人教2011版小学数学四年级四则运算教学设计.docx

四则运算教学设计双院子小学 阳蕊 第一课时 教学内容：P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学环节：学生活动教师活动设计意图一、主题图 引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。组织学生提问并对简单地问题直接解答。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。有选择性地把学生提出的问题进行板书。最好能选择出4道加减法的、4道乘除法的。培养学生的问题意识。二、新授1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。2.小组内互相说说你是怎样解答的？3.全班汇报：（1）71-44+85 =27+85 =113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）98736 63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人）第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，再乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。4.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率（2）P5/做一做1、2引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。教师巡视并对学生的叙述进行指导。组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。加强学生对题目的理解。学生理解不同的解决方法。强调本节课要掌握的运算顺序。三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。四、作业 P8/14板书设计：四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？72-44+85=27+85 =113（人）2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？（1）98736 （2）63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。课后小结：