从百草园到三味书屋的自主学案.doc

第一单元 第一课
课题1 《从百草园到三味书屋》学案
【学习目标】
 1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
 2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
 3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
 4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
 【学习重点】 目标1、2
 【学习难点】 目标2、3
 【学习安排】 两课时
 【学习过程】
 课前准备，我精心
背诵《山中杂诗》，一位同学读优美文章并说出感受。
自主学习,我能填  
1．考考你，你能把以下拼音写准确么？如果你认为除了这些，还有你容易读或写错的可以补充在后面空白处。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 收敛（ ） 秕谷（ ）
脑髓（ ） 斑蝥（ ） 和蔼（ ） 臃肿（ ） 脊梁（ ）
长吟（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 人声鼎沸（ ） 厥（ ）
倜傥（ ）（ ） 长妈妈（ ）金叵罗（ ） 豁（ ） 窦（ ）
干zào( ) 性子很zào( )

2．你能给以下多音字戴上正确的帽子吗？
1） 像小珊瑚珠攒（ ）成的小球 。 人头 攒 （ ）动  积攒 （ ）
2）棒上系（ ）一条长绳 。 关系（ ）
3）他总是微笑着，而且将头仰起，向后拗（ ）过去。 执拗（ ）
4）打折（ ）了腿 折（ ）腊梅花

3根据语境选词填空
(1)他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了______ （A 机密 B 机谋 C机关）
(2)雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ______ ，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。（A 欣赏 B 鉴别 C 鉴赏）
(3)其中似乎 ______ 只有一些野草；但那时却是我的乐园。（A 确实 B 确凿 C的确）
4下列加点成语使用不正确的一项是（ ）
A这是荒园，人迹罕至。
B他做事干净利落，从不拖泥带水。
C高速公路上南来北往的汽车滔滔不绝。
D于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
【温馨提示】：1“畦、 敛、秕、蔼、拗、倜傥”这几个字容易读错。
2“机关”“鉴赏”“欣赏”的意思应观语境理解。
3“人迹罕至”“ 人声鼎沸”应在理解的基础上结合实际运用。
5．查阅资料，了解作者和作品的有关知识
  鲁迅（1881～1936），原名______  字______ ，伟大的______ 、______ 和______ 。作品有小说集______ 、 等，散文集______ ，散文诗集 。《从百草园到三味书屋》这篇______ 散文最初发表在《莽原》半月刊上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入 这个散文集中。
  《朝花夕拾》是一部散文集，共收集______ 篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

 第一课时
一、导入：童年的记忆多么美好，童年的我们自由自在，无拘无束。今天，让我们一起跟随鲁迅走进他的童年，探寻他成长的足迹！现在，让我 们 去百草园走看吧！

二、交流预习收获。
 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 把你的想法大胆写出来。

（2）百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请你找出它们各自的起止段落，并说说哪一段又是过渡段？  

 三、整体感知
  1． 放读：带上一颗童心，寻找一种乐趣
百草园曾是鲁迅儿时的乐园，那么它会是你的乐园吗？请同学们放声朗读叙写“百草园”的内容，带上一颗童心，去寻找一种乐趣！（要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。）   以“一个（ ）的百草园”说一段话或给这几段加一个小标题。

  2.默读：带上一颗慧心，寻找一种收获
默读“三味书屋部分”，以“（ ） 的三味书屋”说一段话。

   3.我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，请你用一句话概括文章内容。

   4. 本文表达了作者怎样的思想感情？

  四、合作交流，感悟探讨：
  1．学生齐读第1段到第8段。
  2．合作探究：分组讨论，要求人人发言。然后各组选代表进行全班交流，其余同学补充、评价。
（1）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者按什么顺序来描绘景物的？
（3）请找出你最喜欢的描绘景物的句子，说说理由
（4）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
 （5）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
  3．交流•评价。
  学生上述问题各抒己见。
  五、精读•研讨
  （一）阅读下面一段文字，完成后面的习题。
  不必说（碧绿的）菜畦，（光滑的）石井栏，（高大的）皂荚树，（紫红的）桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里（长吟 ），肥胖的黄蜂（伏）在菜花上，（ 轻捷）的叫天子（云雀）忽然从草间（直窜）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里（ 弹琴）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（ 缠络）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．这段文字是从以下角度描写景物的，请从文中找出例句（一句即可）
（1）写视觉的：

（2）写听觉的：

（3）写味觉的 ：

（4）写触觉的：
2.本段中作者描写了童年时的四件趣事，他们依次是______ 、______ 、______ 、
  ______ 。
3．指出下列句子所运用的修辞手法。
（1）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（ ）
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
（3）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（ ）
4．本段用词极为准确、生动，如“肥胖”写出了黄蜂的体态特征，体现儿童特别的感觉。请你再举一两个例子分析说明。

 5．这段景物描写，写了哪些季节的景物？请举例说明：

  6．我们观察时，若能用自己的目光和心理去看去感受，在描述是就可以另辟蹊径，从另一个角度去描摹。请根据你的观察和体验，选取你熟悉的景或物进行多角度描绘。
例：碧绿的菜畦（色彩）肥沃（质地）整齐（形态）

7．从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（ ）
  A.从静景描写到动景描写。 B.从概括全景到突出局部。
  C.从美丽的植物到可爱的动物。 D.从近的景物到远的景物。
  8．文章连用两个“不必说”意在说明 （ ）
  A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。
  B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。
  C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。
  D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。
 9．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对______ ____的热爱。
10．文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？

11．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？

12．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？

13．请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。

六、布置作业，学生活动。
  下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
   扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

第二课时
  一、温故而知新
  我们在上节课布置了一道作业题，下面我们来交流这道题，请大家踊跃参与。
  二、合作交流，感悟探讨：
  1．课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。
  请大家齐读阅第9段，体味作者的情感。
  　　请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。

 2．学生活动，默读10——24段，思考下列问题：
  (1)三味书屋的陈设是怎样的？
（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，从哪些地方看出，你喜欢他吗？作者对他态度如何？
（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（4）作者在这里读书快乐吗？ 理由是什么？
  为完成上述四题，分小组展开讨论。

 三、精读•研讨
  1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）（参考课后作业第一题的三小题）

  2．三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？
  讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。

     四、巩固•延伸(2008.临沂)
  阅读下文，回答文后题目。
一个美丽的错误
一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。
那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你！”
爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富……一个多么可爱的孩子啊！他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意……一个多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。学生故意犯了一个美丽的错误，老师也跟着存心“错误”了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心……
我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：“阿爹还没走（当地人称人死为“走”）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。
接着，我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。
《圣经》里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。”
帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”
孟子说：“大人先生者不失赤子之心。”
而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误……
（选自《小品·美文》）
11．第3自然段画横线句“学生故意犯了一个错误”，从文中看，毛毛为什么会犯这样的“错误”？这个“错误”究竟美在哪里？（用自己的话回答）

12．一个美丽的“错误”在文中第一个故事中已交代清楚，阐释全面，可作者又引入了第二个有关作文的故事。这两则故事有什么内在联系？作者这样安排的用意是什么？

13．仔细阅读文中的两则故事，想一想故事中的小主人有着哪些相同的品质特点？

14．联系全文看，本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用？

15．本文故事中两个学生的想法、做法引人深思，可圈可点。假如你是这两个学生的同学，面对这种情况，将会作出怎样的评判？请任选其一，写一段能体现自己独到思考和见解的点评性文字。

16．孝敬父母，是做儿女的本分。你是否也曾有过如文中毛毛所犯的美丽“错误”？若有，请选择一次，简述经过及当时感受。或请你策划一次近期孝敬父母（老人）的行动打算，并说出决定那样做的理由。

  知识视野
  ★鲁迅笔名的由来★
   “鲁迅”是他发表《狂人日记》用的笔名。之所以取这样的名字，鲁迅解释说：一是母亲姓鲁，用母姓表示他的反叛；二是周鲁是同姓之国；三是取愚鲁而迅速之意。
  ★三味书屋★
  三味书屋在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清•梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。
  　　三味书屋的一切都保存得十分完好。“三味书屋”的匾和梅花鹿伏在古树下的画解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。解放初期，当年和鲁迅一起在三味书屋读书的周梅卿、章祥耀、王福耀还活着。按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽斗的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也比较潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。其来历是这样的：有一天早晨，鲁迅上学迟到了，受到寿先生的批评，就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。鲁迅逝世20年后的1956年盛夏，鲁迅的夫人许广平因事到绍兴，参观三味书屋时，她特意看了鲁迅原来坐过的那张课桌。鲁迅的座位在书屋的北墙，由于光线较暗，许广平立即打开手电筒照亮，很快就找到了那个“早”字，一笔一画都刻得十分清晰。
  ★鲁迅笔名的由来★
  “鲁迅”是他发表《狂人日记》用的笔名。之所以取这样的名字，鲁迅解释说：一是母亲姓鲁，用母姓表示他的反叛；二是周鲁是同姓之国；三是取愚鲁而迅速之意。
  ★鲁迅先生在三味书屋的求学经历★
  三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟长达七年。
  ★关于私塾★
  私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使儿童在读书识理方面，起过重要的作用。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔夫子的牌位或圣像前恭立，向孔夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生二十余人，少者数人。私塾教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。
  ★鲁迅在三味书屋读书时的故事★
  鲁迅曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖住书签上一个字。这个办法同学们都很欣赏，后来大家都仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为了防止同学们影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长、二寸宽的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。
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