部编版四年级语文下册【语文园地三】教案.doc

语文园地教学目标1.与同学交流学习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5.积累名言。教学重难点朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。教学策略1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.与同学交流学习现代诗的感受。2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。教学过程板块一 交流平台1.导入新课。（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）2.引导生读对话，适时提问。（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。（2）交流第一句。师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。出示课件。我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？生读诗句后交流。（3）交流第二句。师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。出示课件。诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？生交流。（4）交流第三句。师引导：第三位小朋友有什么收获呢？预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。出示课件。诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。3.延伸拓展。（1）出示课件太阳喝醉了。（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。（3）全班交流，适时评价。示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。板块二 识字加油站 1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）（1）生自由认读。（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）（4）生在田字格中练写。2.了解古代文人。（1）师引导：你了解这些古代文人吗？（2）生交流课前查找的相关资料。（3）课件出示文人资料。3.了解文人的代表诗句。（1）师引导：你读过他们的诗句吗？（2）师指名交流。（课件出示诗句）【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。第2课时课时目标1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2.诵读诗句，并尝试仿写。3.积累有关诗的名言。教学过程板块一 词句段运用1.导入新课。师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机)示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）示例1：白桦第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。示例2：绿第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。（5）仿写诗句。师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。生仿写，师巡视指导。全班交流。（课件出示仿写范例）这些事 爷爷的年龄，是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；冰冷的雨中， 马儿的年龄，温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里；父亲的怀抱。 树木的年龄，藏在肚子的年轮里。【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。板块二 日积月累1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。2.课件出示课本中的名言。3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。4.引导理解名言。（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。5.背诵名言。6.拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）诗画本一律，天工与清新。 苏轼诗品出于人品。 刘熙载诗是无形画，画是有形诗。 张舜民诗人是描绘心灵的画家。 迪斯雷利诗必兼才、学、识三者。 方东树诗以神韵为心得之秘。 翁方纲诗歌是艺术的女王。 托斯普拉特诗是成熟的理性。 歌德7.课堂总结。师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。教学反思充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。2023年部编版四年级语文下册期末考试(及答案)班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。hun mn zh chng xu y mo m d wng bi cn wi kng zh mng 二、 用“”给下面加点的字，选择正确的音节。膨大（png png） 疾病（j j） 实施（sh sh）绽放（zhn zhn） 污垢（hu gu） 侮辱（w w）三、 比一比，再组词拭（_） 蜘（_） 渗（_） 蝇（_） 试（_） 知（_） 参（_） 绳（_） 挣（_） 测（_） 详（_） 掸（_） 净（_） 则（_） 洋（_） 弹（_） 四、 先将下列词语补充完整，再完成练习。为之一（_） 志（_）高远 （_）（_）报国铁面无（_） 刚正不（_） （_）天（_）地视死如（_） （_）惑不解 左（_）右（_）(1)仿照词语，再写两个含有“天”“地”的四字词语: _、_。(2)仿照词语，再写两个含有比喻词的四字词语:_、_。(3) 选词填空。(填序号)岳飞（_） 包拯（_） 周恩来（_）五、 选词填空。严格 严厉 严肃 严峻1今天开会时他的表情很（_）。 2昨天放学回家很晚，爸爸（_）地批评了我一顿。3老师对我们的要求很（_）。4大家要禁受住（_）的考验。剧烈 猛烈 强烈 热烈5敌人的炮火（_）地射向我军阵地。6突然，那鱼竿（_）地抖动了一下，定有大家伙上钩了。7夏天的中午，（_）的阳光像火似的烤着大地。8他做的报告太精彩了，全场爆发出了（_）的掌声。六、 按要求改写句子1.不是自己的东西，能拿吗？（改为陈述句）_2.天上的星星一闪一闪的。（改为拟人句）_3.即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵巧的避开。（用带点词写一句话）即使_，_也_。4.我必须完成作业。（改为双重否定句）_5.他在回忆过去的往事。（修改病句）_七、 日积月累。（1）读书要有恒心，正如古人所说：一日读书一日功，_。（2）孟子曾说，人要有忧患意识，要牢记“_。”（3）唐朝的卢纶的诗句“欲将轻骑逐，_”，给我留下了深刻印象。（4）“采得百花成蜜后，_”这句诗出自唐朝诗人罗隐的_。（5）胤恭勤不倦，_。家贫_，夏月_以照书，以夜继日焉。（6）诗是人类_，诗给人类以_。八、 阅读短文，回答问题。还给谁1971年的夏天，我在A国上大学。不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时侯我身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园，头是低着的。远远的草坪边躺着一个金发青年，好似十分注意地凝望着我。他看着我，我也知道，没有抬头。他站起来，还在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。他步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。我不认识走过来的人，没有停步。一片影子挡住了我的去路，那个吹口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一根碧绿的青草，正向我微笑。“来！给你！”他将小草当作一件珍宝似的递上来。我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。 “对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些”他轻轻地说。说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲昵地弄乱，眼神送过来一丝温柔的鼓励，又对我笑了笑。然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。那是我到A国后第一次收到的礼物。小草，被我保留了许多年，才找不到了。那个人连名字都没有法子知道，他的脸在记忆中也模糊了，可是直到现在，我还没有法子忘记他。很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债， 。我要将快乐和信心传递给另外一些人，将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着总是美妙的。这份能力，来自那根小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。1在文章中找出下列词语的近义词。凝视_ 激励_2作者到A国后为什么情绪低落？_3下面哪句话适合放在文中画横线处（ ）A一笔无法偿还的债。B一笔没有债主的债。C一笔可以归还的债。4 “很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债”这里的“一笔债”指的是什么？ _九、 写作天地。题目：我真 （可以填高兴、难过、烦恼、后悔）要求：1.把题目补充完整。2.围绕题目选择自己亲身经历的一件事，把经过写具体，表达出真情实感。_参考答案1、缓慢 支撑 血液 茂密 帝王 悲惨 违抗 著名 2、png j sh zhn gu w3、擦拭 蜘蛛 渗进 苍蝇 考试 知道 参加 麻绳 挣扎 测试 详细 掸尘 干净 规则 海洋 炮弹4、振 存 精 忠 私 阿 顶 立 归 疑 顾 盼 欢天喜地 开天辟地 胆小如鼠 繁花似锦 (或:) 5、严肃 严厉 严格 严峻 猛烈 剧烈 强烈 热烈6、不是自己的东西，不能拿。 天上的星星在眨眼睛。 今天下雨了 同学们 照常来上学 我不能不完成作业。 他在回忆往事。7、一日不读十日空 生于忧患，死于安乐 大雪满弓刀 为谁辛苦为谁甜？ 蜂 博学多通 不常得油 则练囊盛数十萤火 向未来寄发的信息 朝向理想的勇气8、 1.凝望 鼓励 2.生活费不够，找工作没有着落，居留成了问题。 3. A. 4.陌生人给予“我”的快乐、信心和鼓励。9、示例：我真高兴人的一生，就像一碗什锦汤，酸甜苦辣都有，只要你去细细品味，总会变得好喝。小时候，我自己怕游泳不想学，暑假的一天妈妈突然要求我去学，我无奈，只能听从大人的话，屁颠屁颠地跟着老师前往萧山的游泳馆。到了游泳馆，我高兴地幻想着当时的情景：那是一个不深的水池，我泡在水里，静静地享受着美好时光但是一穿好泳裤，走到水池里的时候，我的心情一下子跌落千丈。那个水池远远比我想象中要深多了。于是我在水边走来走去，不知如何是好。老师仿佛看懂了我的心思，就走过来“语重心长”的说：“小程呀，你无论做什么事，都要先尝试，就像这件事一样”。我听了，就点点头，胆怯地下了水。发现刚刚好，就高兴地玩了起来，老师看见我露出了笑容，也微笑了。14