2013年远程研修intel未来教育作业语文结业作业走进陆游的爱国情怀.doc

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走进陆游的爱国情怀作者信息姓名联系电话所教学科高中语文所教学段高三电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。单元主题：陆游爱国情怀中的孤独人生一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。教学内容：阅读、品味、探讨鉴赏，借助诗歌探究陆游的爱国情怀中的孤独人生。时间安排：4课时教学过程学习活动：首先，制定学习目标和计划。利用1课时让学生自主阅读《示儿》《渔家傲》《书愤》，收集查找其他爱国词作，把握词作内容及其情感。用学习日志、阅读检查表，记录阅读成果，查阅有关信息资料，在此基础上，开展进行头脑风暴。集中指向一个主题——爱国情怀中的孤独人生。其次，自主、合作、探究。在目标指引下，自主学习，利用日记形式记录学习收获。用1课时举行以“爱国情怀在诗词中的不同体现” 为主题的的讨论活动，在研究陆游爱国情怀的在诗词的体现。进而感悟陆游的“心系国家黎民”的人格魅力。制定合作学习规则，以小组方式利用ppt形式，通过展示小组成果，交流、质疑，借助思维碰撞的火花，深入探究陆游的爱国情怀在诗词中的体现。运用观察、合作量规、自评量规、有声思考、帮助指导学生形成元认知。再次，拓展提升用1课时举办“陆游的爱国情怀中的孤独人生”的主题讨论会，感悟“爱国”在辛词及其人生历程中的地位，进而更深刻的体悟陆游孤独人生中的爱国情怀。通过观察、指导让学生形成正确的人生观和价值观，展示研讨成果，并形成了书面文字。运用评分量表，评价学生的反思能力、批判性思维能力、逻辑性思维能力。最后，展示成果用1课时展现学习成果，交流学习体会。整合、建构、反思后，利用博客或QQ，撰写一篇以“透过辛词体悟爱国情怀中的孤独人生”的文章，提升文学赏析与评价的能力，掌握撰写“文学评论”的一般方法。运用论文量规，评价问题探究和反思批判能力。运用博客展示项目学习成果。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：自主与探究、信息素养批判性阅读、有说服力的写作三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。教学目标知识与能力目标： 1、.阅读陆游《示儿》《渔家傲》《书愤》等作品，运用脑风暴、日记、阅读量表，了解陆游的生平事迹及其人格魅力，增强搜集、处理信息的能力； 2、赏析陆游诗词中的爱国情怀，体会其孤独的情怀，领悟其作品的艺术魅力。.在辩论、写作论文等活动过程中，形成辩证性、逻辑性思维能力。 3、能够依据诗作的内涵，综合分析陆游生经历对其诗歌创作的影响，掌握“知人论诗”的赏析技巧。 4、感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。过程与方法目标： 1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，掌握搜集、处理信息的方法。 2、了解陆游其人其词，解读陆游性格及其时代背景对他词风的影响，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。 3、探究辛弃爱国情怀中的孤独人生，感悟“爱国情怀”在人生历程中的特殊意义，提升文学赏析与评价的能力，掌握撰写“文学评论”的一般方法。 4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升学生信息技术素养。情感态度与价值观目标： 1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2、体会陆游词作中“豪放慷慨中的爱国情怀”的特点，以自己的情感体验走进陆游的情感世界，认同他的人格魅力，增强民族使命感。感悟“爱国”在人生历程中的特殊意义，在古今中外的文学作品中发现“爱国”的美学价值”，并给予恰当的评价，进而提升学生的价值观和价值观。教学目标四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后项目计划头脑风暴自主学习量规合作量规信息搜集和处理自查表讨论批判性思维量规展示量规论文量规五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价评价过程和目标项目计划根据单元中的“龙腾虎掷的稼轩词”的篇目进行分组，以小组为单位设计具体的方案，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测努力实现自主学习，促使学生对自己的学习负责。头脑风暴在单元学习前，借助收集整理的信息，学生用头脑风暴的方法讨论：陆游的爱国情怀中的孤独人生和哪些因素有关？哪些词句体现了他的爱国情怀中的人生？这种孤独人生形成的原因何在? 合作量规学生用“陆游的爱国情怀在诗词中的不同表现研究量规”来评价小组中伙伴的合作技能。在整个项目开展的过程中，通过记日志、小组研讨、自评量规、有声思考、自我评价列表、辩论等进行。同时学生也运用自我评价问题列表和反思来评价自己小组学习活动的技能。信息搜集和处理自查表学生通过图书查阅、网络等不同途径，能够查阅自己所需要的资料，并通过这些资料为写出有说服力的“爱国情怀中的孤独人生”小论文做准备，培养逻辑性的思维能力。讨论在每个学习环节中，学生通过讨论相关的话题，交流各自的研究成果，相互交流，自评互评。同时记录记录自己对讨论的贡献，整理小组成员关于“爱国情怀中孤独人生”的原因解读的发言，形成自己的情感态度价值观。批判性思维量规本项研究活动完成时，学生写一篇“爱国情怀中的孤独人生”的论文，展示在本次学习成果，具体呈现自己对“豪放慷慨中的爱国情怀”的逻辑性思考。引导学生有步骤地反思他们自己的学习过程，并对自己的小论文的写作得失进行总结。论文量规用于项目的结尾。根据预设目标，完成“爱国情怀中的孤独人生”的论文，要求论文1000字左右，运用论文量规，评价对问题深度理解，以及批判性思维的能力。六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。批判性思维量规内容标准 4 3 2 1 推断能结合陆游的生平事迹及对词作的解读，做出他内心的爱国情感及原因的合理推断总是基本上有时很少评价来源对于学习中的信息做出合理的区分于判断总是基本上有时很少独立学习我会竭尽全力尽可能对地学习新的思想和概念。总是基本上有时很少沟通班级讨论会成果展示阶段，我能清晰、透彻地用书面和口头和的形式表达我的观点。总是基本上有时很少信息处理检查表说明 4 3 2 1 1.搜集有关陆游及其作品时，所有信息都可靠且标出了来源。总是基本上有时很少 2.我有时会用自己的话来转述或重述信息。总是基本上有时很少 3.我能选择重要的信息并忽略不重要的信息。总是基本上有时很少 4.围绕“豪放慷慨中的爱国情怀“这一主题收集信息总是基本上有时很少 5、能综合信息，并据此提出有具有新颖思路和合理结论的崭新观点。总是基本上有时很少自主学习量规标准 4 3 2 1 目标设定对于陆游诗这一单元，我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。对于陆游诗这一单元，我能设定可实现的目标。我能识别和获取一些资源来完成目标。对于陆游诗这一单元，我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。对于陆游诗这一单元，完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。项目管理在陆游诗这一专题学习中，我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。解决问题我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。使用反馈修订讨论会内容、论文时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。修订讨论会内容、论文时，我能考虑很多方面的反馈意见。修订讨论会内容、论文时，我能考虑一些方面的反馈意见。修订讨论会内容、论文时，我从不考虑他人的反馈意见。小组合作量规标准说明 4 3 2 1 帮助学生之间互相提供帮助。总是基本上有时很少倾听学生在工作过程中吸取其他同学的观点。总是基本上有时很少参与每个学生在项目中都有所贡献。总是基本上有时很少劝说学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思。总是基本上有时很少问题学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点。总是基本上有时很少尊重学生鼓励并支持他人的观点和努力。总是基本上有时很少共享互相提供观点并交流自己的发现。总是基本上有时很少论文量规内容: 一致性我的研究论文的所有内容都支持“爱国情怀中的孤独人生”这一主题，探讨问题的关键是“造成陆游孤独爱国情怀的原因是什么”。我的研究论文主要内容都支持“爱国情怀中的孤独人生”这一主题，探讨问题的关键是“造成陆游孤独爱国情感的原因是什么。我的研究论文有些内容是支持“爱国情怀中的孤独人生”这一主题的，探讨的问题注意了“造成陆游孤独人生的原因是什么。我的研究论文有支持“爱国情怀中的孤独人生”的内容。内容: 广度我的论文围绕有关“爱国词风中的孤独情怀”的多方面多视角的论据。我的论文围绕有关“爱国词风中的孤独情怀”的有力论据。我的论文围绕有关“爱国词风中的孤独情怀”的论据。我的论文在围绕有关“爱国词风中的孤独情怀”主题方面，缺乏论据。内容: 深度我的论文具有“我”对陆游孤独人生的深度解读和鲜明观点和批判性思维，比如理解、质疑、思考，批判等。我的论文有“我”对陆游孤独人生内涵的重点解读和观点和批判性思维，比如赞扬、质疑、思考等。我的论文有“我”对陆游孤独人生的解读和观点，但观点不够鲜明。我的论文有“陆游孤独人生的解读，但感觉无法表明观点。内容：说服力我的论文观点非常明确，条理分明，所得出的结论非常具有说服力。我的论文观点明确，所得出的结论有说服力。我的论文观点不太明确，所得出的结论说服力不强。我的论文观点不明确，所得出的结论没有说服力。七、总结请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？在这一单元研习中，主要是通过学习陆游的诗作，体会其豪放慷慨的词风，同时感受其爱国情怀中的孤独人生，让学生形成正确的价值人生观。充分运用“评价项目”的有关知识和理念，达成21世纪的技能：批判性的阅读，有说服力的写作，较好地完成了相关的学习任务。我认为本项目学习的亮点：在本项目学习活动中，目标明确，评价方法和工具的丰富性。 1、强化目标意识，这一点非常重要，无论是课程目标，还是教学目标，或是评价目标都要明确。目标明确，才能设计与之相匹配的评价方案，才能合理设计和使用评价量规，才能让学生学习目标更加明确，教师对学生的评价更加客观、准确、公正。 2、评价方法和工具的丰富性。从单纯的测试性质的评价，转变为借助学习日志、阅读检查表、讨论、量规、作品展示等多样式多渠道的评价，使得评价灵活性、有效性乃至趣味性都得到了有效地提升，对于提高评价的效果自然起到了很好的促进作用。项目学习前，用学习日志、阅读检查表，记录阅读成果，查阅有关信息资料。在此基础上，开展进行头脑风暴：集中指向一个主题——爱国诗词中的孤独情怀，制定学习目标和计划。这样学生会清晰的知道自己要学习什么，该如何去学习。项目学习中，利用班级讨论会，研究陆游这种孤独的原因，感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，提升文学赏析与评价的能力。运用观察、合作量规、自评量规、有声思考、帮助指导学生形成元认知。运用评分量表，评价学生的批判性思维能力、逻辑性思维能力。项目学习后，利用博客或QQ，撰写一篇以“爱国情怀中的孤独人生”的文章，提升文学赏析与评价的能力，掌握撰写“文学评论”的一般方法，展示成果总之，在单元学习中，突出学生的主体地位，利用多元化评价方式促进教学，不仅关注终结性评价：“爱国情怀中的孤独人生”的论文写作，更加关注过程性评价，激发学生的阅读兴趣、研究欲望，不断激励学生的元认知，最终达成21世纪的技能：批判性的阅读，有说服力的写作。

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