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《认识钟表》教学反思
《认识钟表》教学反思1
《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实 生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴 趣，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合"小 胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有 的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知"时间"这一 抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用 好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学 生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的 参与意识和进取性，同时又培养了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学 知识，密切联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学 习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早 上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我 们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践 本领。同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：1 ~ 12个数字，分针和时针.我 充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字 宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生掌握当时针指在几，分针指 在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。
像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约 6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8 时？第二个，为什么是大约9时？
小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你 能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况）全班交流：他们俩拨的不一样，你 觉得谁拨对了呢？
【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分 了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴近学生的生活。跟着歌 声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能 够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几 时的两种表示方法。】
4、24时拓展
小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。
（播放课件：出示想想做做6 ）
为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午 10时和晚上10时。【设计意图：知识的初步渗透，使学生能够联系生活辨证 地认识时间。】
5、电子表
老师平时还见我们有的小朋友戴过电子表，你能读出这个时间吗？（播放课 件：出示想想做做7）你怎么知道是5时的？
电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种 表示时间的形式？（电视、手机、）
【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地表达了 "数 学来源于生活，生活中有数学"的思想。】
三、了解历史
通过一节课的学习，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还 想带我们去一下钟表博物馆。（播放课件）在博物馆里小猫kitty见到了这样两个 特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗？（只有4个数字的钟面和没有数字的钟 面）
【设计意图:数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。］ 四、总结
钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就 要珍惜时间，好好学习。
【总评：这堂课充分表达了新课程"数学知识来源于生活，又应用于生活" 的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注 学生的认知背景和生活经验，以"促进学生的主动开展”为目标，以动手实践、 自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学 活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动 脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活 动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间, 陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导 下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引 导他们观察、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的 方法。通过实际教学，感触颇深，《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝 试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和 认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知"时间"这一抽象的概念，体会数学 与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下：成功之处：
1 .从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我 利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的 钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发 学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设 良好的情境。
2 .抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具， 调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了 动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识 和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密 切联系实际。表达数学
来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学 中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3 .在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题 畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并 伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1~12个数字，分针 和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有 12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并 伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面:1~12个数字，分针和 时针。
本课也存在着许多缺乏之处：
1 .由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针 和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然 是不够的，数学学习的目的不应该是学生"经验”简单的在再现和累积。
2 .由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是 很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索 到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针 时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你 是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
3 .学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请
学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和 小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所 以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能 力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能”拔苗 助长"。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。 这样才会使学生学会数学、热爰数学。
《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生 活中潜移默化地感知"时间"这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通 过实际教学，感触颇深，反思如下：
在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅 所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴 有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1 ~ 12个数字，分针和 时针.我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有 12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有 声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：1~12个数字，分针和时针。 我没有到此收兵，乘机追问："关于钟表的知识，你还知道那些？ 〃我的话音刚 落，学生们就七嘴八舌地说开了 ："我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开 时、定时的"；"我知道分针走一大格是5分钟。我知道表上除了有分针、 时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点"……
，认识钟表中的整时讲完了，反思本课的教学，感觉钟表知识对于一年级的学生 确实是一个难点。因为大局部孩子平时很少关注时间，头脑中也没有时间概念。 就如在课上，我问小朋友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小朋友的回答五花 八门。有的小朋友认识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子 们的时间观念是比拟弱的。
《新课标》指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向学生提供从事数学活动和交流的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创造 符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有经验。在教学整时时我出示了学生
熟悉的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让学生通过看 图比拟，在小组交流中，找出看整时的方法。
接着我采用了多种形式（如同桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等） 让小朋友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中 巩固了本课的知识。但本课也有许多缺乏的地方：少数学生总是把几时说成是几 点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理"几点是对的，但在 数学上几时才是规范的，我们平时也要注意使用数学语言。”这样会不会好一点 呢？
《认识钟表》教学反思7
钟表对于学生来说既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟 表，画指针，对学生却是无从记起。这就需要在老师的指导下，提升概括科学地 认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比拟、 动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学, 感触颇深，反思如下：
可取之处：
课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的蓝猫入手，把 大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让蓝猫陪伴小朋友一 起学习，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的 学习兴趣。
抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。 充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为 学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生 的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用 所学知识，密切联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数 学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
缺乏之处：
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不 是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥, 在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来, 学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培 养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
反思：
学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时 生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学 中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能 感受到数学的魅力，热爰数学，主动学习数学！让数学应用于生活。
《认识钟表》教学反思8
这一节课上下来，我觉得比拟成功，学生真正"动"起来，思维"活"起来。 开放式的教学让学生在"玩"中学知识，在"悟"中明方法，在"操作"中自主 探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特 征，用音乐引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的 学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了 儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、 表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能 力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根 据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有 一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床, 几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活 中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的 时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和 实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际 中运用所学知识，密切联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节 课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚, 层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使 数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学 会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内 容，注重学生的情感体验和个性开展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学 生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和 学生提供彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的开展。但凡学生能独立 思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践, 自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学 生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学 生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用 心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对 钟表的认识。
《认识钟表》教学反思9
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目 标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节 的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸弓I学生的注 意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目 标：
首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，到达初 步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现, 老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了 自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识 整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比拟，让学 生掌握〃分针指着12 ,时针指着几就是几时"。
其次，在整时的练习中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：L培养 学生仔细观察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多学生一口说出"7 时"，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作"大约7时"，同时出 示7时过一点的钟面，让学生明白"7时不到一点或者7时过一点，都可以说成 是大约7时"。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是 掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培养学生的仔细观察能力。
由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大 量的操作活动学习。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大 约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观 地理解整时和大约几时的区别。
最后还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在 动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提醒短的是时针, 长的是分针。同时我故意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的认识, 更深刻地认识时间。
在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在 学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爰数学，主动学习数学！
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小 明的一天〃主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少， 也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时 间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的 时间观念还是比拟薄弱的。而且大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的 学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学 具钟上都有些什么。大局部小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。 但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针， 让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我 做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是 时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）o 经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除 了有分针、时针外，还有秒针。
缺乏之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，所以 个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时,让他说一 说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，可是动手就好像有困 难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实 践操作本领，培养学生的观察本领和语言表达本领。
《认识钟表》教学反思2
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内 容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线 索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知"时 间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深, 反思如下：
成功之处：
L苏霍姆林斯基曾指出："如果老师不想方法使学生产生情绪高昂和智力 振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢 欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。"所以，我一直在思索, 怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利 用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟 表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学 生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良 好的情境。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节 的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来,请小朋友说说看这是什 么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他:你是怎么认的时候, 小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。 这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了 ：当时针指着几，分针正好指着 12的时候，它就是几时。已经认识了 3时，于是我又让小朋友们认一认4时， 并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采 用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时, 是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时 间不够用了，只好放到下一节课了。
反思：
一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上 多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写 在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容 放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计, 才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝 贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生开展的情境，让学生在动手实践、自 主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数 学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
《认识钟表》教学反思10
12月1日，我上了徒弟汇报课《认识钟表》，在此非常感谢大家对我的帮 助和支持。
在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激 发学生学习欲望，增强学生的学习主动性。如以欣赏钟表店各种各样的钟表导入 新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。第二，充分唤起学 生对钟表的已有经验，在此基础上通过交流对学生的生活经验进行梳理和提升。 在认识钟面时，我就是利用学生已有经验通过交流进而总结提升的。第三，通过 动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的认识，让学生在做中学。让学生拨一拨 这一环节就有所表达。
课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整 堂课有以下这些想法：
1 .对教材的重点、难点把握得比拟好，练习的选取和设计也比拟合理，整堂 课的教学环节完整。
2 .教态自然大方，没有想象中的紧张，总得来说整堂课顺利进行下去了。当 然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了很多珍贵的意见，我将努力克服自己 的缺点，尽量弥补缺乏提升自己。首先，我要注意培养学生良好的学习习惯。其 次，我要认真研读教材，虚心向经验丰富的教师请教，把握教材的精髓，处理好 细节问题。再次，我要让自己的教师用语更加精炼准确，改掉一些不好的口头禅, 如"是不是"、"对不对”等。最后，一定要留给学生更多的时间去思考和发挥, 充分表达学生的主体性地位，自己尽量少说。
这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅， 希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，谢谢！
《认识钟表》教学反思11
12月9日，既兴奋又紧张的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班 门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一 般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）《认识钟表》第一课时，为 这节课我一直思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节精心打磨, 每一句话斟酌半天……前后用了 1个半月的时间，终于新鲜出炉。课后的反响还 可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包容和鼓励的态度，心里也开始 大了胆子。心里特别特别感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特别定，大 概这就是冥冥中的力量吧！
无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做服务的。在随后 的练习和测验中，学生的反应又让我产生了一些想法。
1、画12时，起先很多学生画的看上去好像只有1根指针。为了防止这种情 况，我统一让学生记住画针时一定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。如 果这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。
2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好 指向6，时针走过几，就是几时半。如果是让学生看钟说几时半一般不存在问题, 但是画钟的时候就存在学生该如何把"时针走过几"转化为钟面图的问题。比方 说让学生画1时半，有不少学生会喜欢画在12和1之间；但是他们在认1时半 的钟面时，却能毫不犹豫地告诉我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正 认识到指针走的方向——顺时针。而教科书上也没有涉及到"顺时针”的明确 目标，这是与之相矛盾的。
后来,我想了一想。如果在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动, 让学生感受从1时至I」2时，2时至I」3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方 向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还 感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确"走过几〃这个问题就埋下 了伏笔。
3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频出现，而我在设计时 并没有涉及到。如果在"学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自 修8时，过了 3小时，就是我们吃饭的时间——11时。
4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械 钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学 时，应该注重书写的问题，特别是"半"，不仅容易写出3画的横，而且容易漏 掉这个字。
《认识钟表》教学反思12
《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实 生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴 趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合"小 胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有 的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知"时间"这一 抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用 好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学 生带给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的 参与意识和用心性，同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学 知识，密切联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学 习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早 上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我 们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识,提高学生实践 潜力。同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：1〜12个数字，分针和时针.我 充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字 宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生掌握当时针指在几，分针指 在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。 透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除 了有分针、时针外，还有秒针。……
缺乏之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此 个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一 说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困 难了。所以，在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实 践操作潜力，培养学生的观察潜力和语言表达潜力。
《认识钟表》教学反思13〃认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生
来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大 局部学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和 不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的, 只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此,在设计 本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景葩掘学生的生活经验，另一方面，要引 领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一 般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以 学生为主体，引导他们观察、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究 中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注 意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。"
2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。学生对钟表有一 定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学 生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽 象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。
3、尊重学生心理特点，放手让学生"动"。整个一节课，让学生在动中完 成学习。让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考 想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维 处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本 知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中, 还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力, 不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。
《认识钟表》教学反思14
"认识钟表〃这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获 得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、充分利用学生已有的生活经验
课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜 欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学 生通过比拟，异中求同，最后概括出"分针指着12，时针指着几就是几时"的 规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤 起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动, 而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作 息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参 与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要 求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分 发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学 会交流，增强合作意识。在"认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式, 学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作 中提供着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种 行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习, 共同提高。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生开展的情境，让学生在动手实践、自 主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数 学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
《认识钟表》教学反思15
一年级上册认识钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，认识钟表从 一年级持续到三年级。本学期认识钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学 会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了方便孩子们认识钟表，给孩子们布置制作 钟表的先导作业。在孩子对钟表有了一定前概念认识后开展教学。根据整时的内 容，进行了两课时的教学安排。第一个课时着重认识钟面的构成，整时的认读， 第二课时认识快几时，几时过一点儿，大约几时等不准确的时间概念，学生体会 时间在生活中应用。
考虑到学生初次接触并认识钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作 钟表，从学生预习情况开展学习，你了解到钟表的哪些知识？学生带着问题进入 钟表的学习。第一个课时比拟简单，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法, 知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反应，我发现多数孩 子能认识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以出 现这样情况，一方面是学生缺乏生活经验，对自身时间的使用不关注，不了解； 另一方面，学生抽象思维能力较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解, 出现前后时间颠倒。
针对学生出现的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟 表的比赛，加强学生对钟表时间的认识，比方现在是9时，请你拨出三小时后的 时间。这个时候学生很容易出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨, 说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标 出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思考中加强了对时间前后的认识。 课下教师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。 教师还可以就学生的易错点进行发问，引导学生讨论，学生在讨论、交流、质疑 中加强对钟表的认识。
今后的教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生用时间提供自己一天的 生活，同桌之间互相交流自己的一天，学生从生活经验出发，利用已有的认知经 验对钟表相关知识进行自我建构，从而形成自身的知识体系。或者利用数学绘本、 数学故事，学生在故事中认识一天的时间，既形象具体易于理解，又增强了学生 的学习兴趣。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具 小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会， 激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实 际中运用所学知识，密切联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注 重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学 生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问 题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示, 并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1——12个数字, 分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面 上有12个数字宝宝,12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示, 并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面：1——12个数字， 分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问："关于钟表的知识，你还知道那些？" 我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了："我知道我家钟表的后面有好几个 钮，可以开时、定时的"；"我知道分针走一大格是5分钟。"；〃我知道表上 除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点"……
本课也存在着许多缺乏之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时 针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显 然是不够的，数学学习的目的不应该是学生"经验”简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探 索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分 针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如： 你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨 论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说, 有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践 操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能 “拔苗助长"。同时，教师在课