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New Generation 1 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 德育时空 G 浅谈核心素养导向下小学道德与法治学科文化自信的培养 庄培芳(福建省泉州市丰泽区第二实验小学 福建 泉州 362000）摘 要：小学道德与法治是培养学生形成良好道德水平，引导学生建立正确价值观的课程，同时承担着传承民族文化的重要功能，开展文化自信教育有非常重要的意义。基于此本文将重点就此课题展开探讨。关键词：核心素养；道德与法治；文化自信 随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养成为当前小学教育的重要目标，这也使得小学道德与法治的重要性进一步提升。而在该课程中开展文化自信教育，符合培养学生核心素养的要求.一、小学文化自信教育的重要性 所谓文化自信，就是对于本民族、本国文化价值的高度认同与积极践行，是一种文化强大生命力的直接体现，也是一种文化得以延续和传承的根本保障。中华民族有着数千年的悠久历史，创造了非常辉煌的民族文化，是宝贵的精神财富，是中华民族的精神力量与价值体现，是中华民族生生不息、延绵不绝的重要基础，对于我国当前的社会主义现代化建设依然有非常重要的意义，也是中华民族伟大复兴的精神力量。随着社会的不断发展，世界各民族高度融合，多元化文化不断碰撞。在当前这样的时代背景下，更需要我们不断强化民族自信，才能够更好地传承和发展民族文化，才能更好地为中国梦的实现提供持续的精神动力1。小学生正处于性格养成和价值观建立的起步阶段，在此时向他们传递正确的文化观念，帮助他们加强对传统文化的认识和了解，这既有利于培养学生的综合素质的全面发展，符合培养学生核心素养的教育目标；同时这也是传承和发展中华民族文化的重要活动，对于培养新一代高素质的社会主义接班人又非常重要的意义。二、小学生文化自信现状 就当前我国小学生在文化自信方面的表现来看并不乐观。首先很多小学生对于传统文化的认识非常有限，缺乏对传统文化的深入理解，甚至将传统文化看成是保守、落后的体现。另一方面受到各种外来文化的冲击，小学生与传统文化之间的距离越来越远。种种原因，使得小学生普遍存在着文化自信不强的问题。出现这种原因，一方面与当前社会多元化价值体系有关，另一方面也会教育活动中在文化自信教育方面重视程度不高，投入相对不足有关。随着培养学生核心素养成为教育重要目标，提高学生的综合素质，引导学生形成正确的价值观，成为当前小学教育的重要任务。而文化自信的养成，对于更好的传承中华民族文化，树立正确价值观有非常重要的意义。所以必须要加强小学生文化自信教育2。道德与法治课程就是一门针对小学生综合素养提升的重要课程，是教育立德树人的重要途径。小学道德与法制课程的教育目标，就是要让小学生在学习文化知识的同时，形成良好的思想道德和行为习惯，建立正确道德价值观。所以文化自信教育也是小学道德与法治课程的重要内容。三、小学道德与法治课程文化自信教育的原则 小学生的认知能力和生活阅历都非常有限，对于文化自信并没有相应的认识。所以小学道德与法制课程中开展文化自信教育，必须严格遵循一定的原则，才能够很好地体现出文化自信教育的成效。（一）认知原则 文化自信教育必须要充分结合教育对象的实际情况。小学生认知水平较低，认知能力有限，所以开展文化自信教育必须首先要符合认知原则，也即是要充分尊重小学生的认知能力，有效调动学生的热情，通过激发学生的主动性，引导学生展开主动探索，才能够在这个过程中产生潜移默化的效果，达到提高小学生文化自信的目的。因此小学道德与法治课程中开展文化自信教育，不能以讲解为主，以关注为主。而且要选择小学生感兴趣的内容为切入点，选择他们喜闻乐见的教学形式，提高他们对传统文化的喜爱和理解，这样才能够逐渐提高文化自信3。（二）情感原则 文化自信从本质上来说，就是一种情感，这种情感是建立在对传统文化的充分认识和理解基础上的。所以小学道德与法治课程中开展文化自信教育，就要善于对学生的情感实施引导，从而让他们能够对民族文化的魅力有发自内心的认同和尊重，进而形成强大的文化自信心和文化认同感。传统文化的学习不仅是知识的学习，更是情感的领会和感知。所以教师在教学中，要善于运用有效的教学方式，让学生与民族文化产生情感共鸣。比如，我国历史上有很多爱国诗人，在介绍他们的作品的同时，让学生更多地了解诗人的生平事迹，更有利于学生体会到作品的情感，进而对民族文化产生更强的认同感。（三）行动原则 文化自信教育不能仅仅停留在书本上，停留在教室里，更需要带领学生参与各种实践活动中，从生活实践中感受文化自信，并将文化自信融入到小学生的日常行为中。所以小学道德与法治课程的文化自信教育，必须要遵循行动原则。通过课堂，学生对中华民族文化有了一定的认识，对民族精神有了更深刻的感受，需要将这些认知和感受在实践中检验和升华。教师可以结合本地文化特征，开展文化自信的实践活动，比如带领学生参观各种民间工艺展览，参与民间建筑的调研，参加地方文化资源的收集等等，让学生更加深刻地体会到中华民族丰富的文化资源，同时也让学生以实际行动来保护和传承中华文化，从而达到提高民族自信的目的4。四、小学道德与法治课程文化自信教育的课例设计 完善的教学过程，是保证良好教学效果的基础。所以小学道德与法治课程中开展文化自信教育，需要教师结合教学的主题与内容，明确教学目的，制定合理的教学计划和步骤，从而确保教学过程的有序展开，以更好地对学生的文化自信予以提高。通常来说，文化自信教育的需要按照以下的教学步骤展开。（一）明确教学任务 教学任务是通过对教学目标的计划，结合课程的内容，需要完成的具体任务。小学道德与法治课程的整体目标是培养学生具备良好的思想道德和行为规范，引导学生形成良好的价值观。培养学生的文化自信是其中的一部分。在具体教学过程中，需要教师结合具体的教学内容，明确每一步教学步骤需要完成的具体任务。比如要通过课程的学习要强化学生的爱国主义精神，或是提高学生对民族文化的认识，或激发学生对民族文化的热爱。教学任务的制定，需要结合学生的实际情况，充分尊重学生的身心发展特征，从而保证教学任务的合理性5。（二）发掘教学资源 文化自信教育，需要丰富的教学资源支持。所以在明确了 New Generation 2 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 德育时空 G 相应的教学任务以后，需要结合教学任务，教学主题，充分发掘与之相关的教学资源。这需要教师以教材为依托，紧密围绕课程的教学主题，利用互联网等方式，寻找更多的教学资源，从而更加充分的表现民族文化的独特优势。这样才能够在实际教学过程中，在对学生知识体系不断予以完善的同时，让学生充分感受到中华文明的悠久和伟大，进而激发学生的文化自信。比如在学习古代科技，耀我中华的时候，教师中提到了张衡、祖冲之、李时珍等古代科技领域的先贤，教师可以以此为中心展开教学资源的扩充和丰富，比如既可以对我国古代科技展开横向拓展，介绍鲁班、四大发明展开深入介绍，还可以围绕张衡、祖冲之、李时珍展开相关知识展开纵向拓展。寻找与之相关的文字、图片、视频等，用于课堂上的展示和讲解，从而帮助学生更好地认识和理解中国古代科技，增加学生的民族自豪感和文化认同感。（三）创设教学情境 为了更好地吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，教学过程中应合理创设教学情境，这在小学道德与法治课程文化自信教育中同样非常重要。教师可以结合教学主题，综合运用音频、图片、视频等各种不同的形式，充分课前准备的各种教学资源，让学生能够尽快对所学知识建立初步认识。此外，也可以通过讲故事的方法，引导学生对相关情境予以有效的感知，并在教师的指导下展开主动性的思维，从而加强对文化传统的情感认知，为塑造文化自信提供更加强劲的动力6。（四）开展合作学习 要结合教学主题，创造合作学习的机会，这样不但能够让学生的合作意识和集体意识得到有效的锻炼，同时也有利于激发学生的潜力。所以，文化自信教育过程中，教师要高度重视开展合作学习。比如结合某一主题，将班级学生划分成为不同小组，然后小组成员之间展开充分的讨论。这样能够对传统文化的理解更加深入，并且相互之间的交流，更能够让加强学生对于文化自信的理解。（五）课堂成果展示与实践 文化自信的产生，需要与生活实践充分联系，让学生在实践中更加深刻的感知和体验传统文化的魅力，同时逐渐形成将文化自信融入到自己的日常行为中。教师可以通过课堂成果展示的方式，让学生更加深入地体验文化自信教学的相关主题。比如在班级开展传统文化故事会、经典朗读会、经典故事骨等等，让学生在充分的实践中，不断提高对传文化的认同感，进而逐步提高文化自信。五、小学道德与法治课程文化自信教育课程实例 在小学道德与法治中的“美丽文字、民族瑰宝”一课的学习过程中，就可以通过针对性的教学设计，达到培养学生文化自信的目的。本文的主要内容是对中华语言文字进行全面的了解，从而了解中华民族的悠久文明和灿烂文化。（一）明确教学任务 文字是一个民族文化的最集中的体现，也是文化最重要的载体。了解我国的文字，对于培养学生对中华民族文化的认同和热爱，提高文化自信有非常重要的意义。我国作为一个多民族国家，除了汉字是我国的主要语言文字以外，还有蒙文、藏文等多种文字形式。这些文字都是中华传统文化的重要组成部分。在本课程的重要任务，就是要向学生介绍我国的各种文字形式，特别是汉字的起源、发展和传承，进而让学生深刻地体会到中华文明的悠久，进而强化学生的民族自豪感与文化自信心7。（二）准备教学资源 在教学之前，一方面老师可以提前为学生布置探索性任务，“除了汉字外，你还知道中国有哪些文字形式？”通过这样的问题，让学生通过请教家长，或在家长协助下通过图书馆、网络等方式，了解更多关于文字的信息。另一方面，教师要对中华文字的各种教学资源展开广泛的收集整理。收集不同阶段的汉字形态，汉字相关的视频，尤其是“仓颉造字”视频，以及汉字相关的故事等等，作为教学素材。（三）利用视频创设情境 在进入正式教学之前，为学生播放“仓颉造字”的视频，通过这样的一个带有神话色彩的与汉字相关的视频来充分调动学生的热情，同时也能够通过这样的一个视频，让学生对中国汉字产生的依据有充分的了解，并让学生能够融入到汉字相关的情境中。然后，综合运用视频、图片等形式，为学生呈现汉字从甲骨文、大篆、小篆、隶书到楷书、草书等不同的形式。汉字不仅具有文化特征，而且有很高的美学价值，不同阶段的汉字都有非常典型的风格。汉字既为传承我国文化起到了非常重要的作用，同时也通过书法等艺术形式，展示了极强的美学特征。学生通过这些不同阶段汉字的赏析，从中感受到汉字的风韵，从而提高自身的文化自信。（四）开展小组探究 汉字是人们从生活实践中形成并逐渐发展的，是劳动人民智慧结晶，充分体现了人民群众伟大的创造力。特别是早期文字，作为一种象形文字在，不但非常直观形象，而且形态生动多姿，具有极强的表意性。并且，汉字中还蕴藏着我国的很多传统思想，比如最初的“友”字，看上去就像两只手紧握，这也充分表现我国对于友好的理解。在经过了前面的学习以后，教师可以通过开展“趣味汉字”的活动，让学生进一步加深对汉字的认识。给出一些古老的汉字，让学生通过对其形状的判断，来理解文字产生的含义。通过采用小组分组的形式，让学生在组内相互分享汉字相关的故事，讲述自己对于汉字的认识和理解，通过脑力激荡的方式强化学生对于汉字的情感，建立学生的文化认同和文化自信。（五）开展课外综合实践 汉字是中华民族文化传承的重要载体，也是今天中华文明在世界范围内的纽带，是世界了解中国的重要方式。随着时代的发展，汉字的更显示出了强大的生命力，依然富有勃勃生机。在本课程的最后，教师还可以带领学生们开展积极的综合实践活动，将学生对于汉字的认知和理解，融入到生活实践中。比如，可以开展猜谜游戏，加深学生对于汉字及其背后故事的含义的理解。可以要求学生们完成一期以汉字为主题的板报，提高学生对于汉字的应用能力；可以指导学生对商品广告用字的情况展开一次全面的调查，让学生更能够理解汉字意义的体现。通过这样的一些综合实践活动，能够让学生更加深刻地体会到汉字在人们生活中的重要意义，体会到汉字对于传统文化的传承价值，从而达到提高学生文化自信的目标。六、小结 综上所述，在小学道德与法治课程中开展文化自信教育，符合当前培养学生核心素养的要求，对于培养高素质的下一代有非常重要的意义。小学生正处于价值观形成的初始阶段，此时展开的文化自信教育，对小学生的健康成长非常重要。所以对于小学道德与法治教师来说，必须认识到培养学生文化自信的重要意义，并采用合适的教学方法，为学生创造更多的认识、感受和思考传统文化的机会，引导他们形成强大的民族自豪感和文化自信心。参考文献：1陈美园.掬一捧“活”水，打造诗意课堂古诗文融入初 中 道 德 与 法 治 学 科 教 学 的 实 践 探 究 J.学 苑 教育,2022(12):59-61.2杨维武.和合文化融入初中道德与法治学科教学的路径J.现代基础教育研究,2021,43(03):218-221.3李玲玉,范煜.小学生增强文化自信的课例研究以小学道德与法治五年级上册“美丽文字 民族瑰宝”为例J.名师在线，2021(13):13-15.（下转第 7 页）New Generation 7 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 德育时空 G 能在校园环境影响下，不断提升职业道德素质。例如，学校可以提供一套社团名单，将校园礼仪、专业技能等引入其中，以学分形式鼓励师生积极参与其中。在节假日期间，让每个社团负责设置一个表演节目，可以通过诗歌朗诵、展示专业技能等方式，传达相关专业职业道德精神。这样既可以给学生提供展示自我才能平台，还能使学生在参与中深刻领悟职业道德素质内涵，为提升职业道德素质奠定良好条件。（六）指导学生规划职业生涯，培养正确职业理想 职业理想与职业道德息息相关。如果学生拥有正确职业理想，则能以长远视角规划每个阶段发展方向，在工作中时刻围绕个人发展方向奋斗。这样不仅可以提高学生工作积极性，还能为增强学生职业道德奠定良好基础。因此，教师在改革中职生职业道德教育路径时，可以根据学生实际表现和所学专业，指导学生规划职业生涯，培养正确职业理想，结合学生个性特征和爱好特长，阐明符合学生实际情况的职业类型，引导学生准确定位个人职业发展方向。同时，教师可以与学生通过面对面沟通形式，了解学生对未来职业发展的看法，立足学生内心想法，提供合理职业规划建议。此外，教师可以在每年求职季时，带领学生参观院校和当地人才求职市场，了解与专业有关的社会岗位，系统整理各个岗位对人才技能和道德品质要求，从而在今后有针对性的强化个人职业道德品质和技能。结语：综上，近年教育领域大力提倡教学改革，要求各学科教师按照时代发展现状，变革传统育人观念，探索新型教育思路。因此，中职教师在改革中职生职业道德教育路径时，应结合教育发展潮流，系统分析目前职业道德教育中存在的问题，根据学生实际表现设计合理教育策略，转变教育观念，将德育和智育融合起来；实施文明量化教育，加大职业道德教育力度；通过网络媒介，丰富职业道德教育内容；借助工学结合，开拓职业道德社会实践途径；制定社团活动，创设良好职业道德氛围；指导学生规划职业生涯，培养正确职业理想，采用多种方式优化职业道德教育，力求学生在接受教育中能够有效提高职业道德素质。参考文献：1张宗霞.立德树人,用心职教 农村中等职业学校班级管理初探J.现代职业教育,2019,(36):270-271.2顾小忠.中职学校立德树人任务系统化落实的成效评价J.山西青年,2019,(23):198.3蔡军.将中华优秀传统文化融入工匠精神培育职业院校立德树人路径新探J.现代职业教育,2019,(34):4-5.4袁钱芳.微时代中职德育教育路径创新探讨J.人才资源开发,2018(10):232-233.5陈德池.微德育微时代中职德育教育路径创新研究J.好家长,2018(08):14-15.6王笑跃.微时代中职德育教育路径创新分析J.中学课程辅导(教学研究),2018,(07):45-46.作者简介：高志坚 1977.1 汉 辽宁锦州 锦州市机电工程学校校长 本科 副教授 职业教育 （上接第 2 页）4黄毅菁.小课堂 大文化 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