生产实习线上线下混合教学模式的探索与实践——以广东海洋大学港口航道与海岸工程专业为例.pdf

第 卷 第 期 山东商业职业技术学院学报 .年 月 .生产实习线上线下混合教学模式的探索与实践 以广东海洋大学港口航道与海岸工程专业为例张会领吴光林曾春华(广东海洋大学 海洋工程与能源学院广东 湛江)摘 要:为了应对防控时期对生产实习的冲击响应教育部“停课不停学”的号召对特殊时期的生产实习线上线下混合实习教学模式进行了探索 在充分挖掘在线生产实习资源的基础上与现场实习相结合从教学模式设计、教学内容及方法和实习效果评价等方面提出了生产实习线上线下混合教学模式 专业生产实习线上线下混合教学模式符合高校教学发展的趋势丰富了生产实习的内涵收到了良好的教学效果是生产实习教学模式的一种创新关键词:生产实习混合教学模式探索与实践中图分类号:文献标识码:文章编号:():():“”.:收稿日期:基金项目:年广东省教育厅“广东省特色专业:港口航道与海岸工程”()年广东省教育厅“广东省在线开放课程:海岸动力学”()年广东省教育厅“广东省港口航道与海岸工程专业校外实践教学基地”()年广东省教育厅“广东省教学团队:海洋工程教学团队”()作者简介:张会领()男河南宝丰人副教授博士主要研究方向为港口航道与海岸工程专业教学 引言生产实习是高等院校高素质综合人才培养的一门实践教学课程是学生将理论知识与生产实践相结合的有效途径 生产实习不仅能够巩固理论知识也是深化学生专业认识的重要环节生产实习是学生从学习到就业的过渡是课堂教学的检验和延续也是高校实现应用型人才培养的主要方式近年来教育部先后印发了关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见和关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见 等文件 文件明确提出高等院校要把实习摆在更加重要的位置加强实习教学改革与研究提升实习效果确保人才培养质量的不断提升专业实习提高学生利用专业知识解决实际问题的综合能力还对后续学生的择业和深造等方面产生深远影响因此加强生产实习教学模式探索具有重要的理论和现实意义新冠疫情防控时期学生不能进入实习单位开展现场教学阻断了生产实习的通道打乱了生产实习原有的部署 在教育部“停课不停学”的号召下传统生产实习的教学模式需要做出改变以应对防控时期对生产实习教学的影响广东海洋大学港口航道与海岸工程专业结合自身情况首次将生产实习以线上和线下混合式教学模式开展 为了确保教学质量实习教学团队与上海航秀信息科技有限公司深度合作在该公司开发的港口与航道工程仿真平台进行线上专业生产实习 线下与湛江本地港口航道建设公司合作开展现场生产实习教学线上线下混合式生产实习探索出了一套适用于防控时期的生产实习教学模式取得了良好的教学效果本文通过对防控时期生产实习教学模式的构建和分析抛砖引玉为实践教学环节的改革提供借鉴与参考一、线上线下混合生产实习教学模式设计防控时期广东海洋大学港口航道与海岸工程专业的学生无法进入企业开展现场实习港航教研室经研究决定依托上海航秀科技港口航道与海岸工程三维仿真实训平台和湛江周边地区的实习基地(以广东省大学生校外实践基地中交四航局第三工程有限公司各项目部为主)开展线上线下混合模式的专业生产实习 航秀科技负责学生的在线实训部分完成港口航道与海岸工程专业主要的施工过程和施工工艺的在线实训 施工单位负责专家在线讲座和学生的现场实习主要对典型施工工艺进行在线培训和顶岗实习让学生真正了解港航专业施工现场的工作氛围加深对港航工程施工工艺的了解 生产实习指导教师负责构建生产实习教学方案、实习考核和实习效果评估组织学生在防控时期有序开展线上线下混合教学模式的生产实习(一)混合式生产实习的教学形式混合模式专业生产实习在教学形式设计上采用线上和线下混合式教学(图)线上教学主要依托航秀三维虚拟仿真平台和行业专家在线教学两种方式 航秀三维虚拟仿真平台可以实现港航专业典型施工过程的仿真模拟可以对码头结构构件的细节进行展示并且配有专业的讲解能够让学生全面系统了解港口航道与海岸工程专业主要的施工工艺逼真的动画设计增加学习兴趣加深学生对港口水工建筑物设计施工全过程的理解 行业在线专家教学主要邀请专业知识和现场经验丰富的工程技术人员通过腾讯会议平台对典型的施工工艺进行专题讲座并与学生开展讨论让学生了解港口航道工程在施工过程中的具体问题能够更深层次地了解行业对工程人员能力和素质的要求对学生未来的职业选择提供指导 最后根据疫情灵活安排线下实习在适当时候组织学生到校外实践基地开展现场实习以弥补在线实习的不足也可以检验在线实习的效果图 混合模式专业生产实习的教学形式(二)混合式生产实习的教学内容为了确保线上线下混合式生产实习的质量指导教师依据教学大纲整合线上线下实习资源充分发挥在线教学和现场实习的优势形成混合模式生产实习方案 在线实习内容通过指导教师与航秀技术工程师协商确定将在线实习的内容设定为:船闸施工、疏浚施工、丁坝施工、海堤堆场施工、高桩码头施工、板桩码头施工和重力式码头施工等七个独立的教学场景(图)通过三维虚拟现实场景对各类施工工艺进行完整展示使受训者能掌握码头施工的主要流程与工艺以及船闸、丁坝和海堤堆场等的施工工艺流程 行业专家在线教学内容通过指导教师与企业工程技术人员共同确定主要讲授企业成熟的施工工艺、施工的技术难点以及施工安全管理等内容 尽管在线实习提供了丰富的教学资源但现场实习对学生的培养作用仍然不可或缺 学生在三维虚拟仿真平台的实习过程中利用鼠标和键图 专业生产实习在线学习内容盘操作完成实习与现场实习的体验感有一定的差距 现场实习可以让学生近距离接触设备了解施工环境、企业文化等这些都是在线实习不能替代的因此学生完成在线实习之后继续安排现场实习形成混合实习模式 线下实习内容通过对湛江周边在建港口码头工程的调研来确定主要包括重力式码头施工、高桩码头施工以及软基处理方法等 混合式生产实习丰富了实习内容优化了传统实习方式是生产实习模式的一种创新(三)混合式生产实习的管理和考核混合式生产实习有在线实习内容在线实习教师无法直接监督也不能真实了解学生实习的情况在线实习的教学管理是一个难点有些同学不了解专业生产实习的重要性走马观花地看视频对实习内容不求甚解、蜻蜓点水甚至可能出现挂机逃课、应付实习现象针对此类情况首先指导教师应加强对学生的宣传教育让学生切实认识到生产实习的重要性认真对待从根本上解决问题其次增加在线实习的互动性让学生在视频学习的过程中通过弹出问题框保证学生对在线实习内容的关注提高学生实习参与感(图)最后实习结束后针对实习内容进行在线实习测试和实习答辩并作为实习成绩的一部分督促学生认真完成在线实习 此外航秀科技三维虚拟仿真平台界面友好施工图景生动这也在一定程度上增加了学生在线学习的趣味性有效避免学生应付在线实习(图)图 航秀三维虚拟仿真平台学习界面 为了保障生产实习的质量混合式生产实习从过程性评价、主体评价和结果评价三个方面对学生实习情况进行考核(图)其中过程性评价和主体评价作为平时成绩占比.结果评价占比.过程性评价充分利用航秀虚拟仿真平台的监控和成绩管理功能综合考虑学生的学习时长在线实训过程中的答题情况线下现场实习的态度以及实习答辩过程中的表现给出过程性考核评价得分作为平时成绩的一部分占比.主体性评价综合考虑学生在实习过程中的自我评价同组同学的评价以及指导教师的评价给出主体评价得分作为平时成绩的一部分占比.结果性评价综合考虑学生在线考试成绩(.)、在线实习报告情况(.)、实习周志(.)以及最终实习报告(.)四部分给出学生结果评价得分 混合式生产实习根据不同实习方式建立了多元化的考核机制拓展了实习考核的维度可以更加全面完整地评价学生在实习过程中的表现图 线上线下混合式专业生产实习考核机制二、教学效果与评价防控期间广东海洋大学港口航道与海岸工程专业对生产实习进行了线上线下混合式实习模式探索和多轮实践 混合式生产实习的对象为港航 级、级和 级 总体上混合式生产实习取得了良好的效果学生通过对虚拟仿真三维平台的各模块的实训系统了解了各类港口码头的施工工艺并将在线实习内容和现场实习相结合提升了对专业知识的认识加深了对施工工艺的理解学生总结了每周的实习内容记录了码头结构的施工工艺和实习过程中的心得体会加深了对港口航道与海岸工程专业的理解 在实习结束后为了进一步了解本次实习的效果我们利用微信发布了混合式生产实习满意度调查问卷从问卷反馈的结果可以看出学生对本次混合式实习的满意度超过(一)混合式生产实习的优势.虚实结合实习内容完整生产实习一般都是学生顶岗实习 学生参与某一种码头一个或几个施工节点实习只能管中窥豹地了解施工过程并不能完整把握港口航道与海岸工程专业所涉及的各种施工工艺 而线上线下混合式专业生产实习模式实现了虚实结合实习内容完整 在线学习让学生在有限的时间内对港口航道与海岸工程专业各种码头结构和施工工艺进行全面的了解形成了对施工工艺相对完整的认识 线下实习通过对现场施工的直接参与身临其境地感受施工环境对港口航道与海岸工程的施工过程形成直观认识深化了在线学习的内容.以学生为中心优化实习内容传统生产实习的内容是随机的主要由施工单位决定 而线上线下混合式专业生产实习可以从人才专业培养目标出发设计在线实习内容安排现场实习 在线施工工艺完整能够展现各种施工工艺的重点和难点学生可以反复学习提高实操能力和学习效果 三维仿真实训平台场景逼真、画面精美、趣味性强学生学习积极性高、兴趣浓厚 线下实习可以根据在线实习的内容有针对性地选择现场施工节点点面结合提升实习效果.方便快捷不受工程限制一般情况下施工现场偏远校方需要投入大量的人力物力组织生产实习 而且现场实习组织困难由于人数众多学生只能参观学习加上工地环境嘈杂全程无参与感 而线上线下混合模式专业实习在三维虚拟仿真平台的加持下不再受具体工程的限制能对各种施工工艺开展完整的专业生产实习节省了实习成本增强了实习体验(二)混合式生产实习存在的问题根据学生反馈的情况来看在线混合式模式仍存在一些问题 首先在线实习互动性还需要加强目前的实训平台通过人机交互式操作可以了解码头的施工工艺但在实操过程中学生的参与度还不够 学生希望根据在线实习掌握的内容通过虚拟仿真平台自主完成不同海岸工程结构的施工操作同时实现码头工程设计方案优化、施工工艺流程调整等功能 这种深入参与的学习模式能让学生专业知识在得到验证和深化的同时培养他们的创新能力为实现基础理论扎实、实践能力强的应用型人才培养目标奠定基础 其次虽然三维虚拟仿真平台可以实现在线考试和实时系统自动评分但在线考试试题类型单一试题难度有待提高 这些问题有望在航秀科技新一版三维虚拟仿真平台上得以实现 最后线上线下实习的联动机制还不健全线上实习内容和线下实习内容关联性有待提高应着力将三维虚拟仿真实习项目与现场实习内容有机结合实现线上线下实习的优势互补稳步提高实习质量从而提升学生的实践能力 这也是线上线下混合式专业生产实习进一步优化的方向结语线上线下混合式专业生产实习是为应对特殊时期提出的一种全新生产实习模式 从最初不得已而为之的探索到现在形成相对完整的实习模式混合模式生产实习通过虚拟仿真技术实现“线上线下深度交互、虚拟与现实融合”的学习效果 混合式生产实习突破了传统现场实习的时空和实习内容限制丰富了实习内容拓宽了学生的视野加深了学生对施工过程的认识培养了理论联系实际解决问题的思维方式 线上线下混合式生产实习构建了多维度实习模式形成了注重过程性考核的多元化考核机制不仅实现了特殊时期“停课不停学”的承诺而且为今后开展生产实习提供了新的思路参考文献:杨叔子张福润.创新之根在实践.高等工程教育研究():.张五英梅霞.新冠疫情期间在线教学状况调查研究报告 以江苏农林职业技术学院为例.高教学刊():.代少军林井祥董长吉等.疫情背景下采矿工程专业在线实习改革探索.教育教学论坛():.高鹏余建文韩跃新等.疫情下“虚拟仿真与线上直播”相融合的工科实习教学创新与实践 以矿物加工工程专业生产实习为例.高教学刊():.滕英跃白雪董红英等.五位一体“互联网实习”平台培养学生创新能力探索.高教学刊().李理张平何建雄.“互联网实习”提升新建本科院校的企业实践教学质量 以湖南工学院为例.大学教育():.(责任编辑:李爱民)(上接第 页)生化被动为主动线上线下混合模式也助阵情景剧教学法的顺利实施帮助学生在课本及课堂引导基础上通过网络空间拓展知识、开阔视野当然戏剧化教学法在实施过程中也受到了各种因素限制 如场景布置、服装道具的准备、学生心理预期建设等均直接影响着情景剧教学模式的实施效果 教师需在不同教学环节中不断变换角色是专业知识讲解员、课堂引导者是学生的观众同时也是各环节的协调者和点拨者此外由于“商务英语视听说”课程主要训练学生职业能力教师还应与时俱进随时保持对前沿职场需求变化的掌握以此更针对性地引领学生进行相关实践使课堂教学更具实效性和时效性参考文献:翟凤霞.情景剧在商务谈判课程教学中的实践探索.教育现代化():.卜声东.情景剧 英语课堂教学的“助推剂”.考试与评 价():.周杨.浅谈情景剧在高职高专应用韩语专业教学中的应用山西经济管理干部学院学报():.朱小彦.情景英语短剧表演在教学中的应用.神州():.陆碧霞.思想道德修养与法律基础课程情景剧教学模式探析.教育观察(上旬刊)():.李秉德.教学论.北京:人民教育出版社:.美拉夫尔泰勒.课程与教学的基本原理.北京:中国轻工业出版社:.(责任编辑:李爱民)