提高新型农民应用文写作水平方法浅谈.doc

提高新型农民应用文写作水平方法浅谈

【摘要】加强应用文教学，增强新型农民规范地使用和写作应用文的能力，是社会主义新农村建设的一项重要内容。但是，由于历史的原因，加之应用文本身具有专业性强、格式固定、语言平实规范等特点，大多数农民学员对学习应用文缺乏应有的热情和兴趣。因此，在教学过程中，教师要紧密结合农业生产、生活实际和农民学员特点，有针对性地开展教学活动，以激发学员兴趣，提高他们运用应用文的能力。
【关键词】新农村建设新型农民应用文写作教学
当前，我国的社会主义新农村建设正在健康、有序地进行着。随着新农村建设进程的加快，应用文体的运用日益广泛，作用更加突出。它是新农村建设中必不可少的管理工具之一，也是广大农民群众进行生活交际和信息交流的工具之一。从农村各级各类组织到广大农村群众自身，从生产建设到日常生活，应用文起着传达意图、规范作为、沟通情况、表达情意、展示形象等多种作用，它在制度和精神层面上都有力地推动着新农村建设的步伐。但是，长期以来，由于历史和现实等多方面的原因，应用文在广大农村地区的使用和写作存在很多的问题，主要表现在两个方面：一是缺乏应有的重视。在很多基层农村组织，在很多情况下，应用文常处于可有可无甚至完全可无的状态，该使用应用文的时候不使用应用文，导致基层农村组织管理工作上出现诸多失范，甚至使农民群众蒙受巨大的财产损失。二是缺乏应有的规范。这表现在应用文使用与写作中有较大的随意性，文种选择不当，行文表述随便，导致应用文的文体功能被弱化甚至丧失。这两个方面的问题在本质上都对新农村建设产生了阻碍作用。因此，加强应用文写作教学，规范应用文写作，提高农民群众的应用文写作水平，是当前新农村建设的一项重要任务。
一、联系农业生产和农民生活实际，灵活地运用恰当的教学方法，激发农民学员的写作兴趣新农村建设需要应用文，新农村建设更需要正确地使用和规范地写作应用文。但是，在广大农村，由于农民的文化素质低，对应用文体知之寥寥，更不要说规范地运用了。加之应用文体内容专业性强、格式固定、语言平实规范，难免显得单调、枯燥，不易吸引人，学起来更是觉得无趣。因此首要问题就是要激发农民的兴趣，让他们觉得应用文不但有用，还有趣。
1.搜集案例，引发兴趣在多年的共同生活中，广大农民朋友养成了重感情、重承诺、轻证据的习惯。但是，在现实生活中，尤其是在经济交往过程中，由于缺乏有效的证据或者证据写作不规范而使财产遭受了巨大损失，这样的案例比比皆是。因此，在教学过程中，要多讲一些这样的真实案例，使学员真正认识到应用文的作用和意义，进而引发学习兴趣。
2.教师示范，积极引导。农民学员大多是初中毕业，知识基础薄弱，语言运用能力不强，对写作不感兴趣，尤其是对规范性很强的应用文更是感觉枯燥，无从下笔。这就需要教师“以身试水”，通过自身的创作实践为他们做出榜样，激励他们、启发他们、引导他们。比如说，在讲新闻写作时，笔者先把在《沧州晚报》发表的《把学校办到农民家门口》一文印发给他们，结合这篇新闻的创作过程，讲了新闻的构成、创作原则以及新闻的社会效应等内容。因为这篇新闻写的就是大家身边的事，教师讲起来得心应手，大家听起来津津有味，无形之中满足了学员的好奇心和求知欲，激发了他们的写作欲望和信心。在讲授调查报告的写法时，笔者又结合自己撰写的《大力发展职业教育，做大做强龙头技校》这篇调查报告，讲了调查的形式和方法、调查报告的结构形式等内容，使学员很受启发。
3.设置情境，活动激励。应用文具有固定的格式和规范的语言，程序性较强，如果一味地采用基本格式→写作要求→例文讲析这种“一言堂”式的教法，必会挫伤学员的积极性，影响课堂教学效果。所以，在教学过程中，教师要针对成年人的特点不断创新教学模式，通过采用模拟教学、情境教学等形式，激发学员的学习兴趣。比如，模拟召开村民大会，让学员上台演讲，发表自己的施政纲领，竞选村干部；根据本村实际，起草新农村建设发展规划、年度工作计划和有关决定、决议等。有的学员在某一个领域具有专长，教师可以灵活地变通一下，让他来讲授这一章节的内容，其他学员可以对他的讲授进行评价。这样，在情境中活动，在活动中学习，既活跃了课堂气氛，又培养了学员的写作兴趣，收到了良好的教学效果。
4.发挥多媒体教学优势，拓宽学员视野
多媒体教学具有直观性、形象性、趣味性的优点，容易引起学员大脑的兴奋，提高学习效率。比如，教授广告时，教师可以先把搜集到的经典广告以多媒体的形式展现出来，让学员领悟广告的特点，感受广告的艺术美。也可以利用网络快捷、信息量大等特点，让学员自己上网搜集广告，加以整理归类，作出评价，使学员在短时间内了解广告的起源、演变过程，进而掌握这种文体的写作方法。同时，教师可以把学员的习作输入计算机中，随机调取，进行讲评；学员之间也可以进行交流、相互修改，这不仅有利于增进师生之间、学员之间的感情，还达到了拓宽视野、相互促进、共同提高的目的。
5.与专业课教学有机结合，学以致用
应用文写作除了有其特定的文体形式之外，还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以在应用文写作教学过程中，要与专业课相互渗透，根据不同专业特点，有的放矢地进行教学，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达，使学员无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。比如说，同是讲授计划，对待养殖专业和种植专业的学员，要重点引导他们学会创业计划的写作；对待经济管理专业的学员，要重点引导他们学会村务管理计划的写作。与学员的专业相结合，可以使学员感到应用文很有用，从而增强他们学习的主动性和自觉性，有效提升他们的专业表达水平和写作水平。
二、加强训练指导，切实提高农民学员的应用文写作水平
教授应用文写作的最终目的就是培养学员的应用文写作能力，为社会主义新农村建设服务。而能力的培养必须通过练习实践，只有反复练习和实践，才能熟能生巧。叶圣陶先生谈到写作实践时曾说：“要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”但是，由于农民学员大多是家庭的顶梁柱，有自己的事业，业余学习时间不多，这就需要教师充分利用课堂教学，紧贴农业生产实际、生活实际和专业岗位需求，精心设计训练内容，加强训练指导，并引导学员逐步由课堂训练延伸到社会实践，让他们在社会实践中进一步提升能力。
1.精选例文
精选例文是掌握写作理论知识，形成写作技能的基石。它是理论知识的具体化，是习作训练的范例。例文学习可以帮助学员迅速把握应用文体的体例特征和写作要求，促进写作知识向写作技能的转化。教师所选用的例文，可来自教材，也可来自网络，也可以是教师的作品或学员的习作，无论选用哪篇例文，都要尽可能从学员实际出发，切合他们的生产、生活实际和职业岗位需求。通过“解剖式”的讲析，使他们增强对应用文体的直观感和透视力，准确把握写作要诀和技巧，从而提升运用应用文的能力。
2.列举病例
病例分析法是使学员掌握应用文写作基本技能和技巧的重要方法。通过病例分析，能够让学员明白“不该那么写”，从而达到知道“应该这么写”的目的。在教学中，教师要针对学员写作中的盲点和弱点问题，适时地列举一些有缺陷的病例，在评析其不当之处后，再将其修改成合格、规范的应用文。这样，在这一正一反的对照中，不仅训练了学员辨析正误的能力，还进一步拓展了他们的思维，增强了写作能力。值得注意的是，在列举病例的时候，不要选择那些通身是“病”的“病文”，要根据教学要求和学员特点精心选择和设计，突出训练重点，要使病例有典型性、普遍性和针对性，通过多次训练，提高学员的鉴赏水平和写作水平。
3.习作讲评
习作讲评是对学员课堂学习训练效果和课外实践活动结果的一种检验和认定。通过习作讲评，可以帮助他们发现不足，弥补缺点，更好地提高应用文写作水平，进而增强建设社会主义新农村的能力。教师在批阅和讲评学员的习作时，一定要照顾到农民学员的心理特点和感情需要，多激励、多肯定、多赞赏，即使是对毛病较多的习作也要以肯定为主，千万不要流露出厌烦的情绪；要尽量多讲评一些优秀习作，让每个人都能看到自己的进步，即使是共性的问题也不要涉及过多，点到为止；每次讲评后，都要学员重新修改，使学员在实践→讲评→实践的过程中不断完善，不断提升。笔者在批阅和讲评学员习作过程中，发现最多的问题有两方面：一是格式不规范。该顶格写的空了两格，该写“请示”或“申请书”的加上“报告”两字，写商品说明书写成了广告形式，等等。二是语言不规范。错别字多、病句多、文句不通顺，这些都是常见的毛病。更重要的是不能突出应用文语言简明得体的特点。比如说，写请示，语言要相对谦敬有礼；广告的语言应活泼、有鼓动性；写演讲稿应通俗生动一些；写规章制度则要求严谨周密等。而学员们恰恰在这方面存在着很大的缺陷。这就需要教师在授课过程中，运用多种方法从多角度、多方位对他们加以锤炼，并督促他们尽快掌握应用文体的写作特点。当然，应用文写作训练决非一日可成，它需要长期的磨炼。作为教师，我们要做的就是引导、培养他们养成正确的写作习惯，使他们具备基本的写作能力。

世界上有两样东西让我终生敬畏，一是头顶灿烂的星空，一是内心的道德律
凡此种种，皆应了大哲学家维特根斯坦的一句话：“我的语言的局限意味着我的世界的局限”。若要冲出这种局限，唯有多读书、多思考，舍此之外，别无它途。认识到自己的浅薄和局限，也算是写作这篇硕士论文给我的最大收获。