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如何打造有效的英语课堂
----英语教研活动案例
灵丘实验小学 胡晓莉
一、背景说明
为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。教师们在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。小学英语教学的目的正是要培养学生学习英语的兴趣。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地运用各种教学方法，扮演多种角色，培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。本次活动选取四年级Unit2 SectionA Let's learn教学作为切入点进行研讨，探讨如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效，让小学英语课堂焕发生命的活力。
二、活动主题
如何打造有效的英语课堂
三、研讨时间：2018年3月
四、研讨方式：以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式进行教研，通过教学观摩，教学指导、说课、听课、评课、反思改进，努力提高课堂的实效性。
五、参加人员：全体英语教师
六、活动地点：校长办公室
七、活动流程：
（一）课例《Unit2 What time is it?》（40分钟）
展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。
（三）全体英语教师根据看点提示评课。（40分钟）
根据已提供的研究课例，全校英语教师就“如何打造有效的英语课堂”展开讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源。
收获与反思：
1、 执教者反思
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，涉及的知识主要包括时间表达法以及用英语表达在不同时段的日常活动情况，在教学中，教师紧密结合学生的生活实际，通过自己动手制作作息时间表、听口令做动作等一系列的活动来充实课堂，使学生在玩中学、学中乐，真正达到寓教于乐的目的。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在课堂教学中，我根据本班学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，有效地提高了学生的表达能力。在学习了句型"What  time  is  it?" "It's ..o'clock" "It’s time for .." 之后。自编自演对话。首先教师要做一个示范引导。三人小组对话，将书本上的对话形式改变，总之，用这些多样的合作学习方法，让孩子们对学习英语的积极性更加足了，但对于个别差生来说还有些困难。在以后的教学中，要充分的发挥小组合作的作用，帮助差生，让他们真正享受到运用语言在英语学习中的乐趣，让每一位学生在一生中都能抬起头来走路。
回顾课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：
（1）教学时间把握不准。
在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，到最后的几分钟由于着急，板书上的表盘几乎没有起到作用。本来是想用它来把本节课的重点单词让学生呈现出来，还计划在表上标示出下课时间，然后圆满结束，可是做的是匆匆掠过。
（2）关注度不够。
作为一名英语教师，总是希望每节课学生们都能踊跃举手说英语，抢答题，总希望全部学生都喜欢上英语课，但是每次上完课总是有点遗憾，课堂上总是不小心会遗忘掉那些不自信基础差的孩子们，在以后的教学中教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”， 使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
（3）重视评价机制，构建有效课堂
教师的课堂评价应即时、自然、真实。新课程背景下的教师所扮演的角色，应是不断唤醒、鼓舞和激励学生：一个夸奖的手势，一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，都能在关键的时候起到良好的效果。心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，教师要真诚地肯定和赏识，从而激发其自豪感和上进心，加强对英语学习的情感。因此，即时、科学的评价会对课堂教学的有效性起到重要的推动作用
2、同伴评议：
刘卫平：教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，
从Storytime引入、钟表展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
张红霞：在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现，结束时教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：What time is it? It's ....o'clock. It's time for .....此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊, 优生教学困生也是很好的学习方法。
董叶芳：课堂气氛活跃，师生关系融洽，富有亲和力。教学过程循序渐进，复习---导入---新课呈现---总结教师教授知识准确，在教材处理和教法选择上突出重点，抓住关键，是一堂比较成功的课。
校长：这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合中低年级学生喜欢做游戏的特点，通过游戏快速反应、直观演示，通过应用图片教学，进行愉快教学等多种活动途径，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
教研主任总结活动：
通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔的热情投入到工作中去，新一轮的课程改革对每一位英语老师提出了更高的要求，英语教师只有具有不懈的自我提高意识，勤奋的钻研精神，才能不断优化自身素质结构，才能深化英语教学改革，提高教学质量。我们这次教研要研究每节课的亮点在哪里，失误在哪，如何改进，重点是如何找到失误改进的措施，并在教学中进行实施；我们教师应该深入研究《新课标》，反省自己的课堂，在实践中不断改进；在网上多观摩专家的授课方法，然后应用到自己的课堂中；我想只要我们坚持不断地努力，我校的英语教学水平会有更大的提高。
八、改进与设想：
一位教育家曾经说过：“Tell me , I will forget . Show me , I may Play with me , I will understand . ”《英语课程标准》提出了“要在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力”。
（1）以任务活动为抓手。设计的任务形式应多样化，大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的重要手段。教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。在学以致用而且开阔了眼界，行之非常有效。”
（2）多给学生提供成功的机会和体验.成功感是英语学习中非常重要的情感,教师要尽量创设条件让学生参与语言实践,让他们尝到成功的喜悦.对学生的口语、语言、语法错误等,不要急于立即纠正.有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的.不是纠正出来的,这活有道理.
（3）针对儿童表演欲强,竞争意识强等特点,教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动.唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用,教师要适当利用这些 活动服务于教学,从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣.

附件资料
Unit2 What Time Is It
大同市灵丘县实验小学 胡晓莉
教学目标 　　
1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .
2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …o'clock
It’s time for …
3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 　　
教学重难点 　　
教学重点 ：
本课时的主要单词和词组: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。 　　
教学难点 ：
1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 　　
教学过程 　
1、热身 　　
(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》 　　
(2)开火车”说数字 　　教师引导学生边拍手边说1—20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。 　　
(3)教师播放第一单元Story time 的录音 教师在听录音之后向学生提问：Where is Zoom? 学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why? 学生答：He is hungry .教师再问： Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch. 　　
(4)猜谜语 “有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。 　　　
2、新课呈现 Let’s learn 　　
(1)教学时间的表达法“What time is it?” 　
A、教师出示教具钟表(课前准备)。
T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it? 教师再将钟拨到七点，It’s seven o’clock再强调seven o’clock. 　　
B、教师领读o’clock, What time is it? It’s… 　　
C、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。 　
　T：What time is it? Ss：It’s five o’clock.
T: What time is it? Ss: It’s three forty. 　
D、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问： What time is it?其他同学回答。 　　
(2)教学Let’s learn 　　
A、 教师将时针拨到7点,后出示课件图片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast. 　
B、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。 　　
C、教师将时针拨到12点。 T：What time is it ? S: It’s 12 o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch.
D、教师出示卡片“lunch”。 　
E、用同样的方法教授“dinner”, It’s time for… 　　
(3)图片教学Let's learn 　　
A、教师出示课件图片。 　　
T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss: 上英语课。 T: Yeah! He is having English class. 　　
B、教学English class.然后教师用同样的方法教授P.E. class, music class。 　　
C、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。
D、游戏Hide and seek 　　
利用课件进行巩固新知识　　　
3、课堂练习 　　
(1)传盒子游戏
教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：What time is it? 拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast. 　　
(2)小组对话
　 根据表格练习，学生以三人为一组，根据课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用重点句型汇报讨论结果。 　　
(3)Let's do
教学新单词，跟着音乐练习。　
4、课堂小练习　　
同学们今天你有什么收获? 课件展示课堂练习
5、课堂总结 板书
Unit2 What time is it ?
学生在表盘上标出关键词
What time is it? It's 10:50
课后作业
1.把Let's learn 读给家长
2.练习册14页，16页完成

如何打造有效的英语课堂
------教研活动案例

灵丘县实验小学：胡晓莉
2008/3