教导处范文校培优补差工作计划.docx

教诲处范文之校培优补差工作计划 一、指导思想：以老师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。二、培优补差目的：通过补差，使学生掌握数学这门学科的根本知识和根本技能，从而提高学习才能与学习成绩。三、差生缘故分析寻找根源，发觉造成学习困难的缘故有生理要素，也有心理要素，但更多的是学生本身缘故。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对本人的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在本人身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。3、不良的学习适应：学习困难学生通常没有良好的学习适应，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们一般贪玩，上课留意力不集中，自控才能差，较随意，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即便有不明白的咨询题也非常少请教别人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对本人要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。4.环境要素，其中家庭教育要素是造成学生学习困难的一个突出要素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导才能。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关怀，放纵小孩，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得非常好。”这大大挫伤了小孩的上进心。有的家长长年在外打工，小孩在家无人管束总之，家庭的文化气氛差，使学生的学习遭到了干扰，造成了学习上的困难。四、采取措施：由于各种不同的缘故造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们确实是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好小孩的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因而，针对造成学习困难的缘故着重从以下几个方面入手。1、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不擅长自我评价、自我推断和自我反响，因而容易降低学习目的，放弃坚持不懈的学习努力。老师有责任协助他们正确认识自我，构成恰当的自我认识。协助他们寻找学习困难的真正缘故，以利于取长补短，摆脱学习困难的窘境。2、培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要要素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即便是本人不感兴趣的科目和内容，他也能够对它持比拟积极的态度，克服困难，坚持学习。因而在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。3、优化课堂教学的手段学习困难学生的构成有一个过程。因而他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进展，多为学生提供自我表现的时机，对学生进步及时鼓舞，发觉咨询题即刻纠正。对待不同的学生采纳不同的教学方法。4、教育他们学会如何学习。从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不明白如何学习，协助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合数学学科的知识特点，协助他们掌握操纵本人知觉、留意、经历和思维活动的一般认知策略、处理本学科咨询题的特别策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改良学习确信是有益的。5、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活咨询题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设咨询题情境，咨询题要小而详细，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要留意知识的积累。他们的根底知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。协助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有处理的咨询题，老师协助补缺。为了补缺补差，我要利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，协助他们一起进步。7、倡导积极鼓舞评价。学习困难学生的咨询题通常不是一天两天就构成的，而是在多年批判声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们非常少被人表扬和赞许，逐步产生悲观、绝望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为奇妙，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓舞他们抬起头来走路。因而，要尊重学生的人格，注重学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时确信和表扬，进步大的还要奖励。8、给予学生成功的时机。学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我会制造条件让他们展露本人的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的时机，课外开展方式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。