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怎样活跃听力课堂
沅江七中 文卫

一． 听力材料及听力方式的多样化。
单一的听力的方式难以调动学生的积极性。如果听力材料变换一下听的方式，结果会大不一样。在精听后拿出一小部分时间进行泛听，只须了解大意即可。这时可听听诗歌，歌曲或电影对白，既激发了学生的兴趣，又扩大了其知识面。
二． 听力教学互动化。
听力课堂上学生绝不能成为被动的信息接受者，必须听说结合，表达自己的看法。我是从以下几方面入手的。
1. 巧设引题，激发学生对材料的兴趣。
如一篇讲叙英美如何过生日的文章。恰好那天有个学生生日，于是我抓住这个机会。一上课我就热情地向这位同学祝贺，在她惊诧之时，班上的一些活跃的同学也向她表示祝贺。她很高兴，在我的启发下用英语向大家表示了感谢并讲述了生日安排。这时谁道渠成，自然引出了当天的教学内容，也触动了学生的兴趣。
2设计问题，确定听的目的。
对于一般记叙某一件事情的文章或对话，不妨设计以下问题让学生回答：
When and where did the story take place?
How many characters are there in the passage?
What happened?
对于观点鲜明的文章，可设置下列问题：
What is the authou’s opinion?
How does he support his idea?
Why does he say so?
Do you agree with him? What’s your view?
带着问题听，一方面有利于学生养成良好的听习惯。知道首先听懂大意是最重要的，而 不是死抠一个个的单词。同时也能他们更加集中精力，听的质量在无形中提高了，通过问答，做到了听说结合。
3进行复述及评论
听完一篇材料后，要求学生复述大意，并且根据所听材料的价值，进行简短的评论。如一篇讨论教与学的听力材料，探讨的是学生学习及教师教学中的问题，即可结合实际让学生展开讨论。由于有亲身感受，学生积极发言，表达各自的看法：Students don’t get interested because there is not enough excitement in the classroom;teachers get enough training on the subject but not on teaching;teachers should be forced to live the outside world before they go back to schools from their universities,etc.
4灵活地对答案
对答案的方式也可以多种多样：可让全班同学一起回答，也可以随意点名，让学生有点紧张感，或者将学生分成两组进行抢答，对优胜组进行表扬。对于有争议的题目，还可以分组各自陈述其理由，老师再做出裁决。这样可使对答案这一环节也活跃起来。
三． 适当设计一点相关游戏
较长时间地听一种不太熟悉的语言，很容易使人感到疲倦，这种感觉会影响学生对所听语言信息的接受。因此在听力课堂上，教师一旦发现学生有疲倦感，应立即适时地做一点活跃气氛的小游戏。如猜谜，小笑话，脑筋急转弯，根据形体动作猜单词，习语，根据老师的描述画画等。
四． 虚构情景，让学生进行对话表演
每学完一堂课，给一两个虚构的与课文内容近似的情景，让学生自己编对话并在下次上课前表演。对这一环节，我尝试让学生做主持人。主持人课前与同学们协商好，今天哪几个进行表演，并用几句话介绍每一组同学表演的内容，场景，或在表演中加一点旁白，并对同学们的表演加以评论，既练了口语，又练了勇气。
五． 适当进行音像结合的听力训练。
每周一次利用课外时间，给学生放一次录像，当然所放录像应与课本材料水平相当。丰富生动的画面和语言可极大地激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效果。