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读《中小学外语教学》月刊有感
在课堂教学过程中，教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就学得有趣、学得主动，教和学就成了统一；当教师的方法简单、乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到你是强迫他们学，而产生厌学。我们应该意识到在教和学的关系中，学是主体，教在整个教学过程中只能占四分之一的地位。很多老师以为，好学生是自己教会的，学习落后的学生是天生的智力差异造成的，与老师无关。其实，只要仔细的想想，就能明白，不管我们怎么教，如果学生自己不动脑筋不想学，那么他们什么也学不会。因此，为了提高学生学习的效率，老师的工作重点应放在课堂教学的组织上。那么在小学四年的英语教学过程中，教师又如何激发和保持学生学习英语的积极性来组织课堂教学呢？
1、以学生为主体 首先，要牢固树立学生是学习的主人，和积极参与者的意识。教师在教育中要处理好教师的示范、点拨与学生自主学习之间的关系。其次，教师要研究学生的认识规律，让学生自主学习。大教育家孔子认为学习的过程是由：“学、思、习、行”四个环节组成的。现代教育家波利亚也曾说过：“学习任何知识最佳的途径就是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的规律和联系。”如在单词教学时，可以采用集中识词，按读音（Book 1 Unit 1 单词bed 教学，出示已学的单词egg elephant red把发音相同的字母强调出来，让学生体会后自行读出新单词bed ）、词义归类（在Book 2 Unit 6 新单词deer giraffe教学中就可让学生在一堆的单词中找出与dog cat monkey panda 一类的单词）进行集中教学，便于学生发现规律，从而使机械记忆转化为规律识记，增强记忆效果，提高学习效率。
2、以朗读为线索 在成功的课堂中，朗读是必不可少的。集体朗读往往给同学们一种气势，一种协作精神，学生们在朗读时会感到他们在一个一个地征服“敌人”，而每一篇会读的对话和说唱又是他们成功的硕果。在朗读时，教师要有意识的进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正其错音。另外，发现大声齐读的声音忽然变小了，就应该知道学生对此句不够熟悉，应该反复带读几遍。而且，在学生朗读时，教师要盯紧每一个学生是否发音。
朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会好起来。另一方面，朗读可以检查学生语音语调，这也是教师教学基本功过硬的体现。其次朗读可以成为家长检测孩子学习的手段。
朗读的方式：集体朗读、分组朗读、个人朗读、分角色朗读等。
3、以活动为中心 活动要围绕一定的主题和有关的语音基础知识，设计学生乐于主动参与的活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言；在运用语言的过程中获得积极愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和主动学习的能力。
设计一项活动时，要看看是不是全班同学都能参加，看看是否适合学生的年龄特征，看看是否能将知识性娱乐性相结合等。在整个教学的设计和实施过程中，教师作为教学活动的设计者和组织者，必须始终把学生怎么学得主动和积极置于首要地位。
任何课堂教学活动都必须精心设计，教师决不可以打无准备之仗。每一活动，都力求成功有效。这样，久而久之，学生们会天天期盼着上英语课，来参与有趣的活动。活动的时间不宜过长，通常以5—10分钟。
总之作为一名英语教师应该找出一条比较切合实际的教学思路、选择合适的教学方法来组织课堂教学，从而发挥学生的主体作用、发展思维。让每一位学生在轻松愉悦中习得英语，让每一位学生不再把学习看作是一种负担，而是一种乐趣。

杭州市建新小学
胡廉英