的情况，同时也与别人的孩子做个比较，知道孩子的发展情况，能为下一阶段的学习与生活作规划。在开放日的反馈表上，有一位家长写道：“上好每节课不容易，老师您辛苦了！美的教室，生动的教学方式，怎一个 好字了得！每一个生命在课堂中都得到关爱与赏识，每一朵鲜花都能尽情绽放。怡美教育，赏识教育，在这儿光谷二小生根、发芽、壮大。”开放日活动，也是形成良好班级文化氛围的好举措之一。 (四) QQ群交流，达成共识。我的班级有57名同学，武汉户口35名，其他来自全国各地。开学一个月时，突然有家长在群里留言：高个子同学常坐后排，影响视力，请班主任老师考虑换座位哟！QQ群里的一句话引起了我的注意我在思考解决问题时，又有位家长留言：“一个班集体，孩子们要学会自己去处理一些事情。家长参与太多，反而在一定程度上阻碍了孩子的能力发展。”座位的调整应该让学生感到的是老师很公正，但对个别视力弱的孩子应该多一份关怀，让“爱”在我们的班级文化中扎根。还有利用QQ群，及时提醒家长关注并帮助孩子，更利于班级文化的建设。因为只要有阳光，小草和鲜花都会健康快乐的成长。班主任应致力搞好班级文化建设，让孩子们在民主和谐的、温馨的班集体中健康快乐地长大。让孩子每一天都拥有快乐的源泉，拥有笑容，拥有自信。班主任工作任重而道远，还需要我们不断地探索新方法、新措施，努力搞好班级文化建设。“无意苦争春，只把春来报，待到桃李满园时，我们丛中笑。”参考文献 1邢永福.现代教育思想 M. 北京：中央广播电视大学出版社，2001.72区培民.教学论M.杭州：浙江教育出版社，2006、12：3冯建军等.回归教师的幸福生活M.北京：北京轻工业出版社，2009、10：75(省级一等奖)