金华市民办中职学校师资队伍树立的状况与.doc

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试论秦朝的监察制度及其对现代的启示概述: 中国封建的监察制度是从秦朝末尾确立的,秦朝的监察制度由中央监察系统、中央监察系统和言官规谏系统三局部组成,监察官员上下垂直指导、位卑权重,且朝廷十分注重监察官员的选任,这些特点和优点对当代我国监察制度的开展和完善有重要的启迪和自创作用。 　　中心词汇: 计算机毕业网秦朝监察制度启示 　　 　　中国现代监察制度起始于秦汉,开展于魏晋,日臻成熟于唐宋,高度完备于明清,随同封建制度的发生而萌生,随同封建民主主义中央集权的树立而降生,又随着封建君主民主的不时强化而开展、完备。在夏商周三代的国度事务中已有监察的要素或监察的活动。春秋战国时的御史虽已兼有监察的使命,但这个时期尚未发生专职的监察机构,作为一种严厉意义上的监察制度还没有树立,中国封建的监察制度是从秦朝末尾正式确立的。 　　一、秦朝的监察制度 　　秦朝树立之后,随着中央集权的君主民主制度确实立,为了增强对官员的监视统治,监察制度逐渐树立起来。秦朝的监察制度主要分三大局部。 　　(一)中央监察系统。秦朝树立后,原先在君主左右“掌赞书而授法则”[1]的御史开展成为兼司纠察之任的监察官吏。《文献通考·职官考七·御史台》载:御史“至秦汉为纠察之任”。说明在秦代时末尾设立监察制度。御史大夫是秦代的最高监察官,众御史之长,其位置在廷尉之上。御史大夫率属吏组成御史府(台),构成秦代的中央监察机关。秦御史大夫位高权重,“位上卿,银印青绶,掌副丞相”,[2]秩二千石,与主管行政的丞相和主管军事的太尉一同,并称“三公”,处于国度中枢的位置。 　　御史大夫作为御史府的长官,本职是“典正法度”,“举劾合法”,不只可以代表皇帝纠弹内外百官,而且可以司察丞相合法,弹劾丞相。秦始皇规则丞相位缺,御史大夫迁其位。这就促使丞相尽力坚持奉公违法,免遭御史大夫乘隙弹劾,也促使御史大夫竭力发扬监察权利,纠察丞相违失。因此《通典·职官六》说:“凡为御史大夫而丞相次也,其心冀幸丞相物故,或乃阴私相毁害欲代之。”[3] 　　御史中丞是御史大夫的主要属丞,其禄秩虽不高(仅千石),位置却很特殊 ,被称为“贰大夫”。因御史大夫以辅佐丞相为第一职任,很少到府管事,故御史府的实践监察义务,就落在御史中丞头上。御史中丞处于宫廷之中,随侍皇帝左右,是皇帝的近臣,因此职高权重,不只监察朝廷及皇室,而且担任监察百官公卿。御史中丞除了监察本职外,还主管公卿百官奏事的奏章,掌管图籍秘书等职务。 　　(二)中央监察系统。秦始皇在全国范围内废弃分封制,设置郡县,树立了庞大的中央政府机构。为了增强对中央各级政权的监视,秦政府在中央设置监察官员,称监郡御史,也称“监”或“郡监”,或称监御史。监御史是由朝廷派往中央执行监察义务的官吏,其主要职责是对所在郡的官吏实行纠察,并参与治理刑狱。但监御史并不是中央官职,也不专驻中央,而是附属于御史府(台),受御史大夫和御史中丞直接指挥和节制。监察机关的垂直制,在秦朝已末尾。 　　监御史常驻中央,除“掌监郡”外,还可以领兵作战,担任开凿水渠,以及向朝廷引荐人才,等等。秦始皇派尉屠睢进击闽越时,派郡监禄开凿灵渠。萧何随刘邦起义前,为秦沛县主吏,受监御史赏识而被荐举。刘邦初起兵据守丰邑时,秦泗川郡监御史平将兵围丰。可见,秦监御史除掌监察外,还拥有行政和军事方面的局部权利。这说明,秦代的监郡御史权利是相当大的。监御史中还有一种往复于中央和中央的派遣御史,担任察核中央狱讼及上奏文书。《淮南子·泰族训》:“赵政昼决狱而夜理书,御史冠盖接于郡县,覆稽趋留。”[4] 　　(三)言官规谏系统。秦还设言谏之官,当任者为给事中与谏议大夫。给事中是皇帝的近臣,对皇帝诏令或政令颇有影响。但秦时给事中不掌封驳。秦又“置谏议大夫,掌议论,无常员,多至数十人,属郎中令”。秦朝虽设言谏官吏,但无专职,均为加官,与博士官一样“皆备员弗用”。[5] 　　二、秦朝监察制度的特点与优点 　　秦朝的监察制度尚处于初创阶段,难免有一些缺陷,比如御史虽有监察之责,辅佐皇帝监察百官,但其仍负有其他各种行政事务,还不是专职的监察官员。但是秦朝开创的监察制度为后世所承袭,而且,御史监察百官还构成了中国现代政治制度和司法制度的一大特征。 　　总结秦朝的监察制度,有以下几个特点和优点。 　　(一)监察官员直接听命于皇帝,自上而下垂直监察。中央监察机构和监察机关普通也不附属于中央衙门。这种监察体制有利于监察机构独立行使监察权,扫除同级或下级行政长官的搅扰。 　　(二)监察官员位卑权重,以小制大。秦朝的监察官员虽然官职不高,但职权很大。特殊是担任巡查中央的监察御史官职很低,普通为七品,但其属中央机构官员,代表皇帝和朝廷外出视事。监察官员“自皇太子以下,无所不纠”,且可以“风闻奏事”,凡属国度政事,无论大小均参与监察,在执行监察时可不受任何机构、官员的约束,直接对皇帝自己担任。 　　(三)注重监察官的选任。秦朝历任统治者都十分注重监察官的遴选,既要求监察官有阿谀阿谀的质量,又要求监察官有丰厚的为官阅历和优秀的政绩,还要求监察官有较高的文明素质。并依据实绩对监察官停止考核,并采取了一些量化的方法,这样就可促使监察官失职尽责、积极上进,增加察与不察一个样的虚监现象。 　　三、秦朝监察制度对当代的启示 　　秦朝的监察组织和监察制度系统的设计比拟精细严密,监察机构在纠举不洁、惩恶扬善、廓清吏治中发扬了重要作用,也确实查处了不少贪污行贿案件。其中不少制度,关于明天我国政治体制的革新、纪律监察制度的树立,仍可供自创。 　　(一)充沛发扬监察官的作用,坚持监察机构和监察官的相对独立性。秦朝监察官外行使监察权利时,普通说来不只不受同级乃至下级行政长官的干预,而且可以不受上一级监察长官的左右。监察官的相对独立性,是监察制度得以正常运转的保证。自创秦朝监察制度中监察官员直属中央,垂直指导的特征,我国中央书记处可以派出若干个特派员,由中央垂直指导,到中央去巡查,对中央官员停止监视,不受中央行政机关的制约,以确保监察机构和监察官的相对独立性。 　　(二)有较完备的组织系统和相应的职权。监察机构不只在中央和中央都应有组织系统,而且职能设置必需严密完备。特殊是关于位高权重的部门和中央的主要长官,不能出现监察空白。如今一些省市的纪委书记,在省委市委外面能够排到第四位第五位,他有能够去监视第一把手吗?中国目前最大的效果也是最困难的效果就是如何监视第一把手。 　　自创秦朝的监察制度,以及监察官员位卑权重的特征,我们也可以赋予监察官员较大的权利,他的权利可以大到对省委书记哪怕是政治局委员停止监视,直接停止限制。经过这种方式有效地监视各级单位的第一把手,是一个很重要的值得剖析的效果。 　　(三)必需注重监察官的选任条件和待遇。秦朝对监察官的选任十分严厉,即使在当代这一点也十分重要。自创秦朝,我们关于监察官员的选任,一是必需强调监察官有渊博的学问;二是必需强调监察官有阿谀阿谀的质量;三是必需强调监察官有丰厚的政治阅历。 　　 　　文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 　　[1][唐]杜佑.《通典》卷二十四,职官六.岳麓出版社,1995. 　　[2][元]马端临.《文献通考》职官考七御史台.浙江古籍出版社,2000. 　　[3][唐]杜佑.《通典》职官六.岳麓出版社,1995. 　　[4][汉]刘安.《淮南子》泰族训.河北人民出版社,1986. 　　[5][唐]房玄龄等.《晋书》职官志.中华书局,1974. 摘要：本文根据我校开展“数据结构”双语教学的实践，就双语教学的师资、教材、具体实施等进行了分析，并根据作者自身的教学经验对双语教学中的一些热点问题及其对策进行了讨论。 　　关键词：数据结构；双语教学；实践 　　　　　　 　　1 “数据结构”课程双语教学的意义 　　 　　双语教学是指除母语外，用一门外语作为课堂用语进行除该外语学科外的其他知识性学科的教学。国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中提出了加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程, 并引进原版教材和提高师资水平。这是现代教育适应社会发展需要的必然趋势，也是培养高素质、复合型人才的必然要求。 　　信息技术作为国家教育部要求率先实行双语教学的六个专业之一，其意义是不言而喻的。结合我院计算机专业教学、科研的实际情况，我们以“数据结构”课程作为突破口，率先开展双语教学。“数据结构”是计算机科学与技术专业的核心课程和专业基础课，其主要内容的创新往往会在英文原版教材中率先得到反映，以该课程为切入点开展双语教学可以获得相对系统完备的素材，有利于学生提高专业素质，也为后续课程双语教学的开展打下了基础。 　　 　　2 “数据结构”课程双语教学的实践 　　 　　2.1双语教学的师资 　　双语教学成败的关键在师资。承担双语教学课程的教师不但要具备深厚的专业功底还要有较好的口语表达和交流能力。为了搞好“数据结构”课程的双语教学，我们成立了数据结构及相关前导课的课程组，前期课程组做了大量的准备工作。首先，在课程组内选拔业务素质高、责任心强、教学效果优秀、英语口语表达能力好的教师但任双语课程的主讲教师；组内的其他教师为实验教师，承担为本课程收集相关的教学资源、负责学生的实验教学和监督、评议本课程的任务。实验教师对本课程的评议将作为主讲教师能否胜任工作和本双语课程开展成功与否的一个重要指标来考虑。其次，主讲教师要参加学院组织的双语教学培训，和外教进行面对面的交流，经外教考核合格才允许开课。第三，课程组内坚持集体备课，课程体系、教学方法集体讨论，大家集思广益，取长补短，各尽所能。充分发挥老教师的“传帮带”作用和青年教师精力充沛、进取心强的特点，努力把课程组建设成一支科研有方向、学术有专攻的高水平教师队伍。 　　另外，“数据结构”课程被评为我院的优质课程，同时课程组教师有过讲授《计算机专业英语》和为留学生讲授《Computer Concept》的经验，这在一定程度上也为“数据结构”课程双语教学的顺利开展打下了基础。 　　2.2双语教学的教材 　　“数据结构”是一门理论性很强的课程。其初衷就是培养学生的数据抽象能力，因此为了突出其数学特性，“数据结构”中许多定义的描述就显的非常抽象，不好理解。中文教材已是让学生“头晕目眩”，如果直接在课堂教学中引入英文原版教材，那学生可能更是“找不着北”了。考虑到我们学生的实际情况和经济承受能力，课程组讨论后决定采用“两条腿走路”的策略，即学生学习依然采用中文教材为主教材。我们选用的是由清华大学出版社出版，严蔚敏和吴伟民老师主编的《数据结构(C语言版)》；教师备课则中文、英文教材并举，英文教材我们选用的是由清华大学出版社出版，Mark Allen Weiss主编的《Data Structures and Problem Solving in C++》(2nd Edition)，该书特点是：①结构安排更适合教学和自学。②内容更新、更实用。该教材充分体现了注重实例的精心设计和计算机知识的实际运用。几个较大型和复杂的应用案例的数据结构设计和程序设计，使学生切身体会到由简单到复杂、由初级到高级的程序编写过程。③风格更严谨。该教材将整体设计思想和程序设计细节都给予充分的考虑，且环环相扣。学完整本书，学生不仅学到了知识，提高了能力，还得到了可随时调用的实用源程序。 　　在吃透教材的基础上，课程组经过充分的讨论，制定了“强调基础，宽选窄讲，重在引导”的教学思路，在内容的组织、案例的引入、课件的制作等方面，积极向国外先进的主流思想靠拢。为此，课前我们印发一份《“数据结构”——学生课前准备大纲》。在大纲里详细列出了一些推荐阅读书目、优秀的教学网站、前导课的准备、课堂讨论的热点、课程的重点和难点、学习方法等。有了这个大纲，学生就可以拓宽学习的渠道，有的放矢地去预习准备课程内容，形成“不打无准备之仗”的学习氛围。 　　2.3双语教学的主体 　　学生作为双语教学的主体，他们自身的素质和对双语教学的态度、兴趣等对于双语教学的顺利开展起着重要的作用。我们选择在计算机专业大二第四学期开展“数据结构”的双语教学。考虑到学生此时正处在全力准备CET-4的关键时期，学习英语的兴趣和氛围比较好，易于接受双语教学；其二，经过《计算机专业英语》课程的“洗礼”，学生对教师采用英语讲授专业知识不会感到突兀，所谓的“磨合期”会大大缩短，教学效果可能会更佳。 　　2.4双语教学的具体组织 　　(1) 在实施双语教学的过程中，课程组始终坚持并强调“一个核心”。“一个核心”是指双语教学的核心是专业，不能以降低专业课程的教学质量为代价来换取形式上的双语教学，教师应努力营造一个“用英语而不是学英语”的环境，注意培养学生应用英语表达专业技术的能力。 　　(2) 考虑到我院师资、学生和“数据结构”课程本身“难学难教”的实际情况，要求学生用英语思考解答专业技术问题是不现实的。为此，在课堂教学中我们没有采用全英文讲述，而是中、英文混合的方式。一般性知识点、专业词汇和课堂提问采用英文而比较复杂的核心算法以中文的方式进行讲解；学生回答问题则中、英文任选。 　　(3) 采用多媒体教学不但生动直观、提高教学质量还可加大教学容量。课件内容全部以英文描述，对复杂算法采用动画分步演示以利于学生理解。对于教学中的难点和重点，我们尝试播放一些外文教材中的经典视频以帮助学生逐步习惯专业表达并可加深其记忆。 　　(4) “数据结构”内容繁多，听中文讲解，学生已觉吃力；在双语的环境下，更是有些“茫然不知所措”。因此，在课堂教学中如何激发并维持学生的学习兴趣和积极性，使其适应这种教学模式，真正学有所得，成为双语教学成功与否的重要标志。否则，双语教学只能流于形式，学生就会从一开始的感觉“有趣”慢慢过渡到“无趣”甚至“无聊”了。 　　为此，在课堂上我们有意识的鼓励同学们“开口说，动脑想”，积极地参与到教学中来，改变过去那种“教师主讲、学生主听”的“填鸭式”教学模式。我们打破原班的建制，按5人1组分为若干个小组(Workgroup)，对于课堂提问，学生可以选择个人回答或是小组回答。个人回答则中、英文任选；小组回答则在小组内讨论后，推荐一人英文作答，其他组员补充。学生的课堂表现进行量化后计入期末的总成绩。在教学内容阐释时，我们积极引入“案例”，建立和相关课程的联系，避免学生孤立的学习本课程；尽量采用“问题牵引”、“任务驱动”的模式，将基本知识点的讲解融入典型案例的解决和研究过程中。同时，做到原理和概念“精讲”，提炼解决问题的思路和方法，着力培养学生的创新思维意识、习惯和能力，提高其思考、分析、解决工程实际问题的素质和能力。授课中，我们一直向学生强调要“保持一种健康的怀疑态度”，要有创新精神，积极思考，各抒己见，不要迷信或拘泥于教材和教师所提供的解决方案，大胆提出不同的见解。有时我们会组织一些小型的研讨会，针对课程内容或某一专题，让同学们自己设计题目，提出相关的解决算法，然后集体讨论其可行性和复杂度。通过努力营造一个师生“平等对话”式的教学环境，既活跃了课堂气氛，激发了学生的主动参与意识，又能达到“教学相长”的目的，同时也符合当前以学生为主体，教师为主导的教学模式。 (5)“数据结构”是一门实践性很强的课程，培养并提高学生的实践能力是本课程的一个教学重点。除了要求老师认真准备实验题目、加强实验课的辅导和合理安排实验学时外，对于实验教学，我们重点强调几个关键环节：“诚实代码保证”、“应用为主”、“分层次教学”和“团队合作”。 　　我们引入了国内外较流行的“诚实代码保证”体系策略, 要求同学提交的每个实验报告(中、英文任选)都要遵循Honor Code 的要求，杜绝抄袭，尊重他人劳动。 　　强调实验内容“应用为主”，尽量和现实生活相联系，培养学生解决实际问题的能力。例如：利用栈和队列解决停车场的管理问题；五子棋问题则可以帮助学生理解树和图的搜索等。 　　实验题目按难易“分层次”，因材施教，照顾到不同程度的学生。学生的理解能力、自学能力、动手能力等参差不齐，如果实验题目采用“一刀切”则会导致能力强的学生因“吃不饱”而感到无趣，程度差的学生因“消化不良”而失去信心。例如在栈的应用实验中，通过教师的引导和讲解，要求所有学生都能实现“数制转换”和“括号匹配的检验”；而学有余力的学生则可在完成基本要求的基础上选做“迷宫求解”和“表达式求值”。通过这种分层次的实验教学使得对课业有着不同需求的学生“各得其所”，能力上都能得到扩展。 　　在学完本课程之后，我们安排了课程设计。这一实践教学环节是软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、程序设计基本技巧等。在课程设计中，我们精心挑选一些综合性、设计性的题目，要求学生以小组为单位，通过小组交流和讨论(当然，也可邀请实验教师一起讨论)，分析数据对象的特性和数据组织的方法，合理地选择相应的存储结构，并能设计出解决问题的有效算法，然后通过上机实习，验证算法的正确性。通过课程设计不但要提高学生的算法分析和程序设计能力，更要培养其“团队合作”(Team Work)的意识，使学生摘要：本文介绍了我院在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合实际教学经历，探索在多媒体技术课程中，采用任务驱动的教学模式，教学过程以学生为主体、教师为主导，从而激发了学生的主观能动性、拓展了学生的思维，收到了较好的教学效果。 　　关键词：建构主义；任务驱动；多媒体 　　　　　　 　　我们以多媒体技术课程教学改革为突破口，改变以教师讲授为中心、忽视学生解决问题能力培养的传统教学模式，探索基于任务驱动的计算机教学模式，注重培养学生的创新精神和团队合作精神，有效提高学生的协作交流能力、实际操作能力和解决实际问题的能力。 　　 　　1任务驱动教学法 　　 　　“任务驱动”教学法[1]是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。 　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。教师作为建构者在学习过程中仅是学习的指导者、辅助者、咨询者和导航者。学生才是教与学活动的主体。在整个教学过程中教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分激发学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 　　 　　2在多媒体技术课程中的适宜性 　　 　　“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。它探究式的教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。而多媒体技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。同时由于这门课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应信息时代学科知识发展的特点。所以，“任务驱动”教学法很适合多媒体技术课程音频处理、图像处理、动画制作、视频处理及作品合成等模块的教学。并且“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能[2]。 　　 　　3任务驱动式教学在多媒体技术课程中的应用 　　 　　在杜威的“从做中学”教育原则[3]的启发和指导下，结合近两年来的教学实践和课后调研，初步总结出适合多媒体技术课程的任务驱动式教学模式[4]。 　　(1) 提出任务阶段 　　教师首先根据教学计划及教学大纲，确定本堂课的学习内容，结合学生心理发展和认知水平，提出具有代表性的教学任务及提出具体要求。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。如在讲Flash中遮罩动画时，首先给学生演示了一个例子：在一张比较模糊的图片上一个望远镜从图片的左侧开始向右运动，望远镜所经之处图像变清晰，经过后图像还原。学生看到后，知道这堂课结束时他们也能制作出这样神奇、逼真效果的作品，都跃跃欲试，想马上知道这种效果是怎样制作出来的，因而提高了学习兴趣，在后面的学习中才能集中注意力，才能主动学习和实践。 　　(2) 分析任务阶段 　　每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先对任务进行分析，应该先做什么，后做什么，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。以望远镜的任务为例：要想实现这个任务，需要一幅图片，使图片变得模糊，绘制望远镜，让望远镜运动，实现望远镜照到的地方图片清晰，其他的地方模糊，让学生分析，经过分析知道已学过图片的导入及如何调节透明度，图片设置的任务就解决了；望远镜可以用椭圆工具和线条工具来绘制；望远镜的运动可以用运动补间动画来实现；还不能实现的只有如何让望远镜照到的地方图片变清晰，没有照到的地方图片变模糊。这时就可以引出新知识点：要想实现这个功能就要先学习遮罩。 　　(3) 讲解新知识阶段 　　问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。通过分析知道，需先学习遮罩知识才能完成这个任务，此时，学生已经具有了很强的求知欲，这时详细讲解遮罩的原理，重点讲解遮罩层和被遮罩层的关系，能取得较好的效果。 　　(4) 完成任务阶段 　　在教师引导后，很多学生己经跃跃欲试了。这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决，对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段,也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段，时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个紧张的高潮期。 　　(5) 提出新任务阶段 　　每次课结束时要再给学生提出一些类似任务，让学生课下分析，上机实现。如学完绘声绘影后给学生演示一个电子相册的效果，或是演示一个MTV的效果，让他们课后讨论、分析、实现，这样学生就能巩固学到的知识并灵活运用。 　　 　　4结束语 　　 　　任务驱动式教学的核心在于任务的设计。任务设计是否得当，将直接影响整个课程的教学设计。所以在设计任务时，应充分考虑到学生的实际知识水平和心理特征，并且还要包含将要学习的所有知识点。只有把握教学目标、任务设计成为学生感兴趣，愿意完成的，而且还要通过一定努力才可以完成的任务，才能真正激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。 　　 　　参考文献 　　[1] 张勇. 任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 四川教育学院学报,2007,(23):5-7. 　　[2] 范文佳. 浅谈“任务驱动法”在计算机教学中的应用[J]. 科教文汇,2008,(2):48. 　　[3] 吴建梅,周莹. “任务驱动”教学法在高职《网页设计》课程的应用[J]. 科技广场,2007,(8):210-211. 　　[4] 刘云桥,王东红. Flash课程的任务驱动式教学研究[J]. 石家庄职业技术学院学报,2007,(19):34-36. 方正国际是方正集团IT产业中专事软件外包和行业处置方案的IT效劳公司,在日本市场表现不俗; 往年3月,方正国际正式落户苏州; 而随着方正IT品牌传达活动的展开,方正国际涉足的智能交通、智能医疗等范围逐渐被外界认知; 在行将召开的第八届大连软交会上,方正国际将高调亮相。在这一系列的措施面前,方正国际的目的是什么?中国的环境能为方正国际提供哪些商机?方正国际未来的战略规划是什么?带着这些效果,本报总编辑孙定与方正国际软件有限公司总裁管祥红停止了深化的交流。 　　 　　从“走出去”到“引出去” 　　 　　方正国际是中国IT企业“走出去”的成功尝试。稳住东京的营盘,并在苏州稳扎稳打,反映出中国市场在软件范围孕育了更多的商机,以及中国软件外包环境的优化。 　　孙定: 国人对“方正”品牌十分熟习,但对“方正国际”却相对生疏。请给我们引见一下方正国际的开展历史,它终究是一个什么样的企业? 　　管祥红: 方正国际是方正集团IT产业走向海外的一个尝试。上世纪90年代,方正出版系统曾经占领了海外外绝大局部中文报业和印刷出版市场,但王选教授以为,只要开收回非中文出版系统,打入兴旺国度市场,才算真正走向了国际。受王选教授的重托,1996年3月,日本方正在东京正式成立,开拓日文印刷出版市场,这就是方正国际的前身。 　　经过十几年的开展,方正国际曾经成为一家为全球客户提供一流ITO、BPO效劳的供应商。现有员工3000余人,拥有4个软件研发基地和两个协作研讨中心,在苏州、北京、武汉、东莞、江阴、东京、大阪建有多家分支机构,业务触及金融、医疗卫生、轨道交通、电子票务、IT运维与效劳、动力、出版、电子政务等范围。经过提供全体行业处置方案及完善的产品处置方案,坚持着每年20%～30%的增长速度,往年营收估量将过10亿元。 　　孙定: 这是一段很稳健的开展历史。那么,方正国际的优势行业是什么? 　　 　　管祥红: 从行业来看,方正国际在出版、传统印刷媒体行业具有相对的优势,依托王选教授掌管研制的汉字激光照排系统及一系列拥有自主知识产权的产品和处置方案,方正国际一步步进军西北亚、日本及北美市场。如今,日本的各大报社、出版社基本上都是我们的客户。在我们的营收中,60%的支出得益于这套系统。 　　 　　而在医疗行业,我们是国际能提供完整的医疗处置方案的三大厂商之一,方正国际的医疗图像系统曾经被国外4000多家医院所采用,积聚了丰厚的阅历。此外,在金融、交通、公安、教育等行业,我们也具有较好的基础。比如,我们曾经成功为日本时势通讯社的金融信息发布平台提供了一系列的发布流程和金融产品效劳。 　　孙定: 从您的引见看得出,方正国际是中国IT企业“走出去”的成功案例。而往年3月,方正国际又公布正式将总部落户苏州。以后东京总部和苏州总部的关系是怎样的?中国的环境能为方正国际提供哪些商机? 　　管祥红: 在日本开展这么多年,东京总部来之不易,我们会稳住东京这个海外营盘。而之所以将苏州开展为一个新的总部,一是中国孕育着庞大商机,二是中国软件外包环境的优化。以后我国正鼎力推进经济转型晋级,晋级的要害就是“软”实力的积聚和升华,但目前我国的IT系统投资中,70%～80%投向硬件,20%～30%投向软件,这与兴旺国度的状况刚好相反。随着中国经济的开展,这一趋向将逐渐被改动,与兴旺国度趋同。 　　其次,在我看来,中国有三大IT市场: 华北、华东和华南。其中,华东不出10年就将成为全球经济中心。以苏州为总部,十分有利于我们在华东市场的拓展。同时,华东的人才储藏、文明气氛和产业环境,也是方正国际看重的要素。 　　目前IT效劳的市场划分、效劳商的组织架构正在发作变化。方正国际未来的IT效劳,将不再按区域划分,而是按行业和职能来划分。比如医疗图像,我们不会在各个区域市场区分装备医疗图像团队,而是有一个一致的医疗图像团队,突出特性,表现更高水平的效劳。而将总部和主要团队集中在华东,更有利于我们在东亚BPO、ITO市场的拓展。 　　这样上去,方正国际就拥有了东京和苏州、国际与海外两个总部。 　　 　　从业务细分到全体IT效劳 　　 　　近年来,中国的IT效劳产业开展过猛过快,招致在人才储藏、用户认知等最基本方面的积聚缺乏。方正IT将整合各种IT细分业务,为客户提供全体处置方案。 　　孙定: 您在国外待过很长一段时间,对国际的IT效劳市场也颇为了解。对比起来,您以为国际的IT效劳市场与国外相比,有何不同? 　　管祥红: 应该说,我国的IT效劳市场正在日益遭到注重。方正集团主管IT产业的初级副总裁方中华十分注重方正IT的转型战略,在他眼中,IT产业一定会向效劳、向融合转型。在我们看来,政府对创新型企业、科技型企业的支持力度,绝不亚于国外,甚至优于国外。但是这个产业的市场环境却很艰辛。 　　客观上看,近年来,中国的IT效劳产业开展过猛过快,使我们在很多最基本方面的积聚缺乏。比如在人才方面,我国出现出“大肚子”的人才结构,中间人才很丰厚,高端和底层的人才资源却极度匮乏。要处置这一效果,优秀的协作同伴不可或缺。我们的协作同伴包括雅虎、IBM、三菱商社、惠普(中国)、欧姆龙等众多国际知名公司。 　　另外一个比拟困难的中央是国际客户对IT效劳普遍没有构成成熟的认知。比如,客户在外包业务时,对效劳商的要求提得不够清楚,而效劳商也没有自动满足客户的需求,结果验收时就相互扯皮,拖延时间,招致高本钱之下,客户不满意,效劳商也不赚钱,两全其美。这同时也带来另一个效果,就是恶性竞争,价钱战成为很多效劳商争夺客户的独一手腕。 　　孙定: 这是一种很美观的局面。那么在这种环境下,方正国际要如何防止这样的抵触? 　　管祥红: 用开展的视角看,这是IT效劳开展进程中的肯定阶段。我们要培育客户对IT效劳的正确看法,比如客户对IT效劳提出的要求比拟模糊,对系统反应速度、系统处置水平和验收规范不了解,我们就帮客户提要求、提规范,并依据更高的规范为其效劳。以后中国行业处置方案市场还处于初级阶段,只需坚持,就一定有收获。 　　我也置信,中国行业处置方案市场的春天就要来了。随着经济转型晋级和企业需求的改动,恶性循环的价钱战行将走到止境。因此我们要先预备好,树立起方正国际的品牌佳誉度,失掉市场的充沛认可。等到未来市场越来越规范、竞争越来越有序的时分,我们就能胜出。我置信,在2～3年内,中国IT效劳市场将进入良性竞争时代。 　　孙定: 最近我们也留意到,方正国际的医疗信息治理系统、地铁售检票系统在电视台、电影院都有很鼎力度的广告推行。“方正IT,正在你身边”的口号让我们记忆颇深。但是,这些广告都是以“方正IT”而不是“方正国际”的角色出现,这是出于什么缘由? 　　管祥红: 这两则广告是方正集团推行方正IT子品牌的战略步骤之一。方正集团展开大规模品牌推行,是为契合集团新三年战略规划——在方正集团母品牌之下构建以“方正”为主的多品牌体系。往年方正集团将由IT子品牌末尾,全力打造多品牌体系。作为方正集团旗下首个子品牌,方正IT将片面展现其涵盖IT效劳、IT制造和国度数字复合出版工程等产业方向、亲和而又无处不在的综合IT效劳商笼统。方正地铁售检票系统和医疗信息治理系统这两款产品中都融入了方正IT的自有中心技术,突出了方正IT提供的便利技术“正在你身边”的诉求,让品牌诉求经过具体产品运用场景与每个消费者的日常生活联络起来。 　　从消化创新到自主创新 　　 　　单纯的“引出去”并不能构本钱人的中心竞争力。方正国际将在自主知识产权上取得更大的成就,与其他厂商构成差异化竞争。 　　孙定: 说到ITO、BPO,印度企业不时是横在中国企业面前的一道庞大的坎。您以为印度企业是我们不可跨越的一堵墙么?相比起来,中国企业的优势在哪里? 　　管祥红: 确实如此,在国外做事,必需有英文基础。中国人的英文水平与印度人相比,还存在相当的差距。但在其他行业要素的积聚上,我们比印度的优势要大。中国有很大的国际市场,假设能在国际很多行业树立起中心竞争力和良性的商业体系,在此基础上,中国企业参与国际外包竞争,还是有很大的希望的。 　　在未来5年,中国一定会出现几家企业,具有这样的特征: 一是人数到达印度外包企业现有的规模,大约是7万～10万人; 二是在各大行业都有一个比拟完整的团队,提供从中心技术到售后效劳的完整处置方案。方正国际将成为其中之一,我们的开展速度十分快,在两三年内,我们就将开展到万人的规模。 　　孙定: 看得出来,您对方正国际的开展前景十分失望。您对5年前方正国际的市场位置、企业规模是如何判别的? 　　管祥红: 依据方正集团的方案,我们会应用3年时间,将方正国际打形成为东亚地域ITO和BPO事业的高水平顶级企业,并成功上市。到2012年将在苏州树立5000人的研发基地,软件和效劳外包年产值到达25亿元; 5年后,方正国际的软件业务将至少占营收比重的50%以上,而且针对各个行业,具有自己的中心技术、产品、处置方案及效劳体系,以及庞大的客户群。 　　孙定: 这是一个很庞大的目的。要做大做强,方正国际该怎样开展,才干完成这一目的呢? 　　管祥红: 我觉得要分两步走——在有才干的中央要大胆地自主创新,没有才干的中央要吸收、消化、引进,然后在巨人的肩膀上去任务,这才是一种务虚的态度。 　　比如,北京修建13号线地铁的时分,我们看准了非接触性IC卡的运用前景后,找到欧姆龙公司,成立AFC(轨道交通自动售检票系统)结合实验室,成功研收回AFC的原理样机。随后,双方协作开发地铁AFC项目,先后中标北京地铁五号线、西安地铁二号线、天津地铁二号线,以及迪拜棕榈岛等AFC项目。这是方正国际“引出去”的典型案例。我们还将与韩亚金融集团共同出资在苏州设立合资公司,引进和消化韩亚的全新银行中心业务系统。 　　当然,单纯的“引出去”不能构本钱人的中心竞争力。我们还必需在自主知识产权上取得更大的成就 7月26日,联想集团在北京举行2010青年公益训练营开营仪式,从全国百余所高校选拔出27支公益创业团队。在为期4天的公益训练营中,联想

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