生长军官学员训练管理类课程案例教学研究.pdf

第卷第期年月军事交通学报 鲁军事教育 生长军官学员训练管理类课程案 例教学研究钱立岭，杨珍珍，陈超岭（陆军 军事交通学院，天津）摘要：为提高生长军官学员训练管理类课程教学质量，提升学员首次 任职能 力，结合训练管理类课程特点和开展案例教学的现实困境，从提升教员思想认识、激 发教员教学动 力、提高教员教学能 力、培育学员自主学习能 力、打牢学员实践基础、保证学员自主学习时间、提高 案例编写数量与质量、创设案例教学基础条 件、完善案例教学 制度等方 面提出建 议。关键词：案例教学；生长军官学员；训练管理课程中图分类 号：文献标志码：文章编 号（），（，）：，：；案例 教 学是围绕某一教 学 案 例，以提高学员理论联系实际能力、培 养创造 性思维或形 成共识为目标，以学员为主体、教员为主 导，以研讨交流为主要形 式的一种互动式 教 学方法，案 例 教 学有利于提高生长军官学员训 练管理类课程教 学质量，提升学员首次任职 能力。训练管理类课程开展案例教学的重要性）顺应人才培养模式 改革需求。案例教学于 世纪年代引入我国教学实践并得到推 广，已经发展成为 高等教育体系中一种 广泛普及且行之收稿日期；修回日期作者简介：钱立峰（），男，硕士，讲师年月钱立峰等：生长军官 学员训练管理类课程案例 教学研究有效的教学方法。军校积极开展案例教学探索与实践，军队学 位委员会办公室针对 军事类研究生培养模 式的改革，组织开展过两期军事案 例 教学集训，为提高研究生培养水平发挥了重要作用，但在生长军官学员课程教学中系统开展的还比较少。党的十八大以来，我军正在加快推 进军队院校教育、部队训 练实践、军事 职业教育三位一体新型军事人才培 养体系，也明确要求军队院校应推进教学改革，拓展多元化教学方法，联系院校实际创新“学、讲、研、练、考”教 学组训方式，加大实践性、研讨式和小班化 教学比重，培养和提高学员学习能力、实践能力 和创新能力。因此，加大生长军官学员训 练管理类课程案 例 教 学比重，是贯 彻新时代军事教育方针的内在要求。）促进课程教学目标实现。训 练管理类课程理论与实践 结 合紧密，课程直面部队 训 练和管理的实际问题，课程教 学 效果直接影响学员首次任职岗位能力的生成。目前，传统讲授式 仍是课程教学的主要方法，教员主要侧重于基础 知识和基本方法的传授，对学员 的训 练管理核心素养 培育以及学习能力、领导能力、创新精神等高 阶目标生成的促进作用 相对乏力。案例教学有 助于让学员沉浸在部队实际 训 练管理氛围中，直面未来工作实践中可能面临 的问题和困境，通过课堂上充分地交流和 思想碰撞，强化在真实情境中理解、运用理论知识，促进 知识向训 练和管理能力转化，有效促进学员高 阶目标生成。）推动课堂教学 模式转型升级。案例教 学有利于改变传统的以教员、教 材和教室为中心的教学模式，通过与教员、学员间的深度沟通与交流，实现教员从主讲向主 导、从单向灌输向双向互动转变；通过自主学习探究、小组研讨发言、相互质疑答辩，实现从单纯学习知识向培 养思维方法转变、从被动学习 向主动学习转变、从个体学习 向团队协作转变；通过传统 教 学 手段与新技 术 教 学 手段相结 合，教员与学员相配合，课内与课外 相 融合，丰 富教学表现力，推 进课堂教学从知识中心向能力为本、从教员中心向学员主体、从教室中心向多维时 空转型升级。开展案例教学的困境教员开展案例教学的困境）认识不够。部分教员对新型教学模式方法了解 较少，对案例教学存在认知 偏差，混淆 案例 教学与举例 教 学，或简单地认为案 例 教 学 就是在课堂上组织学员围绕 案 例进行讨论，为学员讲解案例；部分教员认为案 例 教 学实施环节多，费时费力，难以完成课程教学计划，导致在教 学实践中出现错误的案 例 教 学方法甚至直接 放弃使用案 例教学。）动力不足。教员大多更熟悉传统讲授式 教学方法，而 实施案例教学意 味着要打破“舒适圈”，投入更多的时间和精力，且效果 不好预估。同时，由于授课任务重、课堂抽 测压力大等现实原因，致使部分教员墨守成规、安于现状，不愿尝试新的教学方法，缺乏开展案例教学的内生动力。）教学能力存在差距。与其他 教 学 模 式一样，案例教学也有其自身的逻辑结构和实施程序，有一套科学严谨的方法，相比传统教 学模 式，更考验教员授课能力水平和实践经验。部分教员未 掌握案例教 学的体系精髓，教 学实践中容易出现案例辅导不顺利、不善于组织学员展开讨论、不能及时引导纠偏等情况，导致案例教学流于形 式，无法达到预期效果。学员参与案例教学的困境）缺乏主动性。大部分学员成长于传统教育模式下，学习专业知识的自主性、积极性不够高，需要教员全程监督学习进 度、学习质量及作业考试等，在学习过程中习惯于被动接 受 教员所讲的内容，缺少质疑精神、创新精神和团队协 作能力，且信息检索 能力偏弱。）缺乏实践基础。训 练管理类课程理论与实践结合紧密，很多案 例源于部队军事训 练活动或管理中遇到的现实问题，而生长军官教育大 部分为青年学员，入校前没有从军经历；军士学员经历也较为单一，对部队训 练和管理的感 性认识不足，缺少案例分析的实践基础，难以将理论与 训 练管理实际相联系，提出有效的矛盾问题解决措施，影响案例教学效果。）缺少参与案例教学的时间和精力。学员参与案例教学的前期 资料收集、内容分析、材料编写等工作，需要一定的时间和精力作为基本保证。对于军队院校 生长军官学员来 说，通常每天学习和训 练 时间安 排得非常 紧凑，学员自主支配时间相对有限，各种行政性的活动和管理约束也在一定程度上影响到学习的时间，缺少与任课教员之军事交通学报第卷第期间、小组成员之间的相互交流 时间，缺少深度学习的精力，也间接影响案例教学的质效。支撑条件的困境）案例资源不能 满足案例教学的需求。从当前生长军官学员训 练管理类课程开展案 例教 学情况来看，案例质量不高、体系不完善是一个非常重要的限制性因素。有些案 例内容不够新颖，随着军队体制编制、力量编成和规模结构 调整改革，部队训 练、管理工作中出现的新情况、新问题，在现行案例中没有得到及时更新；有的案 例编写质量不高，内容设置浅显，是非曲直一目了然；有的案例内容设置过于复 杂，超出学员认知范围；有的案例内容脱离部队训 练管理实践，情境构建不真、角色体验不强，无法引发学员深入讨论，起不到启迪思维的作用；有的案 例偏 离教学主题，与课程内容结合不紧密，缺乏典型性和代表性，内容 支撑度不够，无法较好地达成教学目标。）场地设施不能 满足案例教学需求。部分院校存在 教 学力量不足和教 学 场地落后的客观情况。为落实教 学 任 务，只能以学员队 为单位 集中授课，缺乏开展小班化案 例教学条件。同时，多数院校缺乏案 例 教 学 专用教室，固定的座椅不便于学员展开分组讨论，现有多媒体设备不利于学员现场查阅资料和沟通信息，图书馆军事训 练管理类期刊著作较少，学员资料来源不丰 富，主要依赖教材上的基础理论，学员 的思维和知识面难以扩展。）规章制度不能 满足案例教学需要。生长军官学员训 练管理类课程开展案 例教学尚无明确具体的规定和要求，案 例 教 学还停留在一种课堂教学形式的层面，缺乏实施与 否、效果怎样、如何进行考核评估等教学管理制度刚性约束。无论对于学员还是教员，缺少统一的运用、管理和考核标准，很大程度上增加了案例教学的随 意性，使得案例教 学推 广 实施和开展质量难以得到控制 和提升。开展案例教学的对策）提升教员 的思想认识。生长军官学员训 练管理类课程旨在围绕基层指挥员岗位 任职需求，培养日常教、训、管的实 用带兵技能，而 实施案 例教学是推 进课堂教 学 模 式 转型升级的必由之路，是提升为战育人质量的当务之急。军校教员要有紧迫感、危机感和责任感，打破因循守旧的思想和认知 偏差，提高对案 例 教 学和案 例建设重要性的认识，加强对案 例 教 学的研究和推 广，在 教 学理念、教学目标、教 学内容、教 学方法和教 学评价 等方面，大胆探索变革。）激发教员教学动力。把激发 教员开展案 例教学的动力作为提升案例教 学质 效的发力点。内在方面，通过理论学习、思想教育强化 教员 的创新意识、进取精神，锻造教员敢于打破常规的勇气、勇于挑战困难的锐 气，鼓励其积极开展案 例 教 学改革与探索；外在方面，建立和完善刚性教 学创新管理与激励机制，浓厚案例教学氛围，鼓励和引导教员积极开展案例教学实践。通过内外结 合形 成相互作用的能动机制，促进教员持 续、深入、高效地推动案例教学改革。）提高教员教学能力。一是通过经常性举办专题讲座、精品课观摩、理论宣讲等 形 式，围绕 案例教学开展普 学 普训，对训 练管理类课程案 例 教学的教学设计、组织流程、常见矛盾问题等进行指导帮带，提高教员胜任案例教学的能力水 平；二是积极开展案 例 教 学 教法创新竞赛和展 示交流活动，固化推广教学 改革经验做法，对先进单位和个人予以褒奖，提升教员开展案例教学的积极性、主动性；三是常态化组织教员赴部队学习交流，丰 富部队训 练管理经验，强化 教员案 例 教 学中理论联系实际的能力。）培养学员自主学习能力。案例教学的关键在于帮助学员自主学习，促进学员自我发展。一方面，教员在开展案例教学过程中要营造平等、开放、包容的教 学环境，鼓励学员敞开心扉 大胆地想、好奇地问、自由地议，增 强学员自信心，使他们时刻 有收获感、成就感，激发其积极主动探求新知的欲望；另一方面，优 化课程评价体系，建立课上课下一体化评价体系，通过师生互评、学员自评、学员互评、队干部评价 等多种形 式，从学习效果、学习 习惯、学习态度、学习参与度等多个维度全方位评价，使学员养成自主学习 习惯，提高自主学习能力。）打牢学员实践基础。学员丰 富的训 练管理实践经历是提升案例教学效果的重要支撑。一方面，要紧贴部队训 练管理实际，走 深走实学员队模拟部队运行机制，积极探索将装 备配备到学员队，年月钱立峰等：生长军官 学员训练管理类课程案例 教学研究打造“人装一体”运行 管理模 式，创设部队真实环境，全程遵循基层连队正规化运行模式，通过专业训 练和日常管理，使学员积累一定的实践经验；另一方面，做好学员部队实习和代职锻炼的总体设计，加强引导教育和与部队的沟通交流，提醒学员避免训 练当旁观者、管理当局外人，安排 学员随队训 练，参与连队值班执勤，从事 相关岗位工作，引导学员积极转变角色，带着问题实习，带着目标锻炼，奠定案例教学实践基础。）保证学员自主学习时间。一方面，对学员学习、训 练、生 活时间进行系统 梳理和优 化，加强课余时间统筹管理，制定科学合理的计划，明确各时间段使用权限，形 成明确规范，任何单位和个人不能 随意占用，确保学员拥有足够的自主学习时间和精力；另一方面，在 教 学过程中，教员要把课堂还给学员，以学员为中心，给予他们充分的时间进行思考、讨论、消化，充分发挥自主、探究、合 作学习模式的作用。）提高案例编写数量质量。训 练管理类课程教学离不开真实、具体、丰 富、适用的训 练管理案例，案例质量的高低直接影响案 例 教 学 效果。一方面，坚持需求牵引、体系建设，突出质量为本的导向，将案 例编写列入院校基本教 材的整体建设规划中，确保案例开发有 序、门类 齐全、层次分明、衔接配套；另一方面，多渠道、深层次采 集编写案例，提高案例开发水 平，积极组织教员赴一线部队参与重大演训活动，充分利用教员代职、指导学员实习等机会和官兵广泛交流，收集部队 训 练、管理实践成果，挖掘战备训 练、日常管理工作中的难点、热点问题，增 强案例的针对性、实 用性，真正做到 源于实践、高于实践、指导实践。）创设案例教 学基础条件。有效教 学需要配套完备的教学基础条件。结合目前全军院校正在论证开展的智慧教 学条件建设工程，深度整合 案例教学需求，建设智慧教室或改造传统 教室，配备多媒体显示与播放、多屏多终端交互、远程课堂互动、课堂教 学录播、课堂感知与行为分析、环境监控、设备智能管 控、学习空间自动规划等系统，为案例教学 提供良好的情 景 场所，便于学员沟通交流和分析问题。同时，为学员队配备联通军综网的计算机，丰 富训 练管理类书籍和期刊，为学员构建全方位的案 例 教 学资源获取渠道，提升案 例 教学的基础条件。）完善案例教学制度。一是细化制定 案例编写指南，对案例类型、结构、选题，以及案例编制程序、申报、立项、经费保障、质量评审标准等措施办法进行规范，将 案 例编写纳入工作量计算和科研成果统计，作为评先评优、职务评聘的衡量指标，充分调动和发挥案例编写人员 的积极性、主动性；二是修订完善 案 例 教 学 规范，对开展案 例 教 学的原则、步骤、形式、方法 及考核等作出具体规范，同时在军队院校教学 大纲和人才培养方案中明确训练管理类课程开展案例教学的时机、课时等，杜绝案例教学随 意 度大的问题；三是完善 教 学评价 模式及学员考核制度，制定多元化的考核制度，不仅限于对学员最终考试成绩的考核，还应从学员平时课堂参与度、分析案 例问题的逻辑思维 等多方面综合考核，更好发挥以考促学的作用。结语案例教学是一个系统工程，既要抓好案 例及配套资源建设，建立完善的教学机制，还需要教员和学员双向发力，积极探索案例教学特点和规律。当前案例教学在生长军官学员训 练管理类课程教学实践环节还面临一些困境，需要不断探索新的解决办法，切 实提高生长军官学员训 练管理类课程案例教学的针对性和实效性。参考文献：李太平，戴迎峰，黄富琨案 例 教 学困境及其超越的文化思考高等工程教 育研究，（）：何 美会案 例 教 学法在 专业学位课程教 学中的应用研究石家庄：河北师范大学，靳 平中职教 师 教 学模式改 革认识情况调查分 析卫生职业教 育，（）：李 雪娇，王伟亮，刁晓雷？深人推进指 挥院校研究式教 学模式改 革？教研之窗，（）：周道雷？军事案 例 教 学创新研究？北京：军事友谊出版社，：（编辑：高凌杰）