人教2011版小学数学四年级加减法各部分之间的关系.docx

　 教学设计
教学目标：
1．使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解．
　2．会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 ．
　3．培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯．
　教学重点：掌握减法各部分间的关系．
教学难点：利用减法各部分之间的关系求未知数 ．
　教学过程
一、复习引新：
　1、求未知数 ．（要求说出关系式）
　　2、填空
　　80－（　）＝49　　（　）－32＝27
　二、讲授新课
　　教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系．（板书课题：减法各部分间的关系）
　　1．教学例4（演示课件“减法各部分间的关系”）
　　（1）出示第一幅图
　　提问：
　　①这幅图是什么意思？
　　②怎样求还剩多少米？如何列式？
　　③说出算式各部分名称是什么？
　　（2）教师板书：
　　关系式：被减数－减数＝差
　　也可以写作：差＝被减数－减数
　　（3）出示第二幅图
　　提问：
　　①这幅图是什么意思？
　　②怎样求用去多少米？如何列式？
　　（4）教师板书：
　　30－12＝18（米）
　　引导学生与第（1）题比较
　　提问：
　　①要求的数在第（1）题里是什么数？
　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？
　　③怎样求减数？
　　教师板书：减数＝被减数－差
　　（5）出示第三幅图
　　提问：
　　①这幅图是什么意思？
　　②怎样求这条绳子的总长，怎样列式？
　　（6）教师板书：
　　18＋12＝30（米）
　　引导学生与第（1）题比较
　　提问：
　　①要求的数在第（1）题里是什么数？
　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？
　　③怎样求被减数？
　　教师板书：被减数＝减数＋差
　　（7）引导学生比较求被减数和减数的方法不同．
　　被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法．求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算．
　　（8）根据减法的各部分关系，可以检验减法
　　用减法验算：432－78＝354

三、巩固训练，掌握关系
 1、基本训练。
  （1）试一试：根据487  ＋256＝743，直接说出下面两题的得数。
          743一487      743一256
    学生直接说出得数，并说说是怎样想的。
 2．填未知数。“练一练”4。                
    学生填数并说说是怎样想的？
 3．变式训练。
  （1）改写：786＋1132＝  1918
    （改写成相应的另两个减法算式）
  （2）改编：
    一辆汽车上午行驶168千米，下午行驶183千米，这一天共行，了多少千米？
    ①列式计算。
    ②改编成两题减法应用题，说说你是怎样想的？
四、反思回顾，形成学法
  1．今天学习了什么？
  2．你是怎样学会的？
3．学会之后，你认为有何用处？

练习题：
1、根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的得数。
3043－2468＝
3043－575＝
说一说你是根据什么得出结果的。
2、下面各题应用什么方法计算？为什么？
①滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？
②滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，下午卖出多少张？
③华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练习本？
④兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？
3、 . 根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式,并说说依据是什么？
25×30=750 750÷25= 750÷30=
反思：

本节课在教学中利用学生原有的知识和经验，在教材创设的情境中完成加、减法意义的理解及掌握加、减法各部分之间的关系。从课堂教学表现来看，学生都能在问题情境中，通过独立思考、小组交流探讨，总结出加减法的意义及各部分间的关系，并能运用加减法各部分之间的关系进行验算。反思本节课的教学，当学生理解和掌握了加、减法各部间的关系，并利用加、减法各部间的关系对计算进行验算时，学生不太明白什么是验算。再用加、减法各部间的关系息进行验算后，教师应组织学生思考还可以怎么验算，让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方法来交流验算的方法，体会算法的多样化。这些地方我做的还不够，在今后的教学中要加强注意。