春的消息.doc

感知美 欣赏美 品味美 探讨美
——《春的消息》教学案例
兰溪市孟湖中心小学 钱丽清
文本细读：
这是新课标人教版二年级下册的一篇选读课文，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。
　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。
　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；
　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；
　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，是雀跃，更是朋友般的亲密；枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。
诗文琅琅上口，适合学生品读。因此在教学中，我围绕“寻找春天——欣赏春天——感受春天——回味春天——赞美春天” 这条主线进行教学，把着力点放在指导朗读上，引导孩子们在充满感情地朗读中领悟内容、品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
教学目标：
1、能正确认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字；能正确拼读“漂”这个多音字。
2、、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料和教师创设的情境，在反复朗读和融情想象中，感受春天大自然的美丽和生机，激发学生热爱大自然，珍爱万物生命的情感。
教学重、难点：
重点：在反复诵读和想象中感受春天大自然的美丽和勃勃生机。
难点：理解“雏菊、欣喜地雀跃、绿苞”等词。
教学准备：
多媒体教学课件、实物“绿苞”一个。
教学过程：
一、激趣入境，寻找春天
1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2、出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？
寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

3、说春天、找春天（交流春天）
　 1) 哦，原来是春姑娘走丢了，她的朋友正着急地四处找她呢！
　 2) 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？（学生自由说）
二、初读课文，欣赏春天
1、导语：是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。有一位诗人写了一首诗歌来传达“春的消息”（出示课题）。现在，就请我们班的火眼金睛们，擦亮你们的眼睛，把书翻到152页，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！
2、自由试读课文，读准生字词，读通读顺诗歌。
3、认读花朵词语。（课件出示）
引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？（开火车带读——同桌互读——全班齐读）
4、再读课文
引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。
5、听范读：有一位朋友听小朋友们读得那么高兴，她也想读了。咱们竖起耳朵，用心去聆听一下她的朗读吧。（播放flash短片。）
三、研读品文，感受春天
导语：多么有趣的春天，多么美丽的景色呀！咱们可不能独自享受，要介绍给别人才好呢。请小朋友们选择自己最喜欢的一个小节或几个小节，学着刚才这位朋友的样子，美美地读读吧。
A、学生选择自己喜欢的部分读一读
B、交流学习
（一）学习第一小节（看课件图片，让学生先说说找到了哪些春的消息）
1、枝条绿了。（通过个性化的朗读来体现）
1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。
2) 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？
3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！
4) 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.
2、当小诗人：风，摇绿了树的枝条（齐读）
3、鸭羽毛白了。（课件点击“游动的鸭子”， 通过个性化的朗读来体现。）
1) 满树的绿色引来了雪白的鸭子。 谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？
2) 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！
3) 老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。
4、当小诗人：水，漂白了鸭的羽毛 （齐读）
5、盼望春天的到来。（学习诗句：盼望了整整一个冬天，春天已经来到。）
1) 导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）
6、欣赏美丽的春天。
1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
2) 小朋友们，让我们和春风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）
（二）学习第二小节
1、春天已经来到，我们像小鸟一样飞过——树林，飞上——山冈，到处都有春天的——欢笑。
2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（齐读第二小节）
（三）学习第三小节
1、（出示飞舞的蝴蝶）感受蝴蝶飞，学习第一二句。
1) 看，什么来了？想和这只美丽的蝴蝶交朋友吗？那就自由地读读吧（出示本小节）
2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？
3) 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
4) 美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。
2、保护小动物。
1) 和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
2) 是呀，都说蝴蝶是春天的精灵，我们怎么忍心随意伤害这可爱的小生命呢。让我们把这喜欢和爱放在心里再来读读吧。（齐读第三小节）
（四）学习第四小节
1、走进美丽的雏菊。
（ 出示图片）让我们再来看看这朵吸引了蝴蝶的花儿，知道它的名字吗？什么叫雏菊？（看图理解）
2、感受欣喜，雀跃的心情。（学习第一、二行）
1) 导语：看到第一朵雏菊开放，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？
2) 把你的欣喜大胆地展示出来吧！
3) 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！　
4) 看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？
3、与小花朵对话。
1) 见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼，说说话呢？（出示第三、四行）
2) 练习朗读：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！
3) 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？
4) 还有谁想和他们比一比的？
4、再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们，让我们再一起去感受这朵美丽的雏菊吧！（齐读第四小节）
（五）学习第五小节　
1、（出示本小节）师引读——来到去年叶落的枝头，，生接——等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。
2、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，让学生看实物感受。
3、为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
4、分男女读
（六）学习第六小节
1、我和苏醒的溪流一块儿欢快地跑呀，跑呀（出示本小节），师引读——跑累了，我就躺在田野上，生接——头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊，啊，身边又钻出嫩绿的小草。
2、分组读。
四、美读全文，回味春天
1、导语：一年之计在于春。春天就像个小娃娃，让我们充满了希望；春天也像个美丽的小姑娘，让我们充满喜悦；当然春天也是个温暖的季节，让我们脱下冬装，带着对春的向往，伴着优美的音乐，去赞美春天吧。
2、学生配乐朗读全文
五、拓展课文，赞美春天
春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里；唱歌的时候，春天就在音符上跳跃；画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课后写下来告诉他好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
教学反思：
《语文课程标准》中指出：应培养学生健康的审美情趣。语文阅读教学与审美教育不可分割。这篇课文从内容到形式都蕴含着许多美的因素，优美生动的语言、令人遐想的画面意境、丰富感人的艺术形象赋予小朋友们一次次心灵的撞击。因此这就迫切需要我们教师在教学中充分挖掘、利用教材中这些美的因素，运用多种手段，加以渲染、加工、提炼，引导学生在审美的乐趣中获得意境的感染、深切的领悟、智慧的启迪，带领学生充分的感知美、欣赏美、品味美、探讨美，从而培养学生健康的审美观念和审美能力。
一、在情境创设中感知美、欣赏美
小学低年级的儿童由于受年龄的影响，生活经验少，生活与文本之间的距离是一个不容逾越的思维障碍。因此，在课堂教学中，我通过多媒体课件为学生创设了与课文内容相匹配的情境，向孩子们展示了可感的场景，将直观手段与语言描绘相结合，使教学获得了意想不到的效果。如一开始我就通过登广告找朋友的形式，激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们的热情；然后通过模拟范读，让学生边听边看，调动多感官体验；通过欣赏春天的美景，一些充满生机的小生灵的出现，赋予了生物灵动的色彩，引导孩子们用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验……在入境悟情的感知中使他们潜移默化地接受审美教育。
二、在含情朗读中品味美
古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象地描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，朗读是审美感知的桥梁。通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。具体地说，就是通过朗读不仅使小朋友体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在小朋友面前，唤起小朋友的想象，激发小朋友情感中真、善、美的因素，让小朋友与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。在本课的教学中，我就以读为主线，通过感情范读、个别感悟读、齐读、分男女赛读、分组读、齐读、、师生配合读、配乐读等多种方法，让孩子们在反复朗读中领悟诗歌所描绘的意境美、形象美、语言美。
三、在二度开发中探讨美
曾有哲人云：人之所以伟大，是因为他一直在设计，一直在实践，一直在创造着伟大的梦想。教材的二度开发也正是设计，实践，创造伟大梦想的过程。也就是说，我们的教学不应只停留在对文本的感知、领悟这一层次上，还应对教材进行深化拓展，激起学生主动去探讨美的热情。所以，在本课教学的最后，我对课文进行了拓展，对主题进行了深化，布置学生在课后通过各种形式去感知春天、表现春天，让美永远流动，让教学充满生机与活力！