初三历史老师的自我参考总结.doc

初三历史教师的自我参考总结今年担任初三(7)、三（8）、三（9）三（10）四个a班的历史教学工作，通过研究近年来的中考历史命题，我感遭到选拔性的中考特别注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等才能。然而学生才能培养是一个渐进过程，才能提高也是一个逐步进展的过程。因此历史教师不能“处处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个打破。回忆今年的中考历史复习，我大体按照以下思路进展的：一、上面本人结合初三历史教学，谈了初三历史教学与才能培养是如何分三步走的，下面我再谈谈详细施行中应留意的征询题：找准切口。三轮教学中应结合各个轮次的特点及每节课的详细知识内容，“找米下锅”，培养学生认识征询题、分析征询题的相应才能。集中力量。每一轮教学中才能的重点培养应从各个方面加以表达，课堂教学、强化训练、知识检测都应围绕重点展开。否则，才能培养就落不到实处。兼顾其他。教学与才能培养三步走中不能简单机械地理解重点培养，不可放弃或轻视其他。这是由知识和才能的本身特点所决定的，各种才能是交容的，处理一个征询题有时需要好多才能协作。手段多样。教学中培养才能的方式要有变化，留意教学材料的组织、教学的方法和内容有所变换，忌简单划一；尽量调动学生的各种感官，通过读、写、听、说、想等多种途径进展。这就要求教师必须把初三学年作一整体来设计教学方案，统筹安排教学的各个详细环节。二、按课本章节体例对教材内容展开全面梳理，着重培养学生阅读概括、史论结合阐释历史之才能。第一轮教学旨在协助学生掌握每一章节的根底知识和根本认识，把每一详细历史事件、历史现象的背景、起因、通过、内容、性质、结果、阻碍、意义、局限、教训、特点、成败之因、历史启示等环节搞明晰，并理清各知识点间的内在联络，掌握历史事件的本质特征，要求全面中突出重点、打破难点，并使教材知识构造化、体系化。这一轮教学任务较为繁重，教学速度比较慢。这就决定了此轮的才能培养应着力于根底的历史思维才能的培养。编定根本的学习提纲，指导学生阅读课文，让学生明白看书时应抓住的根本线索。再次，引导学生概括本课主要内容；从而弄清历史事件的联络与本质。指导学生概括历史事件的特点：通过如此的活动使学生掌握概括之要领，即全面、扼要，抓住本质、重点。最后，让学生形本钱课小结，使学生弄明白史论结合的方法有：先史后论；先论后史；史中有论，论中有史等。三、开展专题、国别史复习，重点培养学生的综合分析才能。第二轮教学旨在通过按某一方面或某一国家、地区分类综合调查历史，协助学生理清历史的内在联络，提示历史开展过程中的内在规律，进一步分清易于混淆的概念，使学生所学知识能真正得到全面稳定，构成大跨度之综合比较的历史思维才能。如处理新文化运动这节内容时，可将其放在中国近代探究史中调查，引导学生比较新文化运动前后期的变化，从洋务运动、戊戌变法、辛亥革命到新文化运动。说明前期新文化运动是旧民主主义革命终结之时的严峻事件。最后引导学生把新文化运放到世界历史的进程中去调查分析，中国新文化运动发生于世界近现代交替时期，明显地遭到俄国十月革命的阻碍，后期转为宣传马克思主义，为五四运动作了思想发动。四、回归教材进展复习，注重培养学生的小切口之分析评价才能及论证才能。最后一轮教学旨在提纲挈领地协助学生弄清整个历史教材的根本内容、重点和关键，明确历史开展的阶段性特征，构成完好的知识体系。因此此轮不能成为第一轮的单纯翻片，否则就不能保持学生经历的积极性和复习的兴趣，达不到这轮复习的目的。因此应该先理顺线索纲要，接着切入一些小地点和往常忽略或不易搞清的地点进展深分析，使学生的历史认识再次得到升华。采纳的方法确实是翻课本，碰到什么征询题处理什么征询题，如此使学生的知识构造体系不断深化，作到以不变应万变。并结合对中考的复习把握，关于重点征询题落实到位，不放弃任何一个学生，要求他们考前对重点征询题必须全部掌握。